认识新同学-（首师大版）一年级品德与生活上册教案

认识新同学

教学目标：课时：1   

情感与态度：

1．能主动与同学交朋友，体验认识朋友、和朋友交往的快乐。

2．学会与同学友好相处，懂得与朋友分享快乐、分担困难，感受作为集体成员的快乐。

知识与能力：学会制作名片，提高学生的创造能力，尝试通过不同方法向别人介绍自己，学习人际交往的知识与方法，提高自己的语言表达能力。

行为与习惯：主动与同学交朋友，与同学友好相处

教学重点：尝试通过不同方式向别人介绍自己，提高学生的创造能力。

教学难点：懂得与朋友分享快乐、分担困难、感受作为集体成员的快乐。

教学准备：

教学过程：

1. 引入：

同学们，咱们班有21名同学，已经在一起学习了两周了，教师对你们还不了解，你们之间互相了解吗?（不）咱们班同学都来自不同的村，多数同学都不了解，你们想不想互相认识一下？（想）

2. 活动：

（一）介绍自己：

1．每个人向大家作自我介绍，谁愿意先来？

要求：每个同学要认真听，这样才能交到更多的朋友。

2．指名进行自我介绍示范：（找表达能力强的）

生1：我叫赵一，我喜欢唱歌，谢谢大家。

生2：大家好，我先给大家出个谜语：雪白的身大耳朵，红红的眼睛小尾巴。（打一动物：小白兔）对了，我叫孙文征，属兔的今年7岁，我家是于家台的，我家有四口人，爸爸、妈妈、哥哥和我，欢迎大家到我家作客。(谜语：蹦蹦跳，蹦蹦跳，身子像个棉花球，爱吃萝卜和青菜。)

3．师：两个同学说的非常好，他们介绍自己的方式和内容都不大相同，同学们可以向他们学习，选择一些内容进行自我介绍。

4．学生自由发言，进行自我介绍。

（二）认识同桌：

1．教师出示一张名片（有彩色图案、有姓名、有电话号码）

2．师：同学们你们知道这是什么吗？请同学们介绍一下名片有什么用？

3．活动：制作名片。

师：同学们咱们一起来制作一张名片，同学之间互相交换名片用来记住对方的姓名、电话、地址。

要求：

（1）同桌的互相帮助，共同制作。

（2）在名片上自由画图上颜色。

（3）上颜色时，最好问一问同桌喜欢什么颜色，他喜欢什么颜色就上什么颜色。

4．互相交换名片，读一读同桌的名字。

5．自己多制作几张名片，主动找自己想要认识的人与他交换名片作个好朋友。（提高学生的涉交能力）

3. 小结：

同学们在互换名片中，又认识了许多朋友，希望你们在课下能够积极主动的互同学交朋友，看谁先把全班同学都记住。

                         第二课时

1. 引入：

1.师：同学们上次让大家在课下主动交朋友，你们做到了吗？

2.说说你都认识了谁，给大家介绍一下。

3.学生介绍自己认识的朋友。（略）

4.师：同学们认识的真多，你们想不想彼此成为好朋友哇？（想）好朋友不仅要知道名字，还要知道彼此的兴趣、爱好、住址等等。

二、活动：

1.属性大速配活动

方法：

1. 课前制作2－3套十二生肖卡片，放在一个盒子里，每个人摸一张卡片。
2. 同属性的同学互相结合成一组。
3. 一组的同学互相了解，结成好朋友：了解兴趣、爱好、特长等等。

2.属性大串连

方法：

1. 相连属性的两组同学再组合：鼠－牛　虎－兔　龙－蛇　马－羊　猴－鸡　狗－猪
2. 互相了解、介绍，结成好朋友。

3.找朋友

放“找朋友”的歌，大家可以自由下位，根据节奏去找自己的好朋友。

（说明：此活动也可用学生喜欢的卡通图片来进行）

三、活动总结：

1. 同学们认识了那么多的好朋友，好朋友在一起可以做些什么呢？

生：学习、游戏……

1. 师：好朋友在一起可以互相学习、做游戏、有困难互相帮助，希望大家都成为真正的好朋友。

四、帮助自己的好朋友做一件事。

板书设计：

      我们都是好朋友

课后小结：   

1．营造愉悦的教学环境，寓教于乐

努力营造一个宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。根据一年级学生年龄小、好动的心理特征，在导入时，用学生熟悉的歌曲《找朋友》来调动他们参与活动的兴趣，激发他们的交友欲望，轻松地把他们引入活动中，使他们在愉悦轻松的气氛中感受和同学在一起的快乐，而且知道与同学交往的简单内容和方法。

2．密切联系生活实际，培养创新、合作意识

根据“小学低年级儿童的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，儿童的活动大都围绕其能够看得见摸得着的具体生活进行，教学内容的设计不应脱离儿童熟悉的生活，应该主要源自于儿童的现实生活”这一特点，在设计时，教师注意联系学生的实际，从他们的学习、生活中取材。在“互帮互助同进步”活动中，教师设计几个学习生活中的场景，让孩子们与同伴一起，开动脑筋，想出解决问题的好办法。学生争着去帮助遇到困难的同学，感觉到特别亲切。在讨论和表演中，他们的个性得到充分的发展，培养了他们的创新能力、想象思维能力和合作意识。

3．激发学生学习意向，培养学生热爱生活的意识

心理学家研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识训练技能的过程。也是一种师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。教学中教师充分发挥语言、表情和评价的作用，使学生从教师的语言、表情、评价中学会生活，热爱生活，愿意合群，感受与同学交流的乐趣，勇于大胆表现自我。

本节课准备比较充分，发挥了学生的主体作用，让同学之间发现自己的特长，培养了学生的自信心，学生比较胆小，应鼓励学生勇敢、积极地与同学交流。