二年级语文教情学情分析

教师的教情：

针对二年级学生的年龄和学习特点， 在教学中， 教师注重培养学生的学习习惯、 阅读习惯、 积累习惯、 迁移习惯， 切实培养了学生的语文素养。 在写字教学中， 教师充分发挥书写示范作用， 指导学生把字写规范、 写美观， 养成良好的写字习惯。 在阅读教学中， 教师把朗读作为学习课文最有效的方法， 引导学生读准字音、 读通句子， 在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、 人物的心理活动， 领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书， 读好书， 在读书中多识字， 提高学生的理解能力和积累习惯。 为了让学生养成一定的积累习惯， 我们要求学生把自己读到的好词、 好句摘抄下来， 并利用早读时间互相交流、 反馈。 在口语交际教学中， 我们尽力为学生创设交际的情境， 情境设计贴近学生的生活， 容易触动学生的情感体验， 引导学生进入情境， 进行体验， 展开想象， 自由表达。

由于教师业务水平和自身的局限， 在教学中也存在着一些问题， 比如： 不能根据学生的实际情况， 对教学活动做出适当的调整， 做到因材施教。 具体表现在以下几个方面： 1、 班上有 20 个左右的同学每次考试都不及格， 他们的字词学习都不过关， 教师没有做出应对之策。 2、 有相当一部分同学学习习惯差， 纪律差， 在课堂上违规， 影响正常的教学秩序。 教师有批评教育， 但未能根治这种不正常的现象， 说明教师的威信尚未树立。

学生的学情：

通过一年级的学习， 部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如， 认真书写的习惯、 认真完成作业的习惯、 自觉的阅读习惯、 一定的积累习惯、 大声的朗读习惯， 有一定的阅读， 写话能力， 另有部分同学没有养成好的习惯。 更严重的是在二年级上学期中， 由于各种原因，学习成绩急转直下， 在语文期末测试中， 位居全年级末位。 行为习惯差，成为全校有名的乱班。

存在的问题：

1、 生没有养成好的学习习惯， 最突出的是 90%的同学没有背书的习惯， 至少 30%的同学不写作业（课堂作业是在老师的监督下， 也有 20%磨磨蹭蹭， 拖拉迟交， 如果不催促， 压根儿就不想交）。 另有几个人上课玩玩具， 几个人说小话， 至今都没改。 坐的姿势很差， 正确的姿势只能维持片刻。 大部分同学字写得差。

2、 预习不认真， 或者根本不预习， 导致了不能正常的展开教学活动。 大部分学生不会复习。

3、 30%的同学不能完成看拼音写词语的题目， 说明他们的拼音也不过关。

4、 学生的认真做题的习惯有待提高。 有十来个同学根本就不想动笔， 在教师的一再催促下， 也只是写几个字应付。

5、 学生分析、 理解题意的能力较差。 比如学生学过、 背过不少李白的诗， 但是让学生写出李白的诗， 很多学生就不懂得题意了。

6、 学生在短文中找错别字的能力有待提高， 很多同学不明白题意。

7、 在阅读中， 有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。

今后改进的措施：

1、 对于拼音不过关的同学要进行摸底登记， 安排小老师辅导， 逐个考察， 做到 100%过关。

2、 在早读课上进行看拼音写词语教学， 每周一次， 学生要读要写。

3、 每天背会两段课文， 一首古诗， 练字帖六行。 形成作业签名制度。

4、 课前检查学习情况， 严抓课堂常规， 逐渐形成规范的学习习惯。

5、 在今后的教学中， 不仅要指导学生阅读， 还要指导学生根据短文内容回答相应的问题， 提高学生的分析和理解能力。

6、 在识字教学中， 注重区分形近字、 形声字， 减少错别字的出现。

7、 加强学生的知识积累， 并培养学生灵活运用知识的能力。

8、 在训练学生做题时， 要有意识地培养学生认真审题、 认真做题的能力。