九教 年育 金玉凤 （南京市紫东实验学校，江苏南京２１００４９） 国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出，２００５年 基本完成向“六三”学制过渡。有条件的地方可以实行九年一 贯制。教育部《基础教育工作分类推进与评估指导意见》提出， ２００５年前．义务教育阶段仍实行“五三”学制的地区基本完成 向“六三”学制过渡，逐步推行九年一贯制，带动中小学建设的 整体和均衡发展。为了适应区划调整、优化教育资源、改造 薄弱学校及经济与社会发展的需要，我校于２００６年建立了南 京市第一所由五所中小学合并而成的九年一贯制义务教育学 校。为了充分发挥九年一贯制学校的优势，体现其示范作用的 超前性、实效性，开展九年一贯制办学管理模式的研究已成为 学校教育改革中一个极具现实性和紧迫性的研究课题。 整体管理。发挥优势 九年一贯制学校管理模式的研究、探索的是实施素质教 育的一种运行机制，一种适应素质教育需要的办学模式．它 重点要回答和解决如何充分发挥九年一贯教育教学的优势， 让所有学生获得最快最佳的发展，并为他们终生可持续的发 展奠定坚实的基础的问题。进行九年一贯制办学管理模式的 研究，涉及和要解决的问题诸多，如在九年一贯制学校管理研 究上，突出学校管理体制与管理网络和学校行政管理两个问 题的研究：九年一贯制学校的德育工作的研究侧重学校德育 目标与任务。学校德育原则和学校德育的实施三方面内容的 研究。 进行九年一贯制学校管理模式研究的理论与实践价值可 从以下几个方面理解。 １．从社会学上看，九年一贯制学校满足了我国社会发展 所提出的要求。《义务教育法》规定：“承担实施义务教育任务 的学校为：地方人民政府设置或批准设置的全日制小学：全Ｆｔ 制普通中学，九年一贯制学校；初级中等职业学校。”可见，九 年一贯制学校在实现国家社会所要求的九年义务教育任务 上，具有不可忽视的意义，如果不是九年制义务教育的国家与 社会的要求，九年一贯就失去了社会基础，九年一贯制学校自 然也就缺乏社会制约前提。因此，九年一贯制学校教育的出现 与发展有其必然性与现实性。 ２．从教育上看，九年一贯制不仅提出了一种新的学制形 式，还由这一学制所组织的学校教育，在管理体制、教育教学 运行机制、课程教材设置、课堂教学模式、素质教育评价和师 资队伍素质等方面有与其他学制学校不同的特点与要求．需 要人们从教育学上研究其管理特点、方式，研究教育教学的评 价与操作方法。例如，九年一贯制学校教育，对教师素质如何 适应“九年一贯”这种既非中学又非小学的教育形式就已有不 同的要求，师范教育与现有教师如何调整、改善与提高．也有 实践的需要。有关这些问题的研究与探索，将会把教育学大大 地向前推进一步。 ３．从生理学、心理学上看，九年一贯制学校中的学生从７ 岁入学，跨越儿童期、少年期直至青年初期，在漫长的九年学 校生活中，生理与心理发生了巨大的变化．这种变化，其时间 跨度之长、形式之繁复、内容之丰富、活动之集中与典型，都远 远超过其他学制类型的学校。而教师在九年时间里．伴随着学 生走过生命历程中最重要的一段时期，其对学生影响之大也 远远超过其他类型的学校。九年一贯制学校为学生平稳度过 其人生最重要时期提供了一个相对稳定的环境。有利于发挥 学校教育的积极影响作用。很显然，九年一贯制学校的出现， 一管 贯理 学式 制模 校的 一、初研 中究 小实 学践 既有利于学生身心的健康发展．又给心理学与学校心理学提 出了一个新课题 ４．从管理学上看，九年一贯制学校既非中学又非小学教 育行政部门，要对其实施管理，学校就要对自身进行管理，这 都不是原有教育管理、学校管理学所能给予回答的，这种对原 有管理模式的突破，不仅有实践意义，也有理论意义。原来依 照学程划分的学校管理，只注重了学程阶段性而忽视了连续 性．只注重了教育的计划性而忽视了基础教育阶段小学与初 中教育的义务性与全民性，忽略了国家、社会所要求的义务教 育的完整性及完整管理。因此，九年一贯制学校的出现促进了 教育行政与学校管理的改革，其实践也影响着管理学特别是 教育行政与学校管理学的发展。 二、加强衔接，平稳过渡 九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义 务教育年限的规定组建起来的．贯穿小学与初中教育的一体 化学校。它体现了教育一体化和教育规模集聚理论。一体化 理论体现在学制设置上．使教育的功能主要定位在发展而不 在选拔，这符合义务教育的公平原则：教育规模集聚理论是 重组教育资源．使内部各因素能较均衡地运行，达到较高的 效益。 “九年一贯制学校管理模式”是我国素质教育模式之一， 是一种经过长期探索与实践证明行之有效的教育形式。所谓 “模式”，是具体结构、程序、策略和方法的合成表现。九年一贯 制办学管理模式，就是九年一贯制这一特有的办学形式所表 现出来的结构程序策略和方法。 “九年一贯制学校管理模式的主要特征”主要表现在以下 几点：一是与国家所规定的义务教育年限相一致：二是学生从 年级至九年级，相继完成小学教至初中教育，其间不间断、 不选拔，一以贯之地接受九年学校教育：三是施行一体化学校 行政、教育和教学管理，保证素质教育要求在各个年级和各方 面得到有效的落实：四是综合利用教育资源，提高资源利用 率，充分发挥教育效益：五是九年一贯制办学管理模式的结构 相对比较清晰，在入学、升学、毕业上有操作规范，在师资调动 上有流动的程序，在管理过程中有特定的规章制度，使学校教 育工作从目标、内容、方式与评价上能够形成一个有机结合的 整体，使之既要体现中小学教育管理的整体性、系统性、层次 性，又要体现连续性、发展性和实效性。 学校管理是一个系统工程，这一系统是各个相关的子系 统有机组合构成的，它首先是个整体，但其中各个子系统相对 独立，有着各自的特点，所以不能一刀切，必须有与各子系统 相应的管理措施，明确分工，发挥子系统的作用。但是作为一 个整体中的部分，各子系统必须服从母系统的调节．与其他子 系统协同作用，产生“１＋１＞２”的效应。管理系统中各个层面的 组织有其各自的职能，发挥着不同的作用，各层级间不能“越 位”，也不能相互“替代”，更不能由较高层次的某一层面大权 独揽。而应各司其职，各尽其能。领导者的任务就在于根据共 同设定并认可的目标，对各个层级实施调控，协调好相互间的 关系，使之产生共振效应。我们提出的“整分管理模式”可以说 是对这些管理理论的实践与检验，同时，探索的结果必然会起 到丰富理论的作用。 三、资源共享，师资互补 九年一贯制学校的优势有利于教育资源的共享，降低学 一１７３ ２０１２年第２期 试周刊 学校图书馆在素质教育中的作用 黄良娣朱振良 （昆山市周市华城美地小学，江苏昆山 ２１５３００） 摘 要：学会学习是一种能力，尤其是利用图书馆的资 料、信息进行学习，在现代人的生活中起着越来越重要的作 用。图书馆是人类知识的宝库和文献信息的中心，是学生在课 本以外获得营养、提高能力的基地．学校图书馆，在实施素质 教育中有着不可推卸的职责和重要的作用 关键词：学校图书馆素质教育作用 在他们心中。我们要充分认识学校图书馆在学校素质教育工 作中的地位和作用。图书馆要充分利用优秀读物．向学生推荐 革命先辈、历史人物、著名科学家及少年英雄故事等，使他们 接受良好的素质教育，树立科学的观念、崇高的理想、坚定的 信念，培养高尚的情操、崇高的品质，养成良好的行为习惯 二、让学生学会读书 学校定期开设课外阅读之类的讲座．定期专门指导学生 读书方法，交流阅读收获，提高读书兴趣。各班语文教师根据 学生的年龄特点和教育教学的需要，有目的、有计划地向学生 指导怎样选书、怎样读书、怎样记读书笔记、怎样记忆等方法 在讲解读书方法时，要求具体指导读一本书或一类书，根据不 同体裁的读物教给不同的读书方法。 三、让学生养成良好的阅读习惯 学生在借阅过程中，可能存在一些不文明现象，主要表现 在：对图书乱丢乱放、乱涂乱划、久借不还，在图书馆大声喧 哗、不讲卫生，等等。针对这种情况，图书管理员应耐心做好教 育工作，及时制止，用制度规范学生的借阅行为。每学期，图书 馆根据借阅情况记载，评比优秀小读者和优秀读书集体．树立 榜样，从而在读者群体中逐步形成以文明阅览为荣、不讲阅读 道德为耻的读书风气。 四、让学生在阅读中提高道德素质 素质教育的一个重要任务是培养学生良好的思想道德品 质。高尔基说：“我觉得当书本给我讲到前所未闻．见所未见的 人物、感情、思想和态度的时候，似乎是每一本书都在我面前 打开丁一扇窗户，让我看见一个不可思议的新世界。”有益的 书籍能引导学生树立伟大的理想、坚定的信念、培养高尚的情 操、崇高的品质，养成良好的行为习惯：有益的书籍能陶冶学 生的情操．铸造美好的心灵：有益的书籍对学生人生观的树 立，品格的塑造，情感的熏陶都起很大的作用。学校可以结合 学生的思想实际，开展系列课外阅读指导活动．扩大学生的知 识领域，多角度、多渠道、多层次地提供精神食粮，进行形象的 思想品德教育，培养高尚的情操，使学生思想觉悟不断提高。 五、让学生在阅读中培养创新素质 我们要积极配合学校教育教学，开展课外阅读活动．这样 既可以开发学生智慧的潜力．扩大知识面．又可以培养学生乐 于探究创造的意识和才干。把课外阅读活动渗透到各科教学 中，可以使学生加深对教材的理解，使学习上的重难点迎刃而 解，促进教学质量的提高。更重要的是让学生学会学习方法， 养成良好的学习习惯。学生通过课外阅读、查阅资料，能解除 学习上的迷惑，品尝到探究的乐趣。例如，教师在教学语文、科 学教育的各种衔接措施。可以大大淡化中小学教师与学生的 界限。又如组成一至九年级的语文、数学、英语等贯通始终的 教研组，可以长期把中小学的教学研讨全面融为一体，促进中 小学课程的整合、教学方法的整合。有利于办学特色的形成和 学生特长的培养。对办学特色、办学理念、管理制度、教学风 格、学习策略、校园文化建设等重新进行整体设计．从一年级 到九年级作通盘考虑，统一实施。如：体艺特色，经过九年长期 的连贯的形式，多样的教育活动，可以使特色更鲜明。有利于 教师群体的成长。由于学校许多学科都没有专职教师，合并成 立九年一贯制学校后．可根据教师的专业及特长．统一调配． 使学科教师专业化的问题得到解决，又给青年教师的一专多 能以更大的施展空间。 怎样全面推进素质教育，不仅是教育工作者关注的焦点． 更是全社会教育机构努力实践的方向。图书馆作为教育事业 不可缺少的组成部分，是学校教育的补充和延伸．理所当然与 学校家庭共同承担了素质教育之重任。正如教育家蔡元培先 生所说：“教育不专在学校，学校之外还有许多教育机构，第一 是图书馆 ” 《课程标准》要求学生九年课外阅读量达￣Ｕ４００万字以上． 到六年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇（段），仅从这一数据 来看，便可知新课标对学生课外阅读的重视程度。一般说来， 凡是课外阅读量大的学生，视野都比较开阔，做阅读题、完成 习作都并不困难。学校应充分发掘图书馆的教育资源．使图书 馆真正成为丰富学生课外知识的主要渠道，提高学生综合素 质的重要阵地。 让学生喜欢读书 要发挥图书馆的作用，首先就要让学生喜欢进图书馆，喜 欢读书，加强图书馆自身建设是吸引学生读者的必要前提。 １．以幽雅的环境吸引学生。 学校要因地制宜，制订好图书室发展规划．投入财力物 力，建成宽敞的馆舍，购买大量的各类图书，使图书藏量达到 要求。整齐美观的书架、色彩和谐的布置、琳琅满目的报刊，加 上充足的阳光、灯光，以及格言，会让人赏心悦目。学生走进图 书馆，心中会产生爱书、读书的欲望。 ２．以精彩的内容吸引学生。 图书馆是人类知识的宝库和文献信息的中 ＩＬ，，是学生在 课本以外获得营养、提高能力的基地，是终身学习的场所。要 掌握丰富的知识，提高学生的科学文化素质，单靠课堂教学是 不够的，必须做到内外结合，使课堂知识在课外得到补充和延 伸。学校图书馆是课堂教学的一个延伸部分，是学生的首选去 处，带学生进入图书馆是一种教育，使学生受到一种热爱学习 的环境熏陶。图书馆里丰富的藏书、安静的环境、良好的学习 氛围，都是激发学生求知好学的有利因素。学校图书馆服务的 读者正处在长知识、认识人生、认识世界的启蒙时期．对新事 物感受特别敏锐，模仿性强，图书引导的思想感情能深深蕴藏 一一、校的运作成本；有利于教育资源的重组，提高办学效益：有利 于教育资源的积聚、教育理论的积聚及学校长远规划和重点 建设的实施；有利于教师间的竞争、合作、交流：有利于扩大学 校的规模，提高办学效益。不仅如此，还有利于加强素质教育。 如学校特色的创建和各类教育工程的实施．能充分体现教育 体化理论，使学生有一个长足发展的空间和时间。有利于实 施一以贯之的德育系列活动。九年一贯制素质教育中思想品 德、行为习惯素质是教育的重要方面。学校可系统编制从小学 直至中学的德育目标、要求及内容系列，由浅人深，由易到难． 由简到繁，循序渐进，用一以贯之的影响，牢固奠定其思想、信 念、理想、行业习惯的形成和转变的基础，有利于中小学的教 学衔接。九年一贯制学校完全有充裕的条件研究和实施中小 一１７４