教案
（提前规定好各个词语对应的相反的动作）
●行为抑制训练：单腿站立（保持在识字乐园里的平衡） 今天我们还是要去识字乐园里玩，保持平衡的精灵突然苏醒了，每次她苏醒都会让识字乐园大乱，人们的平衡感会变得很差，所以我们要赶紧训练起来，接下来只能用一只脚站立了，看看今天有几个人可以做得最好。
（1~2分钟左右）
小朋友们都非常棒，都非常努力的练习了。
（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要注意安全）（显示地图上的动物园）
来，我们看一下今天到了识字乐园的哪里了啊，到了一个动物园，动物园里面都有什么动物啊？你们知道吗？
陈述：
今天呀，我们在识字乐园里碰到了一位鼠小弟，当有人问他：“鼠小弟，长大以后做什么？”的时候，他也不知道，所以，他问了好多人，那我们接下来看看他问了谁呢？
二、字
●结合绘本讲故事（陈述故事+字的解读+头饰） 陈述：
鼠小弟，你长大以后想做什么？
我……我…不知道，要不我们去问问大家吧！ （讲解——点读）
鼠——甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点指事符号
表示代表啮碎的物屑。造字本义：啮齿动物，门齿可终生维持生长，常借啮物以磨耗门齿，故俗称“耗子”；但其主要危害在于它能传播疫病。金文突出它的利齿、爪子、长尾。篆文承续金文字形。隶化后楷书淡化长尾形状。
小鸭子，你长大以后想做什么？ 我虽然是鸟，可是从来没有飞上过天 （讲解——观察——点读）
鸭——甲，既是声旁也是形旁，拟“呷呷”的禽鸣声。鸭，篆文（甲，“呷呷”禽鸣）（鸟），造字本义：鹜，一种“呷呷”叫的水禽，嘴扁脚矮，趾间有蹼，善游泳。隶书将篆文的写成。
我要当个飞行员，开着飞机飞上天！ 真了不起！
（讲解——点读——书空）
飞——飛，金文像鸟儿振动双翅的样子。籀文字形画出翔鸟的完整形象，鸟头鸟身和振翔的双翅。篆文将籀文的鸟头鸟身简化成。有的篆文
省去表示鸟头鸟身的，并将双翅简化成，突出鸟儿双翅振翔的样子。造字本义：鸟儿振翅翱翔。隶书对篆文有所变形。正体楷书承续隶书字形。俗体楷书在篆文字形基础上省去其中一羽。高度简化、同时又高度保持字形的原始象形特征，这是汉字简化的最高理想。将简化成、再将简化成，最后将简化成，此例可谓汉字简化的经典理想案例。
小猪，你长大以后想做什么？ 我最喜欢吃好吃的，所以……
我要开个蛋糕店，那样每天都有蛋糕吃！ 真了不起！
小狗，你长大以后想做什么？ 我特别喜欢唱歌，所以…… 我要当个歌唱家 真了不起！
（讲解——观察——点读）
歌——哥，既是声旁也是形旁，是“歌”的本字，表示吹笙唱歌。当“哥”的“对唱情歌”本义消失后，再加“言”或“欠”另造“歌”代替。歌，金文（言，倾诉）（可，古代男女以吹笙唱歌方式求偶），表示倾诉衷情求偶。篆文（言，倾诉）（哥，对唱情歌）；有的篆文（哥，对唱情歌）（欠，感叹），表示欢唱咏叹。造字本义：求偶男女对唱恋曲，咏叹衷情。?小狮子，你长大以后做什么？
如果我能像爸爸那样，长出帅气的鬃毛…… （讲解——点读——书空）
帅——甲骨文像一个人双手持剑。有的甲骨文省去人形。金文（双手挺剑）（巾，小旗），强调最高军官一手挺举利剑，一手执握令旗，指挥作战。篆文误将金文的（手挺利剑）写成（象征军权的兵符），强调军队指挥权。篆文异体字（巾，令旗）（兑，说），强调指挥命令。造字本义：军官挺剑呐喊，指挥作战。隶书误将篆文的写成。
我就要当个美发师，专门给别人剪头发！ 真了不起！
（讲解——观察——点读——书空——多音讲解）
发——髪（fà），金文（犬，猎物、野兽）（首，人的头部），表示人或动物的头部。篆文将金文的写成，将金文的写成。有的篆文
将“首”（头部）改成“髟”（长毛），强调较长的毛发。造字本义：
人或动物头上的长毛。隶化后楷书将篆文写成。俗体楷书“发”依据草书字形将正体楷书简化成，“髟”形尽失。
合并字“發”發（fā），甲骨文（两只脚）（手持标枪），表示助跑投枪。造字本义：手持标枪，双足飞奔，借惯性将标枪投向野兽或敌人。
金文加“弓”，表示用标枪、弓箭捕猎、杀敌。篆文承续金文字形。
大象哥哥，你长大以后想做什么？ 我会喷水，所以…… （讲解——观察——点读）
象——甲骨文像长鼻、长牙的大型动物。造字本义：鼻子超长、体形超大的食草动物。因形体庞大优美，鼻子曲长动感，富于视觉震撼力，古人遂以象借代万物之形。金文略有变形。有的金文字形描画成大象的剪影。篆文
将大象的长鼻写成“人”形。
我要当个消防员，又可以喷水，又能帮助大家！ 真了不起！
（讲解——观察——点读）
消——肖，既是声旁也是形旁，表示小。消，篆文（水，河川）（肖，小），表示水小。造字本义：枯水期中大河变成的小河。隶书将篆文的写成。
鼠小弟，你还没有想好吗？
嗯，我可以自豪的，就是我的牙了…… 哈哈！鼠小弟，你这么小。能做什么呀？！ 啊！
大家怎么能这么说呢！ 我能帮你们看蛀牙哦！ ！
我要当个亲切的牙医！ 真了不起！
（讲解——观察——点读）
医——甲骨文（匚，筐子）（矢，箭只），表示箭筐。造字本义：盛箭的筐篓。篆文承续甲骨文字形。当“医”的“箭筐”本义消失后，篆文再加“羽”（箭翎）另造“翳”代替。
合并字“醫”医，既是声旁也是形旁，表示盛箭筐。醫，古鈢（医，箭筐）（殳，手持持械）（酉，药酒），表示用酒为外伤消毒。造字本义：用药酒为战斗中的箭伤消毒、治疗。篆文承续金文字形。六书通篆文用“巫”代替“酉”，表明了古代巫、医同源的一面。
我要当个护士，做鼠小弟你的助手！ （讲解——观察——点读）
护——篆文（言，说）（蒦，威猛的猎鹰），造字本义：比喻雄辩回击对方的申诉，辩解、自卫。隶书将篆文的简写成。
复习本节课所学所有生字。 ●游戏：小秘密
（每个人把字藏在只有自己知道的地方，其他人去找别人的字）
三、词语 ●新授词语
鸭子飞行员歌唱家帅气美发师大象消防员牙医护士 ●游戏：萝卜蹲 陈述：
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