文言文教学审美意趣之我见

文言文教学审美意趣之我见

语文教师在引导学生阅读理解一篇作品时，要让学生身临其境，设身处地，有真情实感。感受语言文字的美，感受文中人物的喜怒哀乐，感悟作者抒发的真挚情感，从而认知事物，陶冶性情，体验生活，感悟人生，学会求知，学会审美，更学会做人。中国古代文学博大精深，源远流长。任何一篇美文佳作，都是因其内容与形式的完美结合而深入人心、脍炙人口、流传千古。教师要充分发掘蕴含其中的美的要素，让文字之美、人物之美、情感之美、思想之美放射出无穷的魅力，在教学中发挥其应有的作用。

1 异彩纷呈的形式美

中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。文言文的各种各样的优美文体，语言之美，恰似那清泉流水，又似那急湍险流，滋养过多少中华儿女。新编文言文从语言特色来看，或音韵谐调，或整散结合，或写实朴素，或比拟夸张，或气势磅礴，或娟秀优美，或情景交融，或直抒胸臆，等等等等，不一而足。使人真正感受到中国语言之丰富凝练、含蓄深沉。在教学中，把准文体特点，挖掘语言特色，引领学生自主感悟，倾心陶醉，那才是真正抓住文言文教学的个中滋味。

2 形神兼备的人物美

华夏大地人杰地灵，华夏文明孕育多少优秀历史名人，他们的人格魅力滋养一代又一代华夏子孙。人格美的力量是巨大的，在审美与审丑的过程中，为人物的言行神思而喜怒哀乐，在共鸣中得到审美的愉悦，使灵魂受到荡涤与洗礼，这是文言文教学应有的作用，也是其魅力所在。文言文教学目的之一是让学生进入人物美的长廊，教师是引领者，不是搬运工。蔺相如的深明大义智勇兼备，廉颇的忠勇不二、知错善改，信陵君的礼贤下士顾全大局，侯生的足智多谋重义轻生，周瑜的多谋善断儒将风度，曹操的自负谋略奸诈多疑……所有这些，无不充满着浓墨重彩的人文气息，无不让人心往神驰。当学生在阅读中为这些历史人物深深感动、神采飞扬时，教学就走上成功之路。

3 陶人性情的情感美

在浩瀚的传统文化的海洋中，情感美犹如一朵朵浪花，常开不败，留香千载，不绝如缕。文言文教学，要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。当然，这种美依靠的主要是学生自己的主动阅读，即在老师指导下的主动接受，而不是被动地接受。让学生通过阅读去了解作品中所包含的情感，去走进作品，去同喜同悲、共乐共怒，更进一步，在对人物的生平事迹、写作背景、写作缘起有了较为深入的了解之后，更深入地感动于情感之美，产生共鸣，产生向往。在教学中，我们要让学生的情感和文中的情感产生共鸣，使学生的情感得到洗礼和升华，从而起到陶冶情操之作用。

4 光芒四射的思想美

数千年积淀下来的思想内涵有着巨大的力量，所以历史文化深沉丰富。这些历史文化作品是经受住了历史的考验的、经过历史长河冲刷而流传下来的作品，当然是思想文化的精华，至少是可以让我们去批判地接受的优秀遗产。而充分发掘出这些作品中的思想之美，是必要的，也是可能的。先秦的“百家争鸣”，各种学说奠定了中国文化的思想基础，此后千百年来思想的发展更是无比丰富。透过这些经典的文言作品我们看到了隐藏在其背后的生命意识、宽容意识、责任意识和超越意识等思想的光华。

各种闪光的思想在古今许多文人身上沉淀凝练，并经不同形式的书面记载，以文化的形态固定下来，传播开去，引起更多人的共鸣，被更多的人效仿。深深地积淀在民族文化的传统里，发展成一种特有的民族精神——生命意识、宽容意识、责任意识、超越意识。对这些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光华的照耀，是文言文教学要达到的目的之一。