谈小学生心理健康教育
随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越来越重视。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我根据自己的工作实际就小学生心理健康教育工作谈一点体会： 一、关注教师自身的心理健康是前提
“教师是人类灵魂的工程师。”而且，随着社会发展的需要，教师还要以“学 如果教师本身存在心理问生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。
题，又怎么能教育出心理健康的学生呢？所以，为了减少教育的障碍，我们应该首先来检讨一下自己的心理。可能你因忽视自己的优点而自卑心态严重；可能你会因同事比你强而产生强烈的忌妒情绪，也可能你会因生存的压力而终日愁眉紧锁、内心焦灼等等。这使得我们的心理空间阴暗不宽敞，变得心胸狭窄。我们已经经历过是是非非，
比学生的人生经验丰富的多，我们可以通过冷静的思考发现自己的不足，通过意志的磨砺改善自我的能力。所以作为教师要积极调整自我心态，创造张弛有度、乐观和谐的“体内环境”，开辟一方宽敞明亮的心灵绿地。如果你心存自卑，请尊重你优点，把眼光投向浩瀚的世界，走出封闭的自我；如果你因薪水太少而烦恼，请把你的物质拥有和消费降低一点要求和标准，以“带着一颗心来，不带半根草去”的淡然、怡然心态去面对物欲横流的世界；如果你因学生的无知和调皮而愤怒，请你用心思索你的学生，竭力发现他的优点，采取正面的教育，你将从中发掘无限的乐趣，教育会变成一种“享受”…… 只要我们保持对自我现实的清醒认识，对自我价值的理性把握，对自我事业的充分悦纳，我们就能够以平和而愉悦的健康心态面对我们的学生。
二、走进孩子，捕捉孩子的不健康因素，有针对性地实施教育
每一个生命都是五颜六色的，每一个孩子都有一个丰富的世界。只有我们深入了解学生，平等的和学生交流，倾注我们的真心真爱，和学生心理相容，才能有机会倾听学生的内心情感，走进学生的内心世界，才能对症下药，解除孩子存在的心理障碍。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，由于孩子们缺乏生活经验，对世界没有正确的认识，价值观念模糊，缺乏处理问题的能力，极容易走心理“弯路”。我们要对孩子潜在的心理困境有一个清醒的认识， 给予力所能及的指导和帮助，让学生对自己有一个及时发现孩子的不健康因素，
正确的评价，逐步养成良好的心理品质。
1．心理不稳定。小学生的心理处于发展期，自控能力差，心理极不稳定，在行为上表现“易”犯错。不了解学生这种心理发展规律，我们很容易片面的认为是学生行为养成不好，或是屡教不改，而对这样的学生产生另样看法，影响教育 我们对这样的学生，就不会产生厌恶感，效果。掌握了学生的一般心理发展规律，
才能对这些学生产生工作热情。
2．对事物的认识缺乏深度。一般而言，小学生由于年龄还小，因此，心理上对事物缺乏深度认识，也就不能从意义上去理解事物内涵，所以造成自己行为不规。遇到这样的学生，我们要更加冷静、耐心地和学生沟通交流，了解他们的问题症结，然后去做疏导教育工作。
3．自我表现欲增强。随着年龄的增长，小学生到了高年级后，个性得到一定的发展，见识也有了提升，独立性，自主性逐渐增强，有种强烈的表现欲。也有的学生是因为心理孤独，或是感觉到被忽视，想借“犯错”来引起老师和同学的注意，争取一种“荣耀”，满足自己一种另类的“成就感”。很多学生的“易”犯错，
都是在这种心理状态下发生的。其实，这是孩子成长的正常轨迹，学生的“易”犯错，还有其进步的一面，我们不能片面去对待这样的学生。
三、平等对待学生，尊重学生
教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都会产生较大影响。所以，教师在对待学生的时候，要公平、公正，不能感情用事。以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑、疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。良 ：和谐、愉悦的氛好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明
围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下坚实的基础。