高考状元告诉你课堂笔记的重要性
一 . 课堂笔记有助于巩固新知
随着时间的流逝，我们所记忆的东西也会逐渐遗忘。虽然每节 课老师都在研究教法、学法等，但也不能确保节节课精彩纷呈，吸引所有的学生，如果学生不专心听讲，或只听不记笔记，那么很多呈现在课堂上的东西就会昙花一现。
古人云：“好记性不如烂笔头。”把笔记记在课本上，这样方便查找，也不容易丢失。学生通过翻看课堂笔记，可以回忆起当时的课堂情景，从而有助于理解掌握知识。
二 . 课堂笔记有助于锤炼学生的语言
记笔记的过程是一个由感知，转化为联想、分析、综合，再转 化为文字表达的比较复杂的思维过程。因时间有限，空间有限，学生随堂做笔记，不可能长篇大论，把课堂上所讲的内容一一记下，也不能乱写乱画，最后搞得自己也看不清。
这就要求学生在课堂上边听师生发言， 边要筛选、提炼重要的、有价值的信息， 即思忖着该怎样言简意赅地记载， 作业时如何规范完整答题。
长此以往，你会发现不少学生会用短语或四字词语概括要点。不再像先前那样在书上密密麻麻地写一大堆， 笔记做得越来越简洁明了，干净整洁。日积月累，不但丰富了学生的词汇量，更是锤炼了他们语言书面表达能力。
三. 课堂笔记有助于学生养成良好的读书习惯
老 一定有 的感受：布置学生 文，如果老 不提具体要求，自 的学生 几遍 文而已， 不自 的学生 的作 他来 如同虚 。 即使老 提出 要求， 如果不 行反 ，学生完成效果也不理想。 出 种 象， 源于我 学生没有养成良好的 。
俗 得好：“不 笔墨不 。”如果学生养成了做 堂笔 的 ，只要一拿 ，他就会 笔写写画画， 想在 上留点 西。久而久之，学生在 文 堂笔 的 践中逐 养成了良好的 ，形成了自 能力，促 学生的 展，切 有利于提高学生的 文素养。
1. 跟老 的思路
前 真地 行了 ，并不是 听 思想就可以放松了。
我 当 真听 ， 随老 的思路。 一位状元 了 的方法：
(1) (2) (3) (4) (5)
真听 ， 随老 的思路 ( 何 重点，何 点⋯⋯ ); 没听懂先做个 号， 后再 ，先跟上老 的 解 ; 尽量将老 的知 当堂消化 ; 听 大 要如同参加考 一 机敏、 ;
好笔 ，笔 主要包括两个方面内容： 一是 本上没有的内容 ; 二
是听 不懂的地方。
之，老 的思路，是一 的精 。抓住了老 的思路，也就等同抓住了一 的精 。
2. 前松后 法
他说，有的同学上课时一开始还能集中精力，可上到半截就开
始走神 ; 而老师上课时往往一开始是回顾以前所讲内容并引入新的内
容，这些往往比较简单，接下来才是较深入的分析和讲解，这些才是
最重要的东西。 可偏偏此时不少同学已经是心不在焉了。 因此不妨反
其道而行之，刚上课时先放松一点，后半节课再紧张起来。
据心理学家研究，青少年的注意力，一般只能持续 20～25 分钟。
超过这个时间，注意力就会下降。
有人对高一 100 名同学 (50 名男生，50 名女生 ) 就听课时间的长
短进行了调查， 大多数同学认为一节课
45 分钟太长， 45%的同学认为
30～40 分钟为宜， 37%的同学认为 20～30 分钟最好，甚至有 13%的同
学主张一节课在 20 分钟左右。这样，注意力可持续时间与正常教学一节课 45 分钟之间，就产生了一定的矛盾。
如果听课是“前紧后松”，前半节课尚能保持注意力，到了后
半节课往往自觉不自觉地开始松劲。 而课堂教学的内容， 往往恰恰相
反，后半节才是重头戏。所以，听课不妨前松后紧。
3.
有重点地记下老师讲课的内容
对于不同的学科，记笔记有不同的记法。例如数学、物理、化
学等学科中的一些概念和定理， 书上都有，而且内容完整、语句严谨，
科学性与逻辑性都很强，所以不必记。着重记老师对概念的解释，理
解上要注意的地方以及解题的技巧等。
政治课上，主要记老师在解释名词、 概念时比书上讲得更通俗、更形象的地方， 再记一些理论如何联系实际的要点， 从而帮助自己掌
握正确的观点和方法。语文课主要记课文的时代背景、写作特点，某
些词语的用法以及老师补充的有关内容。
外语课则主要记词汇的各种用法和区别等，总之，课堂笔记主
要是记老师关于教材中重点、 难点的分析阐释和对某些内容的归纳总
结，记老师的解题思路或者是老师的独到见解。 特别是对于自己不理
解的和老师的讲解与自己的理解不一致的地方， 更需要记下来， 以便
课后研究比较。这样学习知识印象最深，得益最大。
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