设计色彩改革总结

2010--20__年第一学期

《设计色彩》教学改革总结

艺术系艺术设计教研室

20__年1月

《设计色彩》教学改革总结

我们在色彩课程改革中纠正了两个偏向：一是绘画性较强的“纯艺术色彩”与设计衔接不密切。二是为改革而改革，摒弃“写生”方式，而把“设计色彩”牵强附会到玩纯色彩游戏的地步。从色彩教学内容的实施中，坚持了一定量的色彩原理，着重在色彩本质方向教学，给学生们留下与设计相应的设计理论余地，重视写生训练，这仍然是不能抛弃的内容，从静物与超写实写生的内容安排上，结合了场景性、空间性、地形性的形态，尽管写生的目标在这阶段仍然以写实为基础，但是，就从这里开始，必须重视设计思维训练：即透视，结构的特性。留给学生能动手选择安排静物、反复走动、换位研究实物，拍摄数码照片，并且能够结合计算机辅助设计，利用图形图像编辑软件进行色彩画的创作。从不同角度理解色彩写生的本质。

第三阶段是把色彩学习与艺术设计结合起来，相互衔接。从专业方向出发分为平面与空间创意的两大训练。具体如下：

1、运用现代设计教育的新思路、新观念，借鉴国外艺术设计学科设计色彩基础教学的成果，结合国内基础教学的现状，对绘画性色彩与设计色彩的教学目的、规律、内容进行分析、比较、研究，确定本课程教学目标，使之符合艺术设计学科基础教学人才培养的特点与需要。

2、重视教学理论的研究，不断充实更新教学内容，建立符合实际与新颖的教学理论体系。

3、注重课题设计的科学性、合理性与可实现性的设计与运用，调动学生的学习兴趣以及创造潜力。较好地解决以往教学中存在的课题训练单一、重技术、轻能力和创造力弱的不良倾向。

4、加强创造性思维能力与超写实描绘的训练，运用创造理论与技法，实现由学生（被动表现）—创造（主动表现）的思维转换。解决艺术设计专业设计的过渡与衔接，为学生进入专业学习打下良好的基础。5、运用现代教学技术手段，营造教与学的良好气氛，解决以往教学中技术手段单一，教学方法单调的问题。

6、结合学分制的实施，建立相应的课程评价、考试、评分等措施，不断的总结经验，改进教学，提高教学质量。