［摘 ［关键词 １．引言 比如，我们可设计这样一个任务：动画片《狮子王》故事情节 教育部颁发的《关于加快中小学信息技术课程建设的 很好，深受大家的喜爱，尤其是它的动画形式更让人感到多 指导意见（草案）》中明确指出：信息技术课程中的知识与技 媒体的神奇。大家在初中语文第二册中学过一则寓言《狐狸 能的传授应以完成典型“任务”为主，注重学生解决问题能 和葡萄》，想一想，我们能不能像动画片一样把这则寓言故事 力的培养。可见，以任务为“载体”，培养学生解决问题的能 里的一个角色——狐狸变成“活”的，并且让它会“说话”。利 力，是目前信息技术课程区别以往计算机课程的主要特征 用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件实现之。 之一。在信息技术的教学中引入任务驱动式教学，既能使教 （４）联系生活，走向社会 学变得生动活泼，又能使“学以致用”的教学目标得到有效 在设计任务时，要尽量与丰富多彩的生活相联系，使学 实现，且容易将学生对任务的好奇心变为对计算机的学习 生能将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题当中，给 兴趣，从而培养其学习计算机的良好习惯。综合任务的设计 学生创设一种“用中学，学中用”的学习情境，调动学生学习 是一个需要深入研究与探讨的新课题，需要我们有新的想 的积极性。比如在学习画图软件时，为了鼓励学生进一步摸 法与思路。 索画图中的一些方法与技巧，我们设计了这样一个任务：有 ２．任务设计原则 一个童装厂积压了大批的白色Ｔ恤，他们正在招聘设计师， （１）区分层次，有的放矢 把这些白色Ｔ恤变成儿童喜欢的畅销产品。假设我们都是 在设计任务时，要努力研究学生的学习心理和他们在 设计师，我们怎样利用铅笔、喷枪、刷子、橡皮等工具，把我们 学习过程中的认知规律，同一个内容在面向不同层次的学 的天真、活泼、可爱体现在作品中，设计出富有个性的Ｔ恤， 生时，所设计出的任务要有所不同，要利用和调控学生的不 打动童装厂招聘者的目光。 同需求，有针对性地启动各类学生的内在动力。 （５）与时俱进，培育素养 比如在学生初步掌握了ＮｅｔＭｅｅｔｉｎｇ的使用后，我们可设 在设计任务时，要有新意、创意，要与时俱进。围绕该原 计这样的任务进行巩固和拓宽。至少邀请３位同学完成： 则可以结合时事方面的内容，如国民经济、工农业生产、环境 １）分析出５条以上造成环境污染的原因，汇总后发送 保护等来设计任务；也可以结合时尚方面的内容，如音乐、服 给教师机； 装、电影等来设计任务。这样，既能使计算机教育变得社会 ２）在电子白板中完成环保标志的设计； 化，也可帮助培养学生的信息素养。此外，在设计任务时要注 ３）尝试如何使用ＩＰ地址呼叫对方。 意充分发挥学生的创造力，培养学生正确的科学方法。 大部分的同学都可以完成任务１），基础较好的可完成 比如为了让青少年深入了解上海世博会的历史、发展、 至任务２），少部分有余力的同学会去摸索完成任务３）的方 主要目的等，我们可组织学生，利用所学知识开展一 ‘精彩 法。 世博会”小报制作比赛。制作一些“绿色世博会”的网站，设 （２）富有趣味，激发热情 计一些“绿色环保”之类的漫画……，围绕这个主题，我们可 在设计任务时，要考虑到学生的思维是非常活跃的，面 根据不同学段的学生设计不同的任务。 对枯燥的事物，他们的注意力很难集中，而如果是他们感兴 （６）有果可评，提高效率 趣的，则会乐此不疲，事倍功半。 评价是教师掌握学生学习情况的有效途径，也为教师进 （３）学科渗透，综合运用 行下一任务设计提供了依据。明确的目标与评价有利于学习 在设计任务时，要尽量将其它学科知识渗透到所设计 效率的提高。 的任务中，这有利于培养学生综合分析解决问题的能力。可 评价的方式有多种，从总体上分有教师评价和学生自评 作者简介：谢红娣，女，江苏南京人，学士，研究方向：信息技术教学．学生教育管理。 两种。由于课堂内的时间有限，光靠教师评价可能无法照顾 到所有同学，况且每个同学的学习能力不同，所完成的任务 质量与数量也各不同，为了让他们及时掌握自己的学习情 况，增加课堂的开放度，建议采用学生自评的方式。课前，教 师应先设计好评价表，并及早发给学生；课中，学生应根据 评价表，结合自己的操作情况，客观地给自己打分；课后，教 师可从收回的评价表了解学生的学习情况。在学习了网络 和ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ后，我们针对初中生给出这样一组任务： １）到网上或其他资料中寻找各种蝴蝶； ２）给蝴蝶分类：把找到的各种蝴蝶分门别类地存放好； ３１利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ把分好类的蝴蝶制成电子演示文稿。 对这组任务的评价表设计为： 表１任务评价表 评价 Ａ典范 Ｂ优秀 Ｃ良好 Ｄ合格 非常熟练地 找到充足的有 利用国际互 效网站或网 用互联网找 仅用互联网 所用信 联网，找到了 页，还寻找了 到了几乎所 完成个人任 息技术 非常多的有 其他的站点， 有的资源， 务，并留下 效站点，并提 并在报告中有 并留下了所 有用的路 供了其他有 计划在组织地 有路径。 径。 用的网页。 体现出来。 承担起整个项 帮助他人完成 清楚地知道 知道小组分 目的职责，与 几乎整个任务， 自己的任 配给自己的 个人完 他人合作无 工作质量高。在 务，工作可 任务成任务 间将自己的 规定时间内完 能有一些失 小组的工 ，配合 ，成果与他人共 成个人任务，促 误，但能与 作享个人任务 进小组内他人 他人协商解 确 ，，态度正 无懈可击。 的工作。 ’ 决。 在小组中起 帮助协调，推 领导作用，吸 动整个小组的 参与了讨 在小组中工 收接纳并能 工作，鼓励其 论、工作， 作认真负 协作 提出建议他成员，工作 并对最终成 责，为其他 帮助其他小 至最后一刻，，并 果进行了评 成员提供一 组成员对最终成果有 价。 定的帮助。 。 一定的贡献。 ３．任务设计方法 综合任务设计可分为两类。一类是提供简单操作指南的 “支架式”的综合任务；另～类是只提供任务完成的背景，而 没有操作指南的“抛锚式”综合任务。 “支架式”综合任务一般要提供任务解决所必备的技能 点列表、操作步骤、提示操作、任务样例、导向性要求等项。 这类综合任务在初学阶段显得非常重要。 “抛锚式”综合任务隐藏了操作提示与任务样例，只提供 任务的背景与要求，让学生自己选择完成任务的方式，这就 要求学生有一定的策略水平。我们也称此为研究性任务。 ４．任务设计总体结构 任务驱动教学是建构主义教学理论指导下的一种教学 方法，它强调以学生为中心，教师在教学活动中提出问题或 任务，让学生在任务的驱动下展开教学活动，引导学生由表及 里、由浅入深、循序渐进地完成任务，从而得到清晰的思路和 一８Ｏ一 知识脉络。因此，在进行每一部分内容的教学时，我们都应先 从总体上理清内容之间的关系，画出这一部分的知识点列表， 这样可便于以后按照不同的梯度设计相应的综合任务。 以ＥＸＣＥＬ部分的学习为例，我的设计如下： 表２ ＥＸＣＥＬ任务设计表 任 ＼知 基本技能 提高技能 拓展技能 选择工作表， 插入工作表、 数据的比较运 建立 数据输入、自 移动工作表和 算动填充、建 工作表 的求和、公式。，数据 工作表改名，日期运算 三维区域的数 和字符运算， 保存和打开工 据输入，函数 相对引用和绝 立 作簿。 的引用。 对引用。 工 单元格的移 改变数据格 选择性粘贴作 动、复制插入 式， 表 编辑美化 和删除 对齐 显示等，如日期的 自动套用格 工作表 方式，行高列 特殊数据的输 边框底纹制作 ：研究 式。巧妙利用 字体字号；合 入，如身份证 美观别致的表 宽，边框底纹； 并单元格。 号的输入等。 格。 含合并单元 数据 递增、递减，主 格、及其它混 排序 次关键词。 合数据的不规 统 则工作表的排 序。 计 分 自动生成图表 图表格式的设 建立图表 和图表类型的 析 选择 且 数 自动筛选及筛 据 数据筛选 选条件的使 用。 分类汇总 分类汇总 数据透视 综合任务 基本综合任务 实用综合任务 研究性综合任 务 ＥＸＣＥＬ的知识技能点比较多而散，不可能用一个综合 任务包罗ＥＸＣＥＬ的所有知识点，即便是有一个能概括全貌 的综合任务，也可能会因过于繁杂，而使重点不突出，达不 到有的放矢的教学目的。 ５．任务的评价体系 在课堂教学中学生完成任务的情况反馈，是课堂教学评 估的一个必不可少的环节。作为信息技术课中的任务驱动 教学法，在实施时，对学生完成任务的评价，既要使学生知 道自己完成任务的程度，又要求教师及时掌握全班学生完成 任务的情况。 在设计评价方案时，应给出以下两方面内容： （１）评分标准：从质量、速度和刨新的角度，将技能点分 类赋分，并列出纲目。 （２）评分记录表：从具体评分过程的操作与方便角度，设 计一个评分的操作表格。 目前用得最多的“评分表格”如表３。 经验交琉 表３评分表 、＼６．结束语 ＼ 项目 Ｘｌ Ｘ２ 信息技术课采用任务驱动教学模式，其优势是明显的， Ｓ１ ｌ０ 但目前还处于探索阶段，有许多问题仍需进一步解决和完 善，如何设计出更好的综合任务，如何使综合任务的评价更 Ｓ２ １０ 科学、更趋系统化，都是值得我们深入研究的。 Ｓ３ １０ Ｓ４ ９ 参考文献： ［１】沈玉顺．新课程课堂教学改革丛书［Ｍ】．北京：北京师范大学 Ｓ５ ｌ２ 出版社．２００６． Ｓ６ ｌ３ ［２］李冬梅．信息技术教育课堂教学模式改革ｆＪ］．中国电化教育， ２００１，（３）． Ｉ ｓ７ ７ ［３】教育部．普通高中技术课程标准（实验）［Ｍ】．北京：人民教育 Ｉ 总分 出版社．２００３． Ｄｅｓｉｇｎ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｏｎ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｘｉ Ｈｏｎｇｄｉ （Ｌｉｓｈｕｉ Ｓｅｎｉｏｒ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ ｉｎ Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｌｉｓｈｕｉ ２１ １２００，Ｊｉａｎｇｓｕ） 【 柚瞳醴】Ｔａｓｋ—ｄｒｉｖｅｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｋｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｅｃｏｍｅ ａｌｉｖｅ ａｎｄ ｃａｎ ｒｅａｌｉｚｅ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ—“ｌｅａｒｎ ｔｏ ｕｓｅ”．Ｉｔ’Ｓ ａｌｓｏ ｅａｓｙ ｔｏ ｔｕｒｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｕｒｉｏｓｉｔｙ ｉｎｔｏ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎｔｅｒｅｓｔ，ＳＯ ｔｈａｔ ｉｔ Ｃａｎ ｄｅｖｅｌｏｐ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｇｏｏｄ ｈａｂｉｔｓ．Ｄｅｓｉｇｎ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ，ｄｅｓｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｇｅｎｅｒａｌ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｉｎ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｔａｓｋ ａｒｅ ｂｒｉｅｆｌｙ ｅｘｐｏｕｎｄｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅｘｔ． 【 啊ｃｄＩ】ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ：ｔａｓｋ；ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ；ｄｅｓｉｎｇ：ｄｒｉｖｅ （上接第７８页） 交易行为提供服务等全方位手段进行社会资源大整合。目 【Ｊ］．商场现代化，２００９，１３：３７１—３７２． ． 前，我国已有供销合作社这一种组织形式，需要更好地发挥 ［３】冯东敬，张震宇，梁鹏帅．我国农村信息化发展模式——走低 供销合作社的代理中介的作用，不仅在农业技术问题上为 成本信息化之路［Ｊ］．科技情报开发与经济，２００９，６：９３—９５． 广大农民提供服务和咨询，更重要的是将交易市场上的散 ［４】龙从霞．欠发达山区农村信息化建设策略［Ｊ］．情报杂志，２００９，２： 户联合起来，使其更具有竞争力，对于信息的把握更准确。 １８７．１８９． ［５】田真，陈晓芳．宁夏农业科技信息服务现状分析研究…．图书 馆理论与实践．２００８．６：９３—９５． 参考文献： 【６】余蕾，雷体南．农村信息化建设现状的分析与思考［ｊ］．江西农 ［１］管桦．探讨农村信息资源发展状况、存在的问题及对策［Ｊ］．湖 业学报，２００９，８：２００—２０２． 北省社会主义学院学报，２００８，３：７８．８０． ［２】嵇留洋，张璇．江苏省农村信息化建设的现状、问题与对策 Ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ Ｍｅａｓｕｒｅ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｒｕｒａｌ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ ｉｎ Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ ＺｈＯＵ Ｌｕ （Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｃｅｎｔｅｒ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５ １ ００３ １，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ） 【＾】ｂ｜ｈＩｃｔ】Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｉｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｒｕｒａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｉｎｆｒａｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｒｕｒａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｓｅｒｖｉｃｅｓ ｔｅａｍ，ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｒｕｒａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｒｕｒａｌ ｆｅａｔｕｒｅｄ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ，ｅｔｃ．Ｉｔ ｏｖｅｒｖｉｅｗｓ ｈｔｅ ｇｅｎｅｒａｌ ｓｉｕｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ Ｏ１１ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｈｔｅ ｒｕｒａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ ｉｎ Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ．Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｗｏｒｋ ａｎｄ ｈｔｅ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｏｎ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｒｕｒａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ ｉｎ Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ ａｒｅ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｏ ｆｕｒｔｈｅｒ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｒｕｒａｌｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ． 【 －－嘎由】ｒｕｒａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ；ｐｒａｃｔｉｃｅｓ；ｐｒｏｂｌｅｍｓ：ｍｅａｓｒｕｅｓ 一８】一
