国粹京剧教学设计

桦甸市“课题研究课”教学设计

学 校 桦甸市临江小学 姓名 高云 性 别 女 在综合实践活动中培养学生综合能力。 我确立的子课题名称为——模拟体验式教育让品德与社会课重视对学生综合实践能力的培养 研究目标： 研究课题 1、拓展体验学习活动的内容、时间、空间、采取灵活多样的形式，名称及目标 加强社会实践，搞活体验学习活动。 2、在教学过程中开展个性化的体验活动 3、善于运用各种切实有效的方法，在体验式学习中增强自我教育的能力。 本课课题 名 称 年级 国粹——京剧 学科 五年 品德与社会 针对综合实践能力的培养应该是一个由近到远，由浅到深，由感性到理性认识的过程，这一方面应该在学生的实践活动中得到体现和发展。 本课研 究 内容及目1、通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生收集、整理的 信息以及表达信息的能力；发现问题、分析问题解决问题的能力。 2、通过学习，小组说说国粹，感受体验京剧等活动让学生对我国的传统文化—京剧有一个基本的了解，从而去关注京剧。 1

一、 活动目标： 1、通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力；发现问题、分析问题解决问题的能力。 2、通过学习，小组说说国粹，感受体验京剧等活动让学生对我国的传统文化—京剧有一个基本的了解，从而去关注京剧。 活动重点：通过学习，小组说说国粹，感受体验京剧等活动让学生对我国的传统文化—京剧有一个基本的了解，从而去关注京剧。 活动难点：感悟到国粹—京剧是中国独特的精神文化精髓 。 活动准备：PowerPoint、京剧Flash、歌曲说唱脸谱 课时：按本课的实际特点，我把本课分为三个课时， 第一课时：国粹——京剧 第二课时：国粹——书画艺术 第三课时：国粹——中医 我所讲授的新课是小学五年级第三单元《独具魅力的中国文化》中的 第三课《我们的国粹》的第二课时：感受国粹。 二、 活动过程： 教学 （一）导入了解： 出示京剧的影音文件《天女散花》 内容 1、在讲新课之前欣赏一段表演，这是什么戏曲表演？你是怎么判断出来的？ 及 学生回答、师记录 看来同学们对京剧有一些了解，其实，京剧是我们的国粹，那么“国”过程 字大家都能理解，什么是“粹”？“粹”：精华，也就是国之精华，是指华夏（体现 民放的传统文化，最具有代表性和最富有独特内含的深受许多时代人们欢迎的文化遗产。 板书课题：国粹——京剧 研究 2、目标出示： 本课我们对京剧的起源、角色行当、表演手段及方法、脸谱艺术等来做内容 更详细的了解，从而更深刻的来领略京剧的独特魅力。 板书：角色行当、脸谱等等 效果） （二）教学活动 1、请同学们认真欣赏、仔细的观察一段京剧花絮，结合你以前对京剧的了解，你发现和我们生活中的人有什么不同？ 生：视觉赏析 2、京剧的起源和发展 中国京剧是中国的国粹，已有200年的历史，历史上曾对京剧有：皮黄、二黄、黄腔、京调、京戏，国剧的称谓，京剧是综合性的表演艺术。 3、京剧表演手段？ 学生回答：略 京剧的表演形式很有特色，它既不同于歌剧又不同于舞剧，更不同于话剧。表现为“五功五法” 京剧的表演手段即

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唱—歌唱 念—念白 五功 做—表演 打—武打 舞—舞蹈 手——手势 五法 眼——眼神 身——身段 法——这几种技术的规格方法 步——台步 手为势，眼为灵，身为主，法为源，步为根，它是演员在舞台上展现戏曲意境和神韵的技法。 演员一上台，通过唱念做打舞就能把人剧中人物的身份处境、思想感情及故事的发生时间，地点都能表现出来，刻划人物叙演故事，这五种为一体从而来表达人物的“喜”“怒”“哀”“乐”“惊”“恐”“悲”的思想感情。 4、同学们京剧中的角色行当有哪些？ 学生回答：略 生——男性正面角色 学生回答：老生、小生、娃娃生----- 京剧中的人物有忠奸之分，旦——女性正面角色 师述—— 美丑之分、善恶之分，各个学生回答：青衣、老旦、花旦---- 有四大行当 形象鲜明，栩栩如生。 四大名旦：梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生 净——是性恪鲜明的男性配角 丑 ——是幽默、滑稽或反面角色 师再次追问： 4、“旦”这个行当可以分为哪些人物形象？ 学生回答：老旦——老太太，年龄比较大一点的 青衣——未婚女性，以唱为主 花旦——丫鬟一类，以说为主唱为辅----- 在中国近代京剧史上的四大名旦：梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。其中梅兰芳曾多次把京剧带出中国走向世界，受到广大观众的喜爱，京剧表演不仅结合了文学、表演、音乐、化妆等艺术，而且是综合性的表演艺术，是中国独具一格的表演剧种，同时也是世界上独具风格的表演曲目，是世界上三大剧种之一，所以说，京剧是中国的国粹。 过渡：出示示范脸谱 5、同学们这是什么？ 6、你了解脸谱吗？谁能说一说你所了解和知识？例如：色彩、人物等等 7、在京剧中，为什么要用脸谱化妆？ 出示Flash影片观察脸谱。 京剧中的脸谱是京剧独特的化妆艺术，是用来写实和象征结合的艺术手法。它把人物形象进行夸张，以突出、张化人物的面貌及个性特征而采用的一种手段来造成舞台的效果。 脸谱是京剧“净”“丑”演员在面部化装的谱式，演员用各种色彩在面部勾画成一定的图案，借以显示人物的特点，一般： 红——忠勇 白——奸邪 黄——骁勇凶暴 黑——粗直 紫——刚正 绿——暴躁勇猛

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蓝——粗鲁、桀骜不驯 同学们，让我们带着对脸谱的好奇与喜爱，一起来动手画一画你心目中的人物形象！ 8、小组合作，创画脸谱。 学生汇报展示，教师评价 9、学唱京剧：京剧在表演中具有独特的风格，演员特定的动作，唱腔能给人一种美妙、震撼之感 A、我们也一起来欣赏一下，京剧的精彩唱段，学唱两名句，好不好？《说唱脸谱》 B、同学们，通过你们亲身体验京剧的活动，你感受到京剧有哪些独特的魅力？ 学生汇报： 总结升华： 是的，同学们，中国的京剧以独特的民族风格，展示出华夏民族戏剧的浓厚传统，希望同学们通过本次了解后，更能深刻的体会中华文化的精髓，用心感受我们的国粹。 本课教学过程中所体现的内容效果： 一、 教材学情分析： 我所讲的是小学品德与社会学科，五年级下册独具魅力的中国文化中的第三课的第一课时，本单元是让学生对中国的传统文化有一个基本的了解，由于京剧是我国戏曲中影响最大的剧种，尤其是老一辈特别痴迷，相反对于我们这一代的年青人来说，魅力不是很大，这主要是我们对京剧所表达的一些内在的东西了解甚少。所以，本课中通过组织欣赏、描绘脸谱、学唱京剧片段等活动，多方体验，激发学生关注这些生活中习以为常的文化积淀，尽可能地改变自己平常漠然或者不以为然的态度，提升学生本身对文化的敏感和理性认识，让学生明白京剧业已融入我们的生活中，引导学生欣赏京剧的特色，认识到京剧是中国人特有的一种审美表达通过上述的体验活动，能让学生进一步理解京剧，演唱京剧，调动学生喜爱京剧的兴趣。 二、教学中应用的研究方式： 为了要激发学生对京剧的了解与聆听的兴趣，在教学中我采用以下的研究方法： 1、影视图象赏析法体验视觉冲击：京剧的声腔、行当、板式等对学生来说是比较陌生的，为了能帮助学生在了解京剧的有关知识的基础上更好的理解中国的国粹，我在课前收集了一些有关京剧的片段，让学生通过赏析，让学生视听结合，通过图像和声音来直接触动学生的感官，激发探究欲望，为对中国文化精髓的进一步了解打好基础。 2、想像创画法体验动手操作的能力：京剧脸谱是中国戏曲脸谱艺术的代表，是具有民族特色的一种化妆方法，由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，不同的主色代表了人物不同的性格特征，所以创设动手操作，学生在创画自己心目中的人物形象，更具趣味性，培养了学生的创想能力，对色彩的搭配能力，及创造力。 3、互动学唱法体验模仿、尝试的能力：为了激发学生的积极性，在课堂上师生的互动是很关健的，首先给学生创设聆听赏析的情境，让学生实际感知

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京剧其艺术魅力，让学生感受京剧并不是听不懂，学不会的高深音乐，树立学生的自信心，调动其积极性和演唱欲望，让学生大胆地去尝试、模仿所听的音乐。培养了学生的自信心和模仿能力。 三、课堂环节的互动思考： 1、因为这是节品德与社会课而不是美术课，为了必免美术课中的作品创设所需时间过长的情况，我把有轮廓的脸谱打印出来，让学生用色彩的强烈对比，感受不同的色彩刻化人物的心理、性格，深入人物个性，从而使课堂上不是画而是对比感受人物的刻化效果。 2、在学唱京剧中，没有把《红灯记》《苏三起解》等一类的剧目对照给学生欣赏、学习，是因为这些剧目离现实生活较远，学生初步了解不易接受，所以把《说唱脸谱》中的片段拿来更能贴近学生生活，激发演唱欲望，如果我们有一些类似的京剧特长班之类加以表演会更生动、更形象，更宜学生们接受。 总之，时间苍促，还有太多的不足之处，请各位评委指导。 注：如页面不够可另加附页。

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