一年级上册《怀素写字》教学设计 篇14

　　教学目标

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、学会本课“写”、“字”、“长”、“古”4个生字。

　　教学重、难点学会本课生字

　　指导学生正确、流利色朗读课文。

　　教学准备

　　老师准备课件：课文插图1，文中的生字、词语，文中的长句子

　　（2）学生准备生字本、铅笔

　　教学过程

　　一、看图，导入新课

　　1、看图（课件出示怀素小时候的图片）提问：①小朋友图上的这个人在干什么？(写字)②你知道他是什么时候的人？（古时候）③你从哪看出来的？（衣服、头发）④你知道他是谁吗？（怀素）

　　2、简单介绍怀素

　　怀素是我唐朝一位著名的书法家。他的字挥洒自如，对后人影响很大。

　　3、揭示课题。怀素写字（老师教学生读课题、学生齐读课题）

　　二、学生借助拼音初读课文

　　1、师范读课文（过渡，你们想听怀素小时候的一个故事吗？老师读给你们听）

　　2、学生自读课文（过渡，刚才你们听得非常认真，现在请你学着老师的样子把课文读一遍）出示要求：①不认识的字借助拼音读准；②读通句子；③一遍读完就举手。

　　3、检查自读情况。

　　（1）出示有关词语，指导读准音。（过渡，刚才老师发现有的同学不能把课文正确的读下来，那是因为有些字词把大家难住了，现在我们来看看这些字词）

　　古时候 和尚 怀素 写字 有名 书法家 日子一长 先 这样 喜爱 好学上进 看清 形状 照着写 这样 进步 孩子 记住 当时

　　（学生自己读、指名读、师领读、开火车读、齐读）

　　（2）生分自然段读课文（过渡，把生字藏在课文当中你们还能读正确吗？）

　　课件出示课文中的难读的或长句子

　　句①：古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子

　　句②：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

　　句③：他 写 呀 写 呀，日 子 一 长，木 板 竟 被 写 穿 了。

　　句④：怀素长大以后，成了有名的书法家。

　　（指名读、师范读、生齐读）

　　三、听课文录音

　　四、再读课文（过渡，大家听得很认真，现在请大家学者录音的样子，再把课文读一遍。）

　　五、生字教学

　　1、出示带有生字格的生字 写、字、长、古（课件出示）

　　2、给生字找朋友。

　　3、记忆字形，看笔顺图。

　　4、学生交流识字方法。

　　5、指导学生书写

　　写：上横右缩手，下横左伸手。

　　字：上小下大。竖钩在竖中线，最后一横较长。

　　长：独体字。第一笔是撇，第三笔是数提。

　　古：上大下小，起笔横稍长，第二笔竖从竖中线起笔，稍向左斜，下部“口”写得扁一些。

　　6、老师范写。（生书空）

　　7、学生描红、临写。（在写之前让学生认真观察每个字的笔画在田字格中是如何摆放的，想想怎么写好看，然后在描红。）

　　六、小结

　　七、作业

　　说一说，你知道我国从古至今哪些著名的书法家。

　　教材简析：《怀素写字》是苏教版一年级上册的一篇课文。文中介绍了唐朝大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激发学生认真写字、发奋学习有着积极的意义。在教师的引导下，让学生准确掌握写字的.步骤，再结合自己的写字经验，让学生在写字实践中更加明确子写字的过程。

　　《怀素写字》反思：

　　上完这节课后，通过反思看到了这节课的优点和不足之处。首先，值得肯定的是这节课的基本任务完成。在教学过程中通过教师范读、生自读、指名读，听录音、生再读的形式，学生已能正确、流利把课文读完。其次，充分利用课文插图激发学生兴趣，图文结合是学生理解起来更容易。但是也存在着不足，出示文中的长句子，没有拼音，在读时带来了一定的困难。课堂当中教学机智不够灵活。