《学与问》教学实录 篇6

　　ˎ̥教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　一、复习导入

　　师：今天我们一起继续探究《学与问》，记得文中说到：人们常把有知识说成是“有学问”，这是很有道理的。那么，你能用课文中的一句话告诉我知识是怎么得来的吗？（知识是学来的，也是问来的。）

　　二、教学第一自然段

　　出示：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　1.指读  谁来读一读这句话？其他同学仔细听，他是否读正确了

　　2.再指读  提出要求：请在座的同学边听边想，对于这句话，你读懂了什么？

　　2.齐读

　　3.读了这句话，你有什么体会？（学生交流）

　　三、教学第二自然段

　　语言过渡：看来啊，学习的时候，“多问”真的很重要。课文中的小哥白尼就是一个非常爱问的人。那就让我们一起走近哥白尼吧！                

　　1.你们了解哥白尼吗？

　　学生交流(可以是课本上的，也可以是课外的)

　　学生交流了课外的知识，教师相机渗透学习方法：你搜集的资料真有价值，学习语文，就要这样。除了学习课本上的知识，我们还要补充课外知识。学习搜集课外资料，这也是很好的学习语文知识的方法。

　　鼓励学生接着交流。(谁再来补充？多会补充阿!)

　　2.你想过吗？哥白尼能取得这么大的成就是和他小时候的习惯分不开的，那就让我们继续走近哥白尼。

　　3、出示第一句话。指读  师：请其他同学仔细听，他读的怎么样？把非常喜欢问的语气，读出来

　　4.谁再来读？其他同学思考，哥白尼小时候是怎么问的？

　　（经常、缠）

　　师：从这两个词语中，你发现了什么？

　　语言过渡：是啊，缠字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意缠一缠么？

　　（出示小哥白尼的问题）学生缠了以后，相机表扬：你真会缠！你很会缠！

　　5.师：你有没有发现，小哥白尼的问题有什么特点吗？

　　生：日常生活中很平常的问题

　　学生找到规律以后，继续追问：小哥白尼你还有什么问题要问吗？谁再来缠一缠？（通过换位思考和情境，让学生理解课文上的省略号）

　　相机表扬缠得好的学生：你缠得真棒！

　　同时渗透学法：你看，一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！

　　6、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？

　　（问是成功的开始；只有学会问，经常问，才能取得成功）

　　7、师：通过小哥白尼的好问，你们第二次读这句话的时候，相信也有了更深的体会。（出示：知识是学来的，也是问来的。）

　　指读

　　想一想：怎样才能读好？（应该突出“问”字）师：小哥白尼这么的好问，难怪你这个问读得这么重呢！再读，谈体会。

　　生：知识不仅是学来的，更是问来的。

　　生：知识不但是学来的，而且是问来的。

　　四、教学第三自然段

　　师：是啊，小哥白尼的知识不仅是学来的，更是问来的。可是，哥白尼生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？遇到问题又该怎么做呢？下面就请同学们自学第三自然段。

　　请同学们默读课文第三自然段，用笔圈划出关键的字、词、句。静思默想2-3分钟的时间，在你感受深的地方写上批注。

　　谁来谈谈？你先读一读你自己划出的字、词、句，再谈谈你的感受，好么？

　　相机指点。主要的知识点：

　　（1） “能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫能者为师。

　　相机渗透学习方法：同学们，理解一个词语，我们除了请教字典这位老师外，我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。

　　（2）由“能者为师”你想到了哪些句子？

　　生：三人行，必有我师

　　生：敏而好学，不耻下问。

　　师：你现在明白了能者为师的道理，请你再说说你对这句话的理解。（出示知识是学来的，也是问来的。）    

　　齐读，想一想  谈谈体会

　　五、教学第四自然段

　　语言过渡：知识是学来的，也是问来的。那我们再看看沈括是怎么学知识的？

　　（1）指名读。

　　（2）爱因斯坦曾说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。”请同学们自己读一读，找一找有什么疑问？

　　对可能出现的问题预设：

　　1. 对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的理解

　　师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思？指点：问。问谁呢？——能者为师。

　　交流：抓住“始”和“尽”这两个词语来理解诗句的意思。

　　然后说说诗句的大概意思。（四月间山下已是百花凋落，而山上桃花才刚刚盛开）

　　2.了解《大林寺桃花》

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来 。

　　3. 山上的温度为什么比山下的低？ 学生交流网上查到的知识

　　相机表扬，渗透学法：真棒！同学们，知识是学来的，也是问来的。当别人也不知道的时候，我们可以上网，拜电脑为师，这也是很好的学习语文的方法。

　　4. 兴许不明白  对于妈妈的回答沈括有没有满意？他是怎么做的？再读课文，理解自己上山观察后得到了答案。

　　渗透学法：哎呀，知识是学来的，也是问来的。当你无法判断答案是否准确的时候，我们就应该在实践中考察，因为实践是检验真理的唯一标准！

　　5.师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多观察，多思考，后来才成为著名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会？（出示知识是学来的，也是问来的。）齐读 再谈体会。

　　六、教学第五自然段

　　1、是啊，同学们，你们看，无论是哥白尼小时候的好问，还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合，这些都是古今中外的典型事例。这样啊，更能够说明：知识是学来的，也是问来的。确实，学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　2、课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。

　　自读。指名读。

　　指点：把红色标出的词语读得更好些。

　　练读。指名读。齐读。

　　七、总结

　　1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送想你们一把金钥匙。只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！（老师出示有关好问名言的小卡片）指名读名言。

　　2、有谁想送给大家名言与故事，加上你对大家的祝福。希望它永远伴随你，激励你学习，成为你的座右铭。

　　3、你们也可以自己做，如果要送给你的朋友，学了今天的课文，你想写些什么呢？学生在卡片上写上自己的话 。

　　小结：今天，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样，我们才能真正成为学习的主人！

　　八、布置作业（可选做其中的一题）

　　1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

　　2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。（生或摘抄或写故事。）

　　板书设计：      

　　23.学与问

　　勤学好问

　　做学习的主人

　　观察思考

　　《学与问》教学反思

　　《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

　　教学此课时，我从谈话导入。从“人们常把有知识的人说成有学问”，“知识是学来的，也是问来的”这句话入手，接着通过两个事例，和能者为师的意思让学生层层深入，理解“知识是学来的，也是问来的”这句话的意思。

　　在教学哥白尼的例子时，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）接着教学沈括的例子。他就是通过自己的勤学好问和观察实践解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。最后通过送名言，再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。

　　教学本节课，我个人认为至少有两个地方值得肯定：其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；其二是适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承;其三是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。同时也体现了阅读课中语言的交际性；抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教师诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。