课 题:4.1线段、射线、直线
教 材:北师版义务教育课程标准实验教科书 七年级(上)
授课教师:吉林大学附属中学 周发
教学目标:
知识与技能:了解直线、射线和线段的联系与区别,会用字母表示直线、射线和线段,结合实际背景理解两点确定一条直线的意义.
过程与方法:经历由实际物体抽象出几何图形的过程,初步体会符号语言和图形语言的意义,结合学生已有的经验,利用直线公理解决一些简单问题.
情感态度与价值观:在活动中使学生体会到数学的生活价值,从而提高学生用数学眼光思考实际问题的意识,发展学生的创造精神和实践能力.
教学重点、难点:
重点:直线、射线和线段的联系与区别,三种线的表示方法,直线公理.
难点:理解直线公理.
教学过程:
由下列图形能联系到生活中的哪些实际物体?
圆 正方形 三角形 长方形 线段 射线 直线
二、提出问题,辨析质疑,进入新课.
1.线段、射线、直线之间的联系.
射线、线段是直线的一部分.
线段
①延长线段CD或反向延长线段DC.
②延长线段DC或反向延长线段CD.
③延长线段DC,再延长线段CD.
| 延伸方向 | 端点个数 | 可否度量 |
线段 | 0个 | 2个 | 可以 |
射线 | 1个 | 1个 | 不可以 |
直线 | 2个 | 0个 | 不可以 |
讨论:下面三幅图中,哪幅图表示的是数轴?为什么要用直线表示数轴?
图3
图1
3.线段、射线、直线的表示法.
(1)你认为下列表示直线的方式中有哪几个是正确的.
①直线BA.
②直线a.
③直线AB.
④直线A或直线B.
(2)请用正确的方法表示图中的射线.
学生可能给出的答案:
①射线CD.
②射线DC.
③射线a.
(3)如何表示线段?
学生可能给出的答案:
①线段AB.
②线段BA.
③线段a.
4.直线公理.
队列活动(1)(2)(3)……
(1)经过一点有无数条直线(如图4).
(2)经过两点有且仅有一条直线(如图5).
两点确定一条直线.
(3)经过三点有0条或一条直线(如图6).
过不在同一直线上的三点中的任意两点有三条直线.
学生可能画出的图形:
(4)点与直线的位置关系.
5.练习.
三、小结和作业.
作业:教科书122页1、2题.
教学设计说明:
1.教学中遵循了把握知识螺旋式上升、教学促进学生发展的原则,力争使学生在经历活动内容的过程中,体会到数学的生活价值.
2.本节课是学生学习平面几何图形的开端,承担着学生初步学会从实际问题中抽象出几何图形的任务,因此把教学重点定为了结合实际背景问题体会线段、射线、直线的联系与区别,体会两点确定一条直线的意义.
3.“两点确定一条直线”是学生接触到的第一条数学公理,是学生建立初等数学理论体系的基础,因此让学生在活动中体验其意义是突破难点的关键,更成为学生善于用数学眼光观察实际问题的起点.
4.课堂教学中努力通过有意义的、富有挑战性的数轴、站队等问题,为学生搭建思维训练的平台,引发学生思维的灵感,提倡学生互相质疑,互相交流,互相合作,在平等和谐的氛围中达成合作学习、探究学习和自主学习的结合与统一.
5.设计站队的活动,意义在于帮助学生体验直线公理的应用价值,在活动过程中,经历知识的形成过程,积累学习的经验和方法,通过解决问题,促进情感态度价值观的正向发展.
6.合理地、适当地运用了现代教育技术帮助学生理解新知.
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