《登飞来峰》简案 篇10

　　教材内容分析：

　　中华文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑之中的一朵奇葩。本单元所选以“角度”

　　为主体的两首诗，一首是北宋文学家、积极推行政治变法的王安石所写的《登飞来峰》；另一首是北宋大文豪苏轼的名诗《题西林壁》。这两首诗作者都是在观峰写景之余，揭示了全面、正确看待事物，必须站在一定角度的深刻道理。

　　学情分析：

　　以往，学生所学的诗大多是以写景状物为题材，对于蕴涵着深刻人生哲理的诗则是初次接触，因而在学习体会诗的含义上，会有一定的难度。然而，自2001年我市启动古诗文诵读工程以来，我校积极响应，每学期各个年级的学生都会背诵一定数量的古诗词，在理解古诗方面也有了较好的基础，学生学习古诗的兴趣也很高。

　　设计理念：

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。古诗词的教学更是如此。通过多种方式的阅读理解、品析欣赏，从而正确体会和把握古诗词的内容和情感，逐步提高学生对于古诗词的品评赏析能力，更加喜欢古诗词的学习，更加热爱祖国优美的古诗词文化。

　　教学目标：

　　1.理解诗意，想象诗中所描述的情景。

　　2.体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。

　　3.有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。

　　教学重难点：

　　理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

　　教学准备：

　　1.飞来峰、庐山的图片介绍。

　　2.课前搜集的有关作者的资料。

　　教学过程：（计划用3课时。包括举行赛诗会。）

　　一、背诵古诗，渲染气氛。

　　1.引言：同学们，我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。

　　2.师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

　　3.今天，我们再来学习一首王安石的诗——《登飞来峰》。

　　二、流资料，了解背景。

　　1.课件出示飞来峰的图片。

　　师介绍：飞来峰又名"灵鹫峰"，在今杭州西湖灵隐寺附近，有"东南第一山"、"武林第一峰"等多种称呼，为西湖"景"之一。

　　2.学生交流关于作者的资料。

　　师补充介绍：1050年夏，王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到……鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正好三十岁。

　　三、解诗意，诵读体会。

　　〈一〉、初读，逐句理解诗句的意思。

　　1.自读。

　　2.指名读，正音。

　　3.齐读。

　　4.借助工具书理解重点词语。

　　寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。

　　闻说：听说。

　　畏：害怕。

　　遮：遮挡，遮住。

　　缘：因为、由于。

　　5.逐句理解，并把自己的理解说给同伴。

　　6.指名说每句诗的意思，师生补充评议。

　　飞来峰上千寻塔，闻说……鸣见日升。

　　（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明……叫的时候，就能看见太阳升起。）

　　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

　　（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）

　　<二>、再读，整首理解，提出疑问。

　　1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。

　　2.生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。

　　3.指名说诗意，师生补充。

　　4.谁还有不懂得地方，就请提出来。

　　5.师生共同解决疑问。

　　<三>、品读，体会诗的含义。

　　1.师范读，生闭目想象诗的意境。

　　2.生自读体会。

　　3.为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？

　　4.生自由发言。

　　5.师小结：

　　要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼”。

　　<四>、诵读，表达情感。

　　1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到……鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。

　　2.学生练读。

　　3.指名朗读，师生评议指导。

　　4.齐读。

　　<五>、练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）

　　<六>、尝试默写这首诗。

　　<七>、写完后同座检查订正。

　　四、回顾教学，总结学法。

　　生自由发言，师归纳小结。

　　初读，译诗句——再读，说诗意——品读，谈体会——吟诵，表诗情。

　　下面，我们就用这种方法学习第二首诗。

　　五、学习《题西林壁》。

　　<一>、引言导入。

　　我们曾经学过唐代大诗人李白的一首描写庐山的诗，还记得吗？请一位同学背一背。（学生背诵《望庐山瀑布》）

　　今天，我们再来学习一首写庐山的诗——《题西林壁》。

　　<二>、板书诗题，理解。

　　题：题写。

　　西林壁：庐山西林寺的墙壁。

　　<三>、交流资料，了解作者。

　　1.学生拿出课前搜集的资料互相交流。

　　2.指名学生交流，师生补充。

　　（庐山的资料：美丽的庐山，地处江西省北部，是千古名山。最高峰汉阳峰海拔1474米，是首批国家重点风景区。自古就有"匡庐奇秀甲天下山"、"庐山天下恋"之美誉。）

　　（作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，眉州（今四川眉山市）人，与其父、其弟并称为“三苏”，曾任翰林大学士。在诗词、散文、书画等方面都有杰出的才能，代表了北宋文学的最高成就，对后世的影响极深。）

　　<四>、出示自学要求。

　　1.借助工具书理解重点词语，并用自己的话说说每句诗的意思。

　　2.作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗

　　3.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中悟出了什么道理？

　　4.有感情地诵读这首诗。

　　<五>、学生自学，教师巡视指导。

　　<六>、全班交流。

　　1.理解诗中重点词语的意思。

　　横看：正面看，从山前山后看。庐山是南北走向，所以横看就是从东面向西看。

　　侧看：侧面看。从山的南端或北端看。

　　不识：看不清。

　　缘：因为。

　　2.说说每句诗的意思。

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　（从正面看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是挺拔高峻的山峰。）

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　（看不清庐山真实的面目，只因为自己就身处这庐山之中。）

　　3.用自己的话说说整首诗的意思。

　　4.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中懂得了什么道理？

　　（因为身在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，根本看不到庐山的全貌。）

　　（这句诗启迪我们认识为人处事的一个深刻哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点或角度不同，因而对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。）

　　5.指名诵读这首诗，师生评议。

　　6.练习背诵、默写。

　　六、比较这两首诗的不同，深入体会作者的思想感情。

　　1.联系实际说说“身在最高层”和“身在此山中”，看事物有什么不同？

　　2.小组交流。个人汇报。

　　3.教师小结。

　　七、展延伸。

　　布置举行赛诗会。

　　今天，我们所学的两首诗，作者看似在观峰写景，实则告诉我们深刻的道理，读来耐人寻味。我们祖国的古诗词文化丰富多彩，象这样蕴涵深刻的诗词还有很多。请同学们多多从古诗词宝库中去采撷，下节课我们来举行一次诗歌朗诵会，比比谁朗诵得好，谁能够成为我们班的朗诵家。

　　教学评析：

　　这两首诗诗句意思浅显，学生借助工具书就能大致读懂字面的意思。因此，教学本课时，应把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，先采用自学的方法让学生探讨这首诗的含义，用自己的话说说诗的意思，再展开讨论，使大家明白其中的道理：“要想认识事物的本来面目，全面客观地把握本质，只有站在更高的角度，冷静地分析，才能看得更远，才能不被局部现象所迷惑。”再在理解含义的基础上，让学生通过朗读，并结合生活实际来谈谈自己的认识，以此加深学习这两首诗后的感想和收获。

　　通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感，更重要的是让他们从中懂得应该怎样正确地对待人和事物。