中班单元主题活动教案

【篇一：幼儿园大班主题活动设计方案】

幼儿园大班主题活动设计方案 目录

一、主题活动名称

二、以“水”作为活动的依据（缘由） 三、主题目标 四、主题网络图 五、活动的的准备

六、主题活动的具体过程 七、主题活动的延伸

八、主题活动方案设计思路的阐述与分析 九、总结

幼儿园大班主题活动设计方案：水的知识 一、主题活动名称：水的知识

二、以“水”作为活动的依据（缘由）：

对于大班幼儿而言，正处于一个各种能力逐步发展和提升的年龄段，其有意性行为开始发展，游戏活动中的表征水平逐步提高，对于事物的认识和认知都会有一个新的层次，他们会对我们日常见到的各种事物产生各种各样的想法，当有人问某个事物的一些知识时，他们会不自觉地表达他们所认为的别人所不知道的一些方面，以此来显示他们的聪明。这是小孩子普遍的一种心理行为。

在我们的生活中，水是一种不接或缺的存在，它是包括人类在内所有生命生存的重要资源，也是生物体最重要的组成部分，当然也是孩子们生活中最为熟悉的东西。把“水”作为一个活动的主题，能够使幼儿更深的了解“水”这一物质，通过水这一物质，不仅可以使幼儿感受大自然的奥秘，还可以以这一主题的进行，让他们拓宽思维，对于其他的东西也有更广泛、更深刻的见解，由此想到了“水的知识”这一主题。

三、主题目标：

1、通过观察了解水的一些简单的物理性质，培养幼儿的观察能力和耐心。

2、尝试联系以前学过的知识和生活中经常用到的知识，为“水”这一主题增添更多的语文知识，让幼儿们从小就养成不断积累知识的

习惯。

四、主题网络图：

五、活动的的准备（环境、道具、资源等）

1、幼儿活动的地方：知识的讲授可以在教室里进行，团体活动可以在教室或者院子里或操场开展，实践体验就需要孩子们走出学校，到学校外进行实践。

2、开展这一主题活动要用到的道具有水、笔、纸、画板、钢琴或手风琴等乐器、活动过程中，孩子们有表演需要的道具时，可以自行准备。

3、在实践时，孩子们要在老师的带领下在公园或一些公众场合进行一系列的活动。

六、主题活动的具体过程

“水的知识”这一主题活动主要分为三个部分即有关水的知识讲

授、有关水的团体游戏活动、涉及水的方面的一些实践活动。所以，活动的具体过程就需要三个步骤来完成。

首先，课堂的知识讲授是不会像传统老师上课那样，只是一上课就告诉孩子们水的一些知识。它是这样进行的：由老师带来一杯水，先让孩子们观察这杯水一两分钟左右，然后让他们说出他们就眼睛所看到的一些现象，再由老师根据孩子们说到的现象或词语，向孩子们传授一些简单浅显的的知识，如水的形成过程、分类、用途、对我们生活的影响等。接下来，老师可以就“水”这个字眼，让孩子们把知道的有关带“水”的词语、成语、神话故事等说出来，这个环节中，可以让孩子们进行抢答，训练孩子的反应能力和思维能力。再由老师进行补充孩子们不知道的一些知识，这样有利于幼儿们掌握更多的知识。除了以上这些外，老师还可以扩展一下孩子的思维，例如让孩子们说一下，看到水他们会联想到的到什么、水能用来做些什么、怎样的水不能喝等。老师做这些不仅可以是孩子们更多地了解水这一物质，更多的是让孩子们就这一简单的课，学会如何对生活中的常见事物进行细致的了解，有利于培养孩子的好奇心和获知欲望，可以是他们不仅仅可以“意会”，还能“言传”。另外，如果课堂条件允许的话，还可以让孩子们观看一些有关水方面的动画片，让孩子通过自己喜欢的动画片对水这一物质产生不同的见解或感情。 其次，是团队活动的进行。团队活动可以有音乐、美术和游戏这三个环节。先就音乐来说，可以让孩子们2-5人组成一个组，由家人或

亲人教他们一首有关水的歌曲，例如《小溪流水响叮咚》、《外婆家

的澎湖湾》《鱼儿水中游》等，然后在学校进行表演。当然，孩子们可以只唱歌或有歌有舞，表演结束后，由几个老师进行评选，选出最好的三组，进行奖励。

对于美术这方面，需要孩子们充分发挥他们的想象力，他们还是按音乐那样分的小组，要进行小组画画。这个活动要在学校课堂上完成，老师会让孩子们自己小组内部进行分工，画出他们所认为的水或有关水的一些东西，任由孩子们发挥想象，老师不要进行干预，直到孩子们自己完成。当然不仅仅是完成一幅画而已，小组内可以出来一个同学对他们小组的这幅画做一描述，如果他们小组的其他同学还有要说的，也可以进行补充。老师和其他小组的孩子听完后，如果有要问的，也可以进行发问。这样做的主要目的是，先让孩子们通过图画来发挥他们的想象力，大班的孩子差不多都五六了，这个年龄的孩子已经有了他们的想法，对好多的事情都充满了好奇，以画画的方式使他们充分发挥想象力。这些孩子都还是很童真的，所谓“初生牛犊不怕虎”，他们很会大胆的想象，不会受到外界的干扰，所创作的图画是他们脑中真实的反映，有利于激发他们的想象潜力。进行图画的描述，有利于锻炼他们的语言能力，可以为他们以后的语言学习提供一个好的基础。而提问环节也是至关重要的，提问者可以更好地了解别人的想法，知道一些别人能想到而自己想不到的，被提问者可以培养他的临时应答能力和反应能力，而这些能力的培养对孩子来说越早越好。所以这不单单是一堂美术课，更多的是培养孩子各方面的能力，让他们从小就具备这些能力，以后的学习会更加的得心应手。当然，

【篇二：幼儿园中班主题活动设计方案(张希红)】

幼儿园小班主题活动方案 专业：学前教育 学号：

姓名：张希红美丽的秋天1137001408041 幼儿园小班主题活动： 一、主题的产生与说明

秋天到了，幼儿园里几棵树上的叶子开始变黄，有的已经落到了地面上。在户外活动时，好多孩子对落在地面上的树叶产生了浓厚的兴趣，他们有的捡起来当小扇子一扇一扇的；有的自己在手里折一

些小玩意；有的甚至把树叶当成了宝贝放到了自己的书包里。看到这种情形，我想：对我们来说自然规律中的季节变换也许没什么，但在孩子们的眼睛里，可能就大不一样了吧！因为在他们这个年龄对什么也充满了好奇：秋天和别的时候有什么不一样呢？树叶为什么会由绿变黄、甚至是变红呢？在他们的小脑袋里会有一个个的“为什么”。我不由想到利用这些树叶作为教育活动的媒介，为孩子们设计一个有关秋天的主题活动，让

幼儿进一步认识秋天，了解秋天的主要特征，以及秋季的气候、植物的变化，欣赏秋天的美陶冶幼 美丽的秋天

（一）活动一——秋天在哪儿 活动目标：

1. 在观察、体验中感受秋天的特征和美好。

2. 能够主动交流自己的发现，勇敢大方地说出自己的见解。

3. 能用自己喜欢的方式表达对秋天的热爱，激发热爱大自然的情感。 活动准备：儿歌、篮子等。 活动过程：

为了让幼儿对秋天有一个初步的认识，我们组织幼儿来到户外找秋天。

1. 户外谈话：现在是什么季节了？你是怎么知道的？

2. 找秋天：幼儿四散开结伴在院子周围找秋天，看谁找到的秋天景象多。

3. 复习儿歌《秋风吹》（秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉。红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶！）。创编秋天的儿歌：如“秋姑娘，工作忙，让树叶换新装”。 4. 捡拾树叶。

（二）活动二——用树叶粘贴小动物 活动目标：

1. 初步掌握用树叶粘贴小动物的基本方法。 2. 能根据树叶的形状，颜色进行联想和创作。 3. 乐意与父母共同制作，增进亲子间感情。 活动准备：树叶若干、剪刀、胶带等。 活动过程：

1. 导入活动，引趣幼儿兴趣。

师：我们收集了许多的树叶，你收集的树叶是什么样子的？它是什么树上的？这些树叶可以用来做什么？

2. 教师示范依据树叶的形状粘贴成各种小动物的方法。 提问：用浆糊怎样贴？用双面胶怎样贴呢？

教师总结：用浆糊就要把浆糊抹在树叶的背面，然后贴在画纸上，用双面胶就要把胶带的一面贴在树叶的反面，然后把另一面贴在画纸上。

3. 交代要求，幼儿操作，教师指导。

幼儿和父母一起操作，教师巡回指导。鼓励孩子用拼、剪、贴的方法将树叶的形状改变，然后和爸爸妈妈一起粘贴处一幅生动的画面来。

（三）活动三——小树叶变颜色 活动目标：

1. 通过感知秋天许多树叶发生了变化。 2. 了解树叶变黄的原因。 活动准备：故事、篮子 活动过程：

1. 欣赏故事：想一想

1）说一说：小树叶是怎么变黄的？ 2）有什么办法可以让叶子变绿？ 3）小树叶能不能变成其他的颜色？ 4）你觉得什么颜色的叶子最漂亮？

2. 讨论：你看到了哪些叶子是黄色的？ 3. 户外捡黄叶

1）找一找：黄色的叶子在哪里？

2）捡叶子，将捡来的叶子放在篮子里。 3）注意户外的安全和卫生。 4. 集体装饰树叶和教室。

（四）活动四——儿歌《小树叶》 活动目标：

1. 体会小树叶和大叔妈妈的情感。

2. 学习用连贯、舒缓和断顿、跳跃的歌声表达两段歌词的不同情感。 活动准备：录音、人手一片树叶。 活动过程：

1. 熟悉歌曲旋律

1）幼儿听音乐自由舞蹈。

2）幼儿手拿树叶模仿树叶飘落的动作。

3）师以故事导入引导幼儿感受歌曲，熟悉歌词。 4）随音乐朗诵歌词，理解歌词内容。 2. 学习歌曲

1）讨论两段歌曲的处理，第一段轻柔，第二段快而有力。 2）幼儿完整学唱

（五）活动五——丰收的秋天 活动目标：

1. 了解常见水果、粮食作物的名称和特征，能区分出水果和粮食。

2. 初步了解水果和粮食作物的营养价值，能够做到多吃水果和粮食。 3. 在活动中体验共同劳动和大家分享的快乐。 活动准备：水果、粮食作物、儿歌等。 活动过程： 1. 丰收了

秋天到了，各种各样的水果、农作物成熟了，家长们在带来秋天资料的同时，有的还从家里带来了玉米、地瓜、花生、柿子、山楂、苹果、石榴等农产品，让孩子们逐一认识，并教他们如何分类，同时又让他们品尝部分水果，其他的放在自然角让孩子们观察、认识。接下来我们学习了儿歌《秋姑娘的礼物》，同时针对个别幼儿不愿吃水果和挑食的不良习惯，我们向幼儿做蔬菜、水果的营养宣传。 2. 快乐的秋收活动

我们请家长带幼儿到自己家附近的果园、菜园参加一些力所能及的秋收活动，让幼儿体验劳动是很辛苦的，但同时又是很快乐的。 三、活动延伸：

秋天是个多彩的季节，幼儿园内、田野里还有哪些美丽的秋天景色，去找一找看一看。 主题活动小结：

在多彩的秋天里，我们围绕着“美丽的秋天”这个主题展开了教育教学活动。在本主题活动中，我们努力给幼儿创造条件，鼓励幼儿运用自己的感官，通过看看、唱唱、听听、做做、画画等途径与秋天互动，让幼儿能初步感受大自然的神奇，逐步亲近大自然和喜爱大自

然，了解大自然植物和动物的变化。让幼儿以自己敏锐的目光去寻找秋天的脚步、去发现春的变化。在观察的过程中幼儿学会了比较、学会了思考。在秋收活动中，幼儿感受到了秋天的丰硕和多彩。

【篇三：“幼儿园主题教育活动方案设计”参考资料】

附件3：“幼儿园主题教育活动方案设计”参考资料 一、以教师计划为主的单元主题教育活动1

单元主题活动强调：幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、教委生活化的认识，而不是虽然精神、但却相互割裂的认识。

（一）主题的选择与开发 1、选择主题的出发点 （1）从课程目标出发 （2）从幼儿的兴趣和需要出发 （3）从现有的内容或材料出发 2、选择主题的依据

（1）这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？

（2）它涵盖着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？ （3）它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？

（4）它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？

（5）它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？ 3、常见主题的开发与选择

一般来说是和幼儿的主题往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的。从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。 （1）幼儿自身

可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有：

生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化；身体的健康与安全保护等。与之相应的主题如：“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运动员”等。

心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。也可以和其他小朋友做些友好的比较。相应的可产生的主题有：“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、“我的宠物”、“我、你、他”等。 （2）幼儿的社会环境

幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种人际关系。

有关的主题可以有：“我的家”、“快乐的幼儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是中国人”、“汤姆的家乡”、“中国字与外国字”、“我们一样，我们不一样”等。

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摘自《幼儿园课程》，冯晓霞主编，北京师范大学出版社，2000年第1版，第206页至第219页。

另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别让垃圾弄脏公园”等。（3）幼儿的自然环境

从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化；科学技术与人们的生活等。 （二）单元主题活动的设计 1、设计的流程

（1）列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间（有助于帮助我们思考这一主题的选择是否非常必要、非常适合）

（2）确定单元活动总目标（将教育价值转写成活动目标。特别注意目标的全面性） （3）拟定单元活动纲要（考虑组成单元的系列活动具体有哪些，内容是什么，设计哪些教育领域，每个活动可能有助于达到哪些单元总目标。如果总目标中的某些条目没有对应的活动，就必须考虑增加相应的内容）

（4）逐一设计每个活动（活动的名称、目标、准备、内容、方法、过程等） （5）检核或评价方案（如下图） 二、儿童生成为主的教育活动

这类教育活动以儿童自发生成的活动为教育活动的主体，在课程计划和实施的过程中，不同程度地加入教师的参与和干预。

在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，从这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。由于教师难以把握每个儿童的兴趣和需要，更难以预先设计教育活动满足每个儿童不同的兴趣和需要，因此，教师往往通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设，使课程内容得以综合。在各个活动区角中，活动的材料有单功能的、双功能的和多功能的；材料的陈设方式可以是单一材料的、多种类型材料的。材料的多功能性和多种材料的混合陈设有益于儿童以更贴近其真实生活的方式进行学习，有益于儿童以发展的各个方面或者知识的各个领域综合成一体的方式进行学习。儿童可以在与环境的交互作用过程中，通过自己的选择和参与，以自己生成为主的方式进行活动，在学习过程中充分发挥想象和创造，积极探索，共同生活以及自由地表现和表达。教师除了创造环境以外，还可以通过观察、参与、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动。 2

三、两种倾向的教育活动的有机结合

在课程实施的过程中，两种不同倾向的综合性教育活动并不是非此即彼的，而是可以在动态的过程中结合在一起的。将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，能较好地反映儿童与教师、儿童与儿童以及师生双方与环境之间的互动关系，使综合性课程具有的长处得以充分的体现。

将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系，即处理好过程和结果之间的关系，其期望达成的结果是使社会对儿童的教育要求与儿童的需要和兴趣尽可能相符合。

方案教学在一定的程度上体现了将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体的设计倾向。与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。

以下是上海浦东东方幼儿园的一个以“螃蟹”为主题的教育活动案例，活动过程中，教师运用了4种不同的策略，从部分活动的展开过程中可以看到教师是如何处理儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系，使两种不同倾向的教育活动结合成一体的：

策略一：教师通过观察，注意幼儿的兴趣所在，在此基础上编制主题网络。 2

摘自《幼儿园课程论》，朱家雄主编，广播电视大学出版社2007年7月第1版，第157页至163页。

通过观察和简单的谈话，教师对孩子已有的生活经验有了一个大致的了解，在此基础上，教师设计了一个“螃蟹”的主题网络图，并以此作为开展活动的一个依据。 养殖场所 养殖方法 雌雄区别 产卵地 养殖 产地

生长过程 壳 外

螃生活特征呼吸器消化器官 呼吸行为

足 爬行 姿 势

相似的动物 各种各样的蟹 壁虎 蝎子 蜘蛛

图3-3：教师编制的主题网络（教师预设）

（以下内容略，详见《幼儿园课程论》，朱家雄主编，广播电视大学出版社2007年7月第1版，第157页至163页。）