２０ｌ３—０３ 教学实践 浅诙疹册 学４习作 德 的痦养 文／李振宏王建芳 关键词：习惯；兴趣；能力 法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在：读，且养成良好的阅读习惯。我利用中午休息时间和学生一起读 于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学研究表明，学生某种良好的行’书，他们看我认真读书，也跟着我读起来。经过一段时问，我发现， 为出现之后，如果能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满：竟然有学生将自己喜欢的好词好句摘录到自己精心设汁的笔记 足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。 ：本上，我看了很是欣慰。仪仪利用这一段时间是不够的，我觉得学 我接五年级语文时，第一次写作文真可谓是大开眼界，学生：生在家时间较长，能够很好地利用在家时问读书，并且长时间保 作文干篇一律，书上看到别人写什么，自己跟着写什么，语言苍：持这一习惯，我觉得这将是每一个人终身受益的好习惯。我专门 白，无真情实感。甚至部分学生直接将作文书上的原作原封不动：安排了一个学生来管理图书，放学回家可以借书一本，第二天返 地搬到自己的作文本上，让人哭笑不得。作为一名语文教师，我深：校时，必须给全体同学讲一段你读得最精彩的内容。这样既能为 感忧虑，也有点伤感。学生不会写作文是怪自己还是怪教师？我认；学生读书提供方便，同时还能保证学生的读书时问，主要是还能 为，提高学生的写作水平是语文教师应尽的义务也是责任。 ：培养学生在家读书的良好习 Ｉ１ｆ．。 《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行 三、利用阅读交流，加深阅读理解，提高阅读收获 表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述： 在阅读交流课上，我和学生…起交流阅读体会。学生讲到自 的过程。”如果没有一定的语言积累很难进行写作，我觉得首先要 己的阅读体会很是有兴趣。ｆＪ，￣ｕ，学生讲到别人写自己家乡的特 读人手。“ 时学 个性化行为， 应 教 的 析来代 产箜 考践：竺 极 呈 曼 中Ｊ， 计出，。好多学生都竞相发言，一些家乡特产的远景规划，我觉得这就是读书得到的最深刻 说出自己家乡的特产特点，并且还能设 ’ ，ｈ ｛喃 ”， 所感晤和思考，受到情感熏陶，获得思想启 ０’‘… … 会 ’……。力 享 。… ’… ’ ：・， … …’… ，…’ …、－ ：’ 培养学生良好的阅读习惯，广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增：使学生的阅读兴趣浓厚，善于理解，良好的阅读习惯逐渐养成。 加阅读量，让学生易于动笔，乐于表达，久而久之就会提高他们的ｊ 四、激发学习兴趣，提高习作水平 写作能力。鉴于此，我决定，从以下几点做起。 阅读的成功之处在于展示自己的写作能力，我想通过进一步 扩大阅读面。增加阅读量 ：的实践来提高学生的习作水平。我在班级内布置了“优秀习作专 一、由于地处偏远的农村小学，教学条件差，学校无一本藏书。我 栏”，将每一次评出的优秀习作贴在专栏里，这样学生的写作兴趣 让每一位学生带一本作文书或者可供阅读的故事书。但带来之后：更加浓厚，为习作水平的提高奠定了基础。 发现，能让学生读得没有几本。农村生活水平有限，家长意识差，； 五、仔细观察－要写出真情实感 根本没有为学生购买可供学习的用书。这样，根本保证不了学生： 当然，写作中人云亦云，没有自己的真情实感也是失败的。 的阅读量。我只好将自己收集的书籍贡献出来，并且从邮局订阅；《义务教育语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己 了一部分。在我的带领下，家庭条件好的几个同学也订阅了部分：对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度的观察生 书籍，再加上学校订阅的《学生天地》，勉强办起一个班级图书角。 活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”我 这样就为扩大学生阅读面和增加阅读量提供了保障。 ：在后来的教学实践中，注重培养学生的观察能力，用一颗真诚的 二、培养良好的阅读习惯 心去感悟生活，发现生活的丰富多彩和美妙无穷。功夫不负有心 读书是一种乐趣也是一种享受。但是，对于农村小学生来说，：人，经过半年多的努力，这些经我悉心培育的花朵终于展开了艳 没有良好的阅读习惯和兴趣，漫无目的的读，也会收效甚微。 ：丽的花瓣。在中心小学和教育局组织的作文竞赛中多人获奖。 我又做了精心安排，每天早晨每人读一篇优秀作文，中午休： 我们付出的是现实，可收获的却是学生的未来。从培养学生 ，￣，ｍｔｆｎ３自由阅读，每周安排一节读书交流会，交流自己本周的读：良好的阅读习惯人手，提高学生的习作水平，是语文教师应尽的 书体会。但是，刚开始，学生的读书习惯还没养成，一阵热潮过后：义务也是责任。 冷了下来。我觉得这样不行，ＩＩ！ｌ－ｌｌｆｆ！（１￣ｆＩＩ！＿ｉｌＩＩ、有兴趣地去 （作者单位甘肃省武成市古浪县王家水完全小学） ！￡！！ ！！ ！！ ！！ ！！ ！！ ！！ ！！￡！ ！￡！！！！！！！！墨！！ ！！量！！墨！三 ！！§！！ ！！￡！！ ！！Ｅ！！ ！！： 参考文献： 论基础及实施策略［Ｊ］．贵州师范大学学报：自然科学版，２００７（１）． ［１］刘会东．创设问题情境激发学生参与意识［ｎ科技创新导 ［４］郑洁，王光明．数学问题提出的研究述评［Ｊ】＿天津市教科院 报，２０１０（１２）． 学报，２００６（６）． ［２］唐绍纶．创设教学情境提高教学效率［Ｊ］．高等函授学报：自 ［５］曾小平，吕传汉，汪秉彝．初中生“提出数学问题”的现状与 然科学版，２００８（３）． 对策［Ｊ］．数学教育学报，２００６（３）． ［３］吕传汉，汪秉彝－中小学“数学情境与提出问题”教学的理 （作者单位江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学） 一 １ 一