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小学教师继续教育学习总结(4篇)

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小学教师继续教育学习总结

  在学习奥尔夫教学法的学习中,感受他的教育原理,或曰"理念"用一句话即:原本性的音乐教育。原本的音乐不只是单独的音乐,它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的,它是一种人们必须自己参与的音乐。即:人们不是作为听众,而是作为演奏者参与期间。它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用结构,它带来的是小型的序列形式,不用结构,它带来的是小型的序列形式,固定音型和小型的回旋曲形式。

  原本的音乐是接近土壤的、自然的机体的,能为每个人学会和体验的,适合于儿童的。进行儿童音乐教育,应当从"原本性的"音乐教育入手。原本性的音乐是综合性的,原本性也体现于各个具体的方面:它是由原本性的节奏、原本性的动作——舞蹈,原本性的词曲关系,原本性的作曲法(包括曲式、和声、配器等各方面)构成的,并且使用的也是原本性乐器——奥尔夫乐器,一种以节奏为主,并比较容易学会的原始乐器,和机体接近的乐器。原本性音乐学习注重人对音乐的最基本的感受、体验,这种感受和体验的获得不是先外在的知识灌输、技术训练,而是要通过人们的`亲身参与,自发地、自然地获得。

  人人都可以在轻松愉快的情绪中,在没有困难的压力下学习和掌握原本性的音乐,而且它对任何民族,任何风格的音乐都可以适应,因为它是—种思想和原则。奥尔夫教育体系中最突出、重要的一项原则是即兴性原则,即兴是最古老、最自然的音乐表现形式,是情感表露的最直接的形式,教学活动可以通过同学的积极参与律动唱奏实践,以即兴活动形式发展大家的音乐体验,尝试创造音乐的能力。即兴活动主要注重同学在“做”的过程中主动学习,发挥想象力、创造力。因此做不做是关键问题,而做得好不好不是关键问题。大家在实践过程中的结果可以是幼稚、粗糙、不完美的,但是可贵的是那种探索精神,是实践中的体验和获得的经验,是同学们或许被深埋在心底的自然的情感、想象力、个性的发展。"

  完全从即兴出发的自由教学,是而且永远是一个卓越的出发点。"可以说即兴对少年、成年、老年都是有益的,可以找回人自身的平衡。而这个起点子如奥尔夫主张的,应当从"游戏"入手,将同学们的娱乐优势(天性)转向——用心去"冒险",在娱乐时我们能经历一种最完美的人类状态。而紧张与放松之间的完全平衡就是人类心灵的延伸,娱乐并不为失败而困扰,游戏中也有风险,但娱乐是一种自我成长的过程。从即兴开始的教育正是真正体验创造性的教学。它不是把现成的知识、技能先传授给学生,而是让学生在游戏中去探索声音,去尝试用字词、语言、用自己的动作,即兴地做些什么,用即兴的敲打一些节奏开始自己的音乐体验和学习,探索式的学习在音乐方面就是以即兴的创造表演作起点的教学方式。

  即兴成为奥尔夫音乐教育体系核心、最吸引人的构成部分,也正是这个体系经历七十余年生命力仍长盛不衰的原因,同时又为进入新时代的人们架起一座桥梁,确定了奥尔夫在当代音乐教育中的地位和价值。我在今后的教学中要努力运用这一教学手段,不断学习,不断提高自身的业务水平,把教学工作做好。

小学教师继续教育学习总结

  有效教学是方法,知识是载体,数学思想的建立是根本目的。我们教师遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入取得尽可能多的教学效果,这就是有效教学。简言之,就是要提高课堂教学效率。有效教学通过“分析、处理、探索、解决”等数学手段和工具,以学科知识的理解、掌握为载体,通过引导、扶持、点拨,实现知识、空间观念、数学思想的建构。 数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果,它是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。数学思想比一般的数学概念更抽象、更概括,也更本质、更深刻。

  因此任何教学方法都是在一定的教学思想指导下进展的。各种教学方法无不表达着一定的数学思想。数学思想、数学方法、解题技巧、解题过程是教育教学的四个重要方面。无论是数学概念的建立、数学规律的发现,还是数学问题的解决,乃至整个“数学大厦”的构建,其核心在于数学思想的培养和建立。所以,我们数学教师一定要高度重视数学思想的教学。

  “数学作为一种演绎系统,它的重要特点、除了它的根本概念以外,其余一切概念都是通过定义引入的.。”其次知道了逻辑推理在教与学过程中的应用,即新旧知识的三种联系与三类推理相照应,不是一种巧合,是知识构造本身科学的逻辑构造使然。正确地运用逻辑推理的原那么可以将学生的认识构造分化的程度提高,教师会不断注意新知识的稳定性、清晰性,新知识的固定点、生长点。通过学习,我知道了今后如何在数学课堂中进展教学时,如何通过合情推理培养学生的创新思维能力、创造想象能力和创新实践能力

  小学生学的数学很初等,很简单。但里面却蕴含着一些重要的数学思想,最重要的就是函数思想和模型。在小学阶段不用教给学生函数和模型的概念,但必须在教学中渗透函数思想和模型思想,这对提高学生的素质非常重要。

  例如:“体积的问题”一块长30cm、宽25cm的长方形铁皮,从四个角各切掉一个边长是5cm的正方形,然后做成盒子。这个盒子用了多少铁皮,它的容积是多少?”这个问题就只是一道简单的计算题,当然问题解决过程中也开展了学生的空间观念。但是如果将原题中的规定“切掉边长是5cm的正方形”改为猜想并验证“切掉边长是多少厘米的正方形时,铁盒的容积最大”问题就由静止变得动态起来。借助这样运动、变化的过程,对学生进展函数思想的初步渗透。

  在小学数学教材中,模型无处不在。计算公式是模型、模式与函数是模型、搭配、运算律、数学公式、“份总”关系、统筹问题、鸡兔同笼问题、植树问题、商不变的性质、工程问题、行程问题(行走中的数学、相遇问题)、烙饼问题、田忌赛马等等都是模型,模型无处不在。

  要把函数思想和模型思想渗透到教学中,还需要我们教师更加深入的钻研教材,研究教法。我会以孜孜不倦的精神投入到今后的教学中。

  总之,作为一名教师,通过继续教育的培训,更新了教育、教学观念,掌握了新形势下的先进教育理念,进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法,并在教育实践中不断地落实,逐步地提高了自己的教育教学能力,积极地按素质教育的培养目标培养所教学生的全面素质,为学生的安康成长和开展牢牢打好各方面的根底。

  终生学习的教育理念在教师继续教育中得以表达,教师继续教育不仅是教师教育的重要组成部分,而且还是提高教师整体素质和促进教师专业化水平的有效途径,从教育方针的理念上讲还是全面实施素质教育的关键。

小学教师继续教育学习总结

  建设一支具有良好的政治、业务素质,结构合理、充满活力的专业技术队伍,是学校教育改革、发展的根本大计和教育工作的永恒主题。20xx年结合我校的实际情况,专业技术人员继续教育工作在各级领导的支持下,真抓实干,确立以校为本的继续教育工作体系,创造性地开展卓有成效的继续教育活动,促进了专业技术队伍的整体水平、素质的提高,有力地推动了全校教育水平的提升。现将一年的工作总结如下:

  一、提高认识、转变观念,继续教育思想深入人心

  1、认真学习继续教育文件,领会继续教育精神。自开展继续教育以来,我校多次组织全体专业技术人员认真学习有关继续教育文件,让每一位专业技术人员都了解文件内容,做到目标明确,为继续教育工作的开展打下了良好的基础。

  2、大力开展继续教育宣传工作,转变专业技术人员观念。我校开展多种形式的继续教育宣传活动,让每一位专业技术人员都懂得现代专业技术人员继续教育的重要性,继续教育是全面实施素质教育的重要保证,是提高教学质量最佳手段,是提高专业技术人员个人才能的最佳途径。

  二、工作细致、措施得力,继续教育工作全面展开

  1、继续教育工作年初有计划,有目标,培训有记录。我校每年制定继续教育计划,计划详尽,可操作性强。积极组织校内培训活动,有完整的工作日志,注意留存影像资料,每年组织的继续教育培训活动累计达72学时。

  2、组织专业技术人员参加各级交流活动。为了提高专业技术人员的业务能力,开拓专业技术人员的视野,我校每学期多次组织专业技术人员交流教育教学经验,并组织部分专业技术人员到兄弟院校学习参观。

  3、为适应教育改革和发展的需要,加强对全体专业技术人员专业能力的培养,促进专业技术人员知识结构发展,使广大专业技术人员具备新的教育思想,教育理念、教育方法和手段,我校大力支持专业技术人员提高学历层次,鼓励专业技术人员参加在职读研、读博学习。

  三、立足教师专业发展,多渠道、多形式开展培训

  学校进行了多次专业技术人员加强“内功”的培训,先后开展了“信息技术知识”、“学术讲座”、“教育教学理论”、“教科研方法”等培训。

  (一)信息技术知识培训

  为使专业技术人员能较好地掌握现代教育教学技术理论知识和技能,推进我校多媒体教学的开展,进一步改善教学效果,我校举办了“信息技术知识”系列讲座。通过学习使大多数专业技术人员熟练地掌握了丰富的课件制作技巧。

  (二)学术讲座

  为帮助专业技术人员拓展专业知识,提高专业技能,全面了解医学发展的方向,进一步提高自身综合素质,科研中心精心组织、策划,邀请了朝阳市著名教育专家郑克俭在我校举办了专题学术讲座,使我校专业技术人员受益非浅。

  (三)教师教育理论学习

  通过校本培训的方式,用现代教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识武装教师,使他们了解学科前沿发展动态,在教育教学实践中拓展专业知识,提高教研能力。并能紧密结合所承担的教学任务,撰写教学经验总结及学科论文,探讨继续教育和教学改革的途径和方法。组织专业技术人员在学科组内交流、分析、讨论现代教育理论和课堂教学的相关点和生长点,从而探索和寻找两者的最优结合点,使专业技术人员能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践,反过来再进一步反省自己的教学行为。

  (四)积极开展提高科研能力的培训

  教育科学研究是一种在理论指导下的实践活动,需要研究者掌握从理论到实践的全过程。因此,提高教师的理论和实践水平,就要从科研基础知识的培训入手,通过系统的培训与指导,引导教师参与科研活动,增强科研意识、自我发展意识和终身学习意识,从而营造一种良好的科研氛围。聘请一些治学严谨、科研水平高、科研能力强的专家、学者举办科研知识讲座,传授科研的基本知识和方法,提高教师对科研的认识、激发教师的科研兴趣。通过培训,使教师了解和掌握科学研究的常用方法,提高捕捉课题的敏锐性。围绕学校的现实问题开展研究,对学校的办学定位、人才培养模式与人才培养规格进行探讨;对课程设置、教学方法、教学手段改革进行理论联系实际的探索。鼓励教师通过撰写调研报告、研究论文等反思自己的教学实践。通过讲解科研课题申报的基本常识,使教师了解科研课题申报的程序与步骤,引导教师积极申报科研课题,并督促有课题立项的教师如期完成研究任务。

  (五)创新能力培训、考核

  学校大力支持专业技术人员参加创新能力培训及考核,我校参加培训人数达到专业技术人员总数的100%,学校保证专业技术人员参加培训时间及经费。

  回顾本学年的教师继续教育工作,在上级的高度重视和正确领导下,在专业技术人员的积极参与下,按要求完成了本年度的继续教育工作任务。在今后的工作中,将在校本培训的基础上,继续突出继续教育培训内容的针对性,实效性,提高专业技术人员队伍素质,促进教育教学质量的全面提升。

小学教师继续教育学习总结

  随着教师教育事业的不断深入发展,在本年度内,我们在崇州、市府和市教育局的领导和关心下,不断探索教师继续教育规律,坚持服务意识、质量意识、引领意识,不断提高教师培训的管理指导力度,采取了由教师进修学校行政领导包片督导,专任教师包校负责的形式,强化了对校本培训的过程管理、培训指导和质量监督,为我市教师队伍的整体素质提升,创造性地计划、组织、协调、控制和实施了继续教育的各项工作,从而实现了我市中小学教师继续教育培训的可持续发展。其主要工作实绩有:

  一、深入扎实的校本培训

  本年度内,在成都市教育局、继教办的指导下,按照崇州市教育局崇教发[20xx]41号文件精神,我们本着“阵地前移,重心下降”的原则,在认真总结前几年开展校本培训试点、推广、运用和成功经验的基础上,在全市完职中,乡镇中小学、幼儿园,认真组织和落实了“以校本培训为主要培训模式”的中小学教师继续教育规范性培训。

  在实践中,我们强化了培训中的学校规划和教师队伍建设;注重教师的主动参与;突出了培训在教育教学实践中的针对性和实效性;认真地探索了继续教育的新途径、新方法;充分体现了研培结合、以研带培、以培促研的新特点;更多地开发了校本培训资源,加强了校际间的合作,走出去,请进来,使培训思路、培训内容、培训形式等,更加新颖、丰富和生动;加强了培训的探索和总结,挖掘出了不少成功个案,收集到了不少较有质量的科研论文。进修学校领导和教师,以菜单形式,提供了20多个培训专题,供各校培训时选用,并接受40多所中小学校的邀请,送教上门,开展了相关的专题培训。

  同时,我们还精心选择《课程改革应以课堂教学改革为重点》、《研究性学习对传统学习方式的挑战》两篇文章,作为公共课培训15学时的内容,并附上组织学习、质量考核、撰写体会、学时折算等具体要求,上载到教师进修学校网站,供各中小学、幼儿园,统一组织培训或教师自主学习培训。

  为确保以上各项工作的顺利进行,我们的具体作法是:1、严格审批各校的校本培训申请和实施方案;2、细心指导和帮助修改相关培训内容和形式;3、组织进修学校教师,精心设计并提供适合校本培训要求的专题培训菜单;4、由教师进修学校行政领导分片负责巡视、教师分校联络、指导;5、适时召开中小学校长和学校登记员会议,定期检查培训过程;6、按期进行培训总结、评估、资料归档和学时登记。

  本年度内,全市在职在岗的4000多中小学、幼儿园教师,全部接受了校本培训,超额完成了每人100学时的规范性、灵活性培训任务。整个培训过程,受到广大教师的热烈欢迎和积极参与,收到了很好效果。

  二、严格有序的新课程培训

  本年度的新课程培训,是我市进行新课程实验的第三年培训,在“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的精神指导下,我们从上岗前培训到后续培训两方面,充分体现了培训的科学性、连续性和实效性。参加新课程起始年级通识性、学科性培训的教师,初中381人,小学2人,共635人。通过学习新理念,钻研新课标,讨论新教材,撰写新教案,分析典型案例,交流学习体会等形式,全面完成了培训任务。新学期开学后,这635人,以及前两年已参加过培训的教师,又由教研室和进修学校具体规划和认真组织,通过听课、评课、专题讨论、专家引领等形式,继续接受后续培训。

  教师进修学校的“中学培训研究室、小学培训研究室,教师技能培训研究室”,还结合日常工作要求,认真制定教研、调研工作计划,深入到20多所中小学校,进行督导、调研、指导科研等,实时检验培训效果,以点带面,及时总结经验,增添措施,为全市1000多中小学教师,提供了高质量的后续培训,使整个新课程培训,成为了中小学教师继续教育的主导性培训内容。

  对参加培训的中小学教师,我市继续教育办公室,在认真考核、考试和审查后,为他们颁发了“新课程上岗培训证明书”,并纳入继续教育规范性培训学时登记。从而实现了参与新课程实验的所有教师,均持证上岗。

  三、形式多样的专项培训

  1、骨干教师培训:为适应基础教育课程改革的发展需要,我市继教办配合教育局人事科,对全市中小学骨干教师培训,进行了整体规划,并由市教师进修学校负责实施培训。本年度,我们举办了“第二届中学语文骨干教师培训班”和“第五届小学数学骨干教师培训班”。两班共有学员68名。从20xx年9月开班,至20xx年7月结业,根据学科特点和新课程实验要求,我们为各班开设基础理论课、教学技能课、专业知识课和教育热点问题研讨课等,共10门以上,开展市内外观摩、学习、研讨、考察等教学实践活动等各6次,编撰了结业科研论文集各一本。通过学习,有效地提升了学员们的教育教学理论水平和实践能力,促进了教师专业化水平的提高。

  2、新教师培训:今年,我市组织了对新聘用的78名中小学新教师的上岗前培训。为期3天的培训,共开设了《教师教育与教师专业化发展》、《教育法规》、《怎样做个合格的教师》等5个专题培训内容,有效地促进了新教师们,从学生到教师的角色转换,帮助其巩固了专业思想,使他们尽快确立起了新课程理念,较准确地掌握了新课程的结构及教学要求,并使之能正确领会新教材精神,明确新课程改革的主要目标,科学把握新教材体系,尽快胜任中小学教育教学工作。

  本届新教师上岗培训,是我市自1991年以来的第15届新教师培训。

  3、学历提升培训:为认真落实成都市教育局“农村教师学历提升工程”的战略布署,完成崇州市20xx年中、小学教师“本科化”和“专科化”的两类指标,本年度内,我们在继续依托电大办学优势和办学条件的基础上,进一步拓宽办学渠道,同成都大学成教学院联合办学,通过电大“开放教育”和成大“成人高考”两种途径,开设英语、汉语言文学、教育管理、小学教育等专业,共招收中小学教师学员349 人,参加本、专科学历提升培训,为提高我市教师的整体素质,作出了积极的努力。

  四、逐步完善的网络培训

  为了适应中小学教师远程教育培训的发展需要,我校建立了全市中小学教师继续网站。为全市中小学教师网上培训学习搭建了平台,提供了资源。从今年起,教师每年规范性培训的15学时培训,一律在网上培训进行。市继教办和教师进修学校将适时在网上公布培训内容和学习要求,由学校组织教师或由教师本人自己通过上网,完成规定学习任务,提供必须资料,经考核合格后,登记继续教育学时。

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