九年级上册化学氧气教学设计

2.通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。

3.初步认识化合反应和氧化反应。 (二)过程与方法

1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。 2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。 3.学习从具体到一般的归纳方法。 (三)情感态度与价值观

养成勤于思考、严谨求实的科学素养。 二、教学重点 1.氧气的化学性质。

2.化合反应和氧化反应的概念。 三、教学难点 1.氧气的化学性质。

2.化合反应和氧化反应的概念。 四、教学准备

教学设备：计算机、投影仪。

实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。

五、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【问题1】举例：金属丝可做电线是因为金属能导电，金刚石硬度大可讨论。 以做玻璃刀。物质的用途得出结论：性质决定用途。 新课导由什么决定？ 【展示】物质的性质与用入 （3分钟） 途。 【问题2】回忆上节课内容，氧气有什么用途回答：供给呼吗？ 吸，支持燃烧。 【展示】氧气的用途。 【引入新课】体现了氧气的什么性质呢？ 这节课我们一起来研究氧回答：物理性质气的性质。 和化学性质。 【问题3】物质的性质包含哪两部分？ 【讲述】研究物质性质时通常研究物质的物理倾听，感受科学性质和化学性质这两部探究的思维方式。 分。 小组讨论，得出【讨论】根据物理性结论：氧气是无色、新课教质的特点及生活常识分析无味的气体，不易溶学 氧气的物理性质。 于水。 （35分【阅读】阅读教材，钟） 阅读教材，完成并提炼出氧气的物理性阅读作业。 质。 总结记录： （1）无色、无味气体。 （2）标准状况下，【问题4】请你总结氧气的密度大于空一下氧气的物理性质。 气。 （3）不易溶于水。 （4）氧气可转变为淡蓝色液体和淡蓝色雪花状固体。 列举生活中事例，激发学生学习兴趣。 回顾旧知识，为学习新知识奠定基础。 将已有的旧知识运用于新知识的学习中。 培养理论联系实际的能力。 培养学生阅读能力。 培养学生自己总结归纳的能力。 【讲述】气体的物理性质一般按照： （1）颜色、状态、气味； （2）密度； （3）溶解性； （4）三态变化； 这几点进行描述。 倾听，记忆。 帮助学生形成学习气体物理性质的归类方法。 【学生实验】带火星操作，观察现的木条在氧气中复燃。 象。 培养学生的动手能力，提高学习兴趣。 讨论、记录：氧气能使带火星的木条【问题5】木条复燃复燃，说明氧气能支培养学生通过现的原因是什么？木条和什持燃烧。 象思考本质的习惯。 么物质作用导致复燃？ 木条复燃是木条与氧气反应的结果。 【演示实验】1.硫在空气、氧气中燃烧的实观察现象，区分验。 不同。记录：物质在2.木炭在空气、氧气中燃培养学生对实验空气和氧气中燃烧产烧的实验。 的观察能力，以及语生的现象。 3.铁丝在空气中红热，在言表达能力。 氧气中燃烧的实验。 【展示】正确的文字书写：文字表达表达式。 式。 【问题6】同一种物培养学生通过观讨论，分析原质在空气和氧气中燃烧现察现象看本质的能因。 象不同的原因。 力。 倾听，思考，记录： 1.氧气浓度越大燃烧【讲述】1.燃烧的剧越剧烈。 烈程度与氧气浓度有关。 帮助学生通过现2.硫燃烧实验：水吸2.在不同的反应中，集气象分析原因。 收有毒气体SO2。 瓶中水的作用各不相同。 铁丝燃烧实验：水防止高温溅落物炸裂瓶底。 【问题7】观察上述培养学生总结规讨论完成表格。 三个文字表达式，填写表律的能力。 格。 寻找规律：两种【讲述】化合反应的或两种以上物质生成概念（基本反应类型）。 另一种物质的反应。 【阅读】让学生阅读阅读。 课本，了解氧化反应。 培养学生的自学【讲解】1.物质与氧倾听，记录，通能力。 气的反应都是氧化反应。 过课本实例进一步认2.氧化反应可分为缓慢氧识氧化反应。 化和剧烈氧化。 思考。 【问题7】1．氧化化合反应与氧化反应反应都是化合反应吗？无必然联系。认识到加深学生对概念2．氧化反应与化合反应两种反应的类型是从的理解。 的关系。 不同的角度对反应进行分类得出的。 一、氧气的性质 （1）物理性质 小结 （2）化学性质：氧化性 （5分钟） 二、化学反应的类型 （1）基本反应类型：化合反应 （2）氧化反应 化学氧气教学反思 氧气是典型的非金属单质，通过本节课的学习，主要帮助学生认识氧气的物理性质，学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧气化学性质的特点，理解氧气和人类的关系，培养学爱护绿色植物的意识。同时通过实验探究，进一步感受探究的一般过程，体验探究的乐趣，感受化学变化的奇妙，激发学生学习化学的兴趣，并且初步学习化学实验的一些操作技能，学会在实验中进行观察、比较、分析、和归纳。