《温度》公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】

本节课通过研究正、负数的现实模型——温度，为下一节课从具有相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。为此，教材选择北京、漠河、西安、台北、拉萨5个城市某日温度的气象信息为背景，提出了3个环环相扣的问题。第一个问题探索如何表示北京某天的最高气温(零上温度)和最低气温(零下温度)，体验数的扩充的必要性，并引入带有符号(“+”和“-”)的数表示零上温度与零下温度。第二个问题中，通过在温度计这一模型上标记温度的活动，体会零上温度、零摄氏度与零下温度在温度计上的位置与顺序关系。第三个问题则要求把零下温度用带“-”的数表示，并能比较零下温度的高低。 ◆ 教 材 分 析 ◆ 教 学 目 标 1. 结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体会用带符号(“+”和“-”)的数

表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。 2. 会用带“-”的数表示零下温度，能比较两个零下温度的大小。

3. 通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度与零下温度

在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。

4. 通过创设生活情境，帮助学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的主动性。 ◆ 教 学重难点 【教学重点】

了解天气预报中零下温度的表示方法，会正确读写零下温度。 【教学难点】

比较两个零下温度的高低。 ◆ 课 前 准 备 多媒体课件、中国地图。

◆ 教学过程 一、情境导入。

1. 课件出示“天气预报电视画面”情境图。

◆

2. 提出问题：这是什么电视节目的画面？天气预报都预报些什么？ 3. 板书课题：温度

【设计意图】由学生熟悉的天气预报电视画面情境图导入新课，引发学生思考，初步感知温度，体会数学与生活的联系。 二、探究新知。 1. 记录数据，体会负数。

（1）课件出示情境图，提出问题：请你想办法表示北京的最高气温和最低气温。

（2）引导学生观察图表，从图中能获得哪些信息。 （3）想办法表示北京的最高气温和最低气温。

北京：零下2 ℃~5 ℃；漠河：零下17 ℃~零下4 ℃；西安：0 ℃~6 ℃；台北：17 ℃~24 ℃；拉萨：零下4 ℃~12 ℃。

师：这一天北京的温度是零下2 ℃~5 ℃，也就是说，北京的最高气温是零上5 ℃，最低气温是零下2 ℃，如果不用文字叙述来说明温度，你还有什么办法表示这两个温度吗? （4）指导学生创造性地用到了负数。零上5 ℃，可以在数字5前面加上“+”(读作“正”5)，表示零上5 ℃，“+”可以省略不写。零下2 ℃，可以在数字2前面加上“-”(读作“负”2)，表示零下2 ℃，“-”不可以省略。

【设计意图】创设记录数据这一情境，呈现了学生的原认知状态。记录数据时要准确、简洁、快速，这个活动的目的性强，有思考的价值，也易于操作，所以通过尝试，学生逐渐

体会到了数学符号的优越性——简洁明了。同时也让学生经历了一种数学化的再创造的过程：由繁到简、由文字叙述到符号表达，充分感悟了负数产生的必要性。 2. 认识温度计，在温度计上标出最高气温和最低气温。。 （1）课件出示五种常用的温度计，教师适当介绍。 （2）课件出示水银温度计，引导观察，重点介绍0℃。 （3）在温度计上标出这些城市的最高气温和最低气温。

【设计意图】通过在温度计上表示5个城市的温度，加深学生对正、负数的理解，积累理解“一对意义相反的量”的活动经验。 3. 填表，比较负数大小。

（1）课件出示表格，填一填，说一说，哪个温度最低？

（2）学生填写表格，想办法比较。

（3）小结方法：在0℃以下，离0℃越远温度就越低。

【设计意图】进一步体会到零下几度的含义，同时发现零下几度的数字越大，表示的温度越低，初步感知负数的大小。 三、巩固练习。

1. 说一说，－5℃和－20℃哪个温度低？

2. 下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。

（1）上海与天津，哪个城市气温高？

（2）天津与青岛，哪个城市气温高？ （3）长春与天津，哪个城市气温高？

（4）把4个城市的气温从高到低排列出来，并说说你是怎么比较的。 3. 调查全国部分地区同一天的气温。

（1）哪个城市的气温最高？哪个城市的气温最低？分别是多少？ （2）把各个城市的最低气温从低到高排列出来。

（3）在中国地图上找一找这6个城市的位置想一想城市的地理位置与气温有什么关系。 【设计意图】通过具体问题让学生进一步认识温度，在具体情境中感受正负数的大小变化。 四、小结。

这节课你学到了什么？有什么感想？ ◆ 教学反思 ◆ 略