课题 课堂类型 19.1.1平行四边形的性质 新授 教学方法 第 课时 探究、启发式 教知识与技能：理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的边、角性学质，并能初步用其来解决实际问题. 目标 过程与方法：通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想。 情感、态度、价值观：让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度. 教重点 材 难点 分教具 析 教学过程：
平行四边形的性质 理解并应用平行四边形的性质 一、创设情境，引入新课 做一做
将两张全等的三角形纸片,设法找到某一边的中点,记作点O,将上层的三角形纸片绕点O旋转180度,下层的三角形纸片保持不动,此时:
(1)两张纸片拼成了怎样的图形
(2)这个图形中有哪些相等的角有没有互相平行的线段 (3)用简洁的语言刻画这个图形的特征,并与同伴交流.
通过观察，让学生勾勒出发现的几何图形：平行四边形，然后举出一些生活中的实例。从而引出平行四边形在日常生活中应用广泛，是一种美观实用的图形,因此我们有必要系统学习平行四边形.
二、感悟图形，明确概念
1、观察质疑：平行四边形如何区别于一般的四边形.
让学生自己归纳定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形引入概念：
2、引入平行四边形对边、邻边、对角、邻角、对角线等概念. 3、平行四边形的表示:通过演示使学生学会用文字语言、图形语言、符号语言来描述.
如图，平行四边形ABCD，记作A ABCD , 根据定义画出平行四边形,得到图形语言 还可以用符号语言来描述平行四边形的定义: AB索平行四边形的性质
由定义可知平行四边形的对边平行 四边形ABCD是平行四边形 2.质疑：平行四边形除以上性质外还有其他性质吗鼓励学生大胆猜想（提示：请学生仿照三角形的学习方法从边和角去探索）
第一步：猜想边和角之间的数量关系（对边相等，对角相等） 第二步：小组合作学习探索：让各组学生画平行四边形，用测量、旋转、平移、推理等方法验证上面的猜想.
3. 小组汇报发现： 平行四边形的对边相等 平行四边形的对角相等 4.推理：（如何证明上述结论） 已知： □ABCD 求证：（1）AB=DC AD=BC （2）∠A=∠C ∠B=∠D
（1）分析：解决四边形问题的常用方法：转化为三角形的问题。 （2） 证明方法（运用投影） 四、例题讲解，活用知识
例题：小明用一根36米长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长8米，其他三条边各长多少
师生共同完成此题，并重点强调平行四边形性质的几何表述如：
A14D23BC∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB=CD，AD=BC ∵AB=8 ∴CD=8(m)
又AB+BC+CD+AD=36 ∴ AD=BC=10(m) 五、随堂练习,提高能力.P93.练习1、2
六、归纳小结,鼓励评价：归纳总结平行四边形的性质 边：对边相等；对边平行
角：对角相等；邻角互补；四个角之和3600 七、布置作业： 教材 99页 1、2题，选6
课后记：
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