读《0—8岁儿童学习环境创设》有感 骆成成

恒济镇中心幼儿园 骆成成

幼儿园的环境创设是一种“隐性课程”，就像是一位不会说话的老师，如何才能让环境真正成为孩子的第三任老师呢？有幸读了美国朱莉·布拉德教授所著的《0-8岁儿童学习环境创设》一书，书中运用大量图片和案例，将理论知识与实践相结合，帮助老师更好的理解创设学习环境和建构课程的知识。读起来感觉作者在领着你参观作者笔下的幼儿园，有种身临其境的感觉，让我对环境创设充满了动力。

活动区的划分是幼儿教育课程的一个部分，是幼儿园个别教育、促进幼儿个性发展的有效途径。但幼儿的注意力极为短暂，且易受周围环境的印象，因此要考虑不同活动区之间的动静交替、区域之间的格局、空间的大小等，将安静区域非安静区隔开，尽可能地争取幼儿独立活动的空间。书中丰富的案例，提供了提供了教师如何在设计环境和课程时，考虑幼儿个体需要和兴趣的信息。如创设有效的操作区需要遵循的原则是：一个安静而不易受干扰的区域，光线良好，用低矮的开放柜子存放材料，用托盘或篮子盛放各个独立活动需要的材料，材料需要经常更换。活动材料是幼儿探索和学习的工具和桥梁，教师需要合理调配，结合幼儿的需要合理地投放。教师支持操作区的策略有：介绍新材料，保持区域的吸引力；给予鼓励认可，设置挑战，教授正确使用工具的方法，帮助有困难的儿童，用合理的姿势辅助幼儿的活动。这本书让我深刻认识到：在班级中创设区域可以满足幼儿自主学习，促进幼儿发展独特的技能、社会技能和行为习惯，从而形成

看良好的性格。

可以说，老师们拿到这本书就可以按照书上的内容直接模仿学习，可以把书上的内容直接放映在自己的班级中，而且在收集材料、提供孩子操作的过程中逐步学习怎样指导、怎样看到孩子活动的情况。在模仿学习的过程中，我进行了一些思考，书上的内容有些可以取舍，有些可以丰富，在做的过程中，要结合自己的班级情况，联系书本思考我的班级出现了什么情况，为什么是这样的反应，创设这个区域的本质是什么，可以怎样改进。