《一个这样的老师》教学案例 篇7

　　教学目标：

　　1、指导学生朗读课文，探寻我对怀特森老师“喜欢—惊讶—气愤—崇敬”的心理变化和原因，暗暗体会怀特森老师的用心良苦和教育智慧。

　　2、通过学习，学生对怀特森老师有自己的评价。

　　3、体会侧面描写及正面描写的对塑造人物形象的作用。

　　教学重点难点：指导学生朗读课文，探寻我对怀特森老师“喜欢—惊讶—气愤—崇敬”的心理变化和原因，暗暗体会怀特森老师的用心良苦和教育智慧。体会侧面描写及正面描写的对塑造人物形象的作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们从幼儿园就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说你最喜欢什么样的老师？看来同学们所经历的老师各有各的特点，今天我们共同认识一位老师，（出示课件）揭示课题：一个——的老师，到底是一个怎样的老师，我相信读完课文后你会有自己的看法。

　　二、初步感知

　　（出示课件）出声朗读课文，初步感受一下文中所描绘的是一个怎样的老师？

　　三、整体概括

　　这样一个与众不同的老师，一开始上课就在学生平静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们默读1—10自然段，说说第一节课上发生了什么？（锻炼学生总结概括的能力）

　　四、深入文本

　　（出示课件）（1）小组学习读1—10自然段，概括一下，我的心情不断地变化，划出我的心理活动并在旁边批注你的心情。

　　（2）小组成员试着表演一下怀特森先生和我的反应。

　　（3）与教师合作朗读

　　师：谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物？啊，没有人知道，那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。请同学们看看他的头骨吧。

　　生：我心中暗想：这回我遇到一位博学的老师了。心情怎样： （学生画到黑板上）

　　师：谁能读出这种心情。

　　生：朗读（教师评价）

　　师：进行了测试，把试卷发给大家，

　　生：我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉。怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。发生了什么事？心情怎样: （学生画到黑板上）

　　师：谁能读出这种心情。

　　生：朗读（教师评价）

　　师：很简单，有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过，你们笔记里记得都是错的，错的当然不能得分了。那件头骨吗，不过是马的头骨罢了。

　　生：那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头。 （学生画到黑板上）

　　师：谁能读出这种心情。

　　生：朗读（教师评价）

　　师：难道你们自己没有想到吗？既然绝迹了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。

　　我真的把你们的糟糕的成绩登记在册了，你想说点什么？

　　生：……（表达不满，气愤）

　　静心思考，怀特森老师这样做是他想要达到的效果，它的目的是什么？         

　　（让学生能体会到怀特森先生的用心良苦、教育的智慧）

　　（4）默读11——13自然段看看怀特森先生希望我们从这件事上学到什么？找出答案。

　　学会质疑、学会探索、新怀疑主义

　　五、抒写心声

　　（出示课件）我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他惊讶极了：“怀特森老师不该这样捉弄你们。”我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了，怀特森老师___________________。这个时候我对老师的心情： （教师画到黑板上）

　　（学生能够通过所学所思表达出自己的对怀特森的认识和了解。）

　　六、独特发现

　　小组合作学习：作者是运用了什么写作方法使怀特先生给我们留下了深刻的印象？

　　侧面描写      （通过板书和刚才学到的内容让学生总结）

　　正面描写      （怀特森先生的语言、动作、神态，让学生总结）

　　布置作业：我相信你也有自己最喜欢的老师，试着用这种方法把他的写出来好吗？

　　板书设计：

　　一个这样的老师

　　怀特森老师

　　侧面描写          用心良苦   新怀疑主义

　　正面描写          充满智慧