一、教学内容：教科书第24—26页例2、例3 二、教学目标：
1、使学生理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。 3、培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。
三、教学重点：掌握三位数减三位数的退位减法，算法多样化。（中间有“0”和末尾有“0” 连续退位减法。）
四、教学难点：中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，减前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。
五、教学过程 （一）创设情境，导入
小马虎游云南：上次数学课我们随着小马虎去云南玩了，我们一起回顾一下他都去哪里玩了（课件出示路线图），在云南小马虎的马虎的毛病又犯了，他把昆明到丽江的路程看错了，今天我们还得重新帮小马虎算一下从大理到丽江的距离（课件出示问题） （二）探索新知：
1、教学例2、507-348= 今天我们就来学习被减数中间和末尾有0退位减法
．．
5 0 7 个位不够减,向十位借“1”,十位有“0”， - 3 4 8 从前一位百位退1作10，再从这个位退
下的10中退1到个位作10，这时十位
上是一位9,个位上是10+7得17。
学生自由发言。指学生到黑板前板书，其余动手做一做。师讲解解思路，照顾后进生。
问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 2、我们在来算算整百的数做被减数时怎么计算 出示例3： 500-185=
用竖式 被减数是500如何计算呢？
．． 个位不够减,向十位借“1”,十位 5 0 0 位有“0”，从前百位退1作10， -1 8 5 再从这个退的10中退1到个位 作10，这时十位上是9。
185分成100和85 或 185+15=200 看成整百数 500-100=400 500-200=300 整百数减整百数 400-85=315 300+15=315 多减15加上15
同理：末尾有“0” 连续退位减法也按照法则来计算，可以借“1”。 （三）巩固练习 （四）小结
这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？ 板书设计：
连 续 退 位 减 法(中间有零)
50 7 – 3 4 8 = 159 500-185=315 . . ．．
5 0 7 5 0 0 - 3 4 8 -1 8 5
1 5 9 3 1 5
六、教学反思：在前面学过连续退位减法（被减数中间或末尾不带0）后，再学习本节课内容，对学生来说难度不大。在教学时我先利用情景把学生的兴趣充分调动起来，然后大胆放手，让学生独立思考，充分做到生生之间的合作交流，教学例2这部分内容给的时间较多，学生参与的积极性也较高，并通过自己的实践得出了结论。对于“要从十位退1，十位是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位是9”这个难点，学生理解有困难，我借助课件作了必要地讲解和归纳后，学生掌握不错。
但教学中还有一些不足:时间分配不够合理，导致学生后面的练习时间过短，汇报的有些仓促。
通过本课的教学深刻体会到，我们教师要转变教学理念，把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学习的主人，使教与学真正融为一体。
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