抓好课堂小练笔是打造三年级作文课高效课堂的必要手段

抓好课堂小练笔是打造三年级作文课高效课堂的必要手段石慧春

辽宁省盘锦市兴隆台区辽河油田胜利小学

“没有良好的阅读基础，单靠作文课并不能达到提高学生习作水平的目的。”说到根本处，要提高学生的习作能力，还得从阅读教学入手。其实，教材中的好多课文都是学生学习习作的范例。我具体从以下几个方面谈谈我是如何巧用小练笔的：一、仿写——向文本求取方法在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。新教材中的课文大多文质兼美，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，化的句式：1.仿写典型句式悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。“你看，它把黄色给了银杏树，《秋天的雨》中有两句较典型的被艺术黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”教学中，我先带着学生反复诵读，细细品味，感受文本独特的语言美，然后启发学生：“秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？”让学生学着课文的样子也来写几个美丽的句子。学生通过写话，不仅感受到秋雨给大地带来的绚丽多彩，更学会了文本独特的语言表达。典型的结构段落也可以引导学生进行创造性仿写。在教学2.仿写典型段落除了课文优美的语言可以仿写外，那些一课时，学生被翠鸟漂亮的外形深深吸引住了。从字里行间中充分体会出作者对翠鸟的喜爱之情。抓住这段生动的教材，我趁势引导学生领悟写法、学以致用。学生把无声的书面语言转换为有声的口头语言，把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的内涵和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙，从而积累了大量的语言材料，运用到自己的习作中。二、觉之中体会到作者遣词造句的精妙，1.关键词语补白补白——与作者感同身受通过抓关键词语补白，可让学生在获得语言滋让学生在不知不养的同时，情感受到熏陶，写作能力得到提高。如我在讲《七颗钻石》一课时，读小姑娘哪儿也找不着水，抓住“哪儿”一词安排的练笔：小姑娘都去哪儿找过水？遇到过哪些困难？抓住“哪儿”一词鼓励学生展开想象的翅膀，从而感悟小姑娘为了给母亲找水，历尽艰辛，可见她有多爱她的母亲。使学生对小姑娘有了更深刻的认识。简单，2.甚至不写，关键情节补白这样就为读者留下了课文的某些情节跳跃较大或写得相当“空白”。在阅读时，需要对这些地方作补充，既可加深对课文思想内容的理解，训练学生的创造想象力，又可以提高学生的表达能力。将课文中的某一点加以具体化，增添必要的想象性情节。在《盘古开天地》一课的教学在感受盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化时，引导学生想象：盘古身上还有什么会变成世间万物？做了以下练笔：抬头望天，那飘动的云，我知道那是你呼出的气息，放眼大地，那辽阔的________，我知道那是________；那奔流不息的________，我知道那是________；那________，________；我想抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，有许多猜测、3.想象文章结尾放飞出自己的灵性，让文本更丰满。想象的空间。对于这样的课文，有些课文的结尾写得比较含蓄，我们教师就可以让学生引导学生抓住结尾，通过合理想象，把悬念用自己的文字表达出来，学生兴趣盎然，创意无限。《风筝》一课的结尾：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……我启发学生：我们在水磨坊有没有找到“幸福鸟”呢？如果找到了，我们会做什么？如果没有找到，又会怎样？学生通过讨论，写下了不同的结尾。三、拓展——与生活紧密接轨拓展，是课内阅读与课外阅读的衔接，是学习与生活的紧密结合，也是文本语言向习作练笔过渡的有效落点。三上年级有许多故事情节非常生动的文章，这是非常好的提供练笔的材料。拓展时或关注文本的背景，或链接到相关的事物，或引申到类似的现象，总之，为学生打开了一扇通向生活的大门，选择更多，思维更开阔。在学习课文《给予树》后，我创设了一个很好的练笔情境，发下小卡片，让学生在《感恩的心》背景音乐下，作为接到礼物的小女孩，给金吉娅写几句感谢的话。在音乐声中，孩子们在静静地书写自己的心声：“亲爱的金吉娅，谢谢你帮我完成了心愿，使我感到无比温暖。”“你送给我的礼物，我收到了，特别高兴。这高兴都是你给我的，我再次感谢你。”“谢谢你送给我洋娃娃，让我不再感到孤单，这是我最快乐的圣诞节！”……安排这样一个简单的小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，最后将写的卡片交流后，贴在黑板的圣诞树上，也点缀了圣诞树，美化了板书，可谓一举两得。四、感言——与人物心灵交融习作是一种创造性的精神劳动，是一种心智运作，它应该是来自于学生的“内驱力”和“原动力”。俄国作家列夫·托尔斯泰一语道破：“它应当是从作者的心灵歌唱出来的。”这里的就是指“精神”劳动、“心智”运作。这是学生内心世界的真实流露，是“我笔写我心”。学完《孔子拜师》后，学生被孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行深深折服。我以一个问题式的结尾留给学生思索：“‘三人行必有我师焉’。孔子不远千里诚恳拜师，老子不顾年迈出城亲自迎候，这种对学习永无止境追求的精神，对晚辈的热忱关怀，一定让同学们留下深刻的印象。看完这篇文章，你一定有许多感想，想对孔子、老子说。选择其中一个，动笔写一写吧！”此时此刻，对文本的感悟转化为孩子们笔端下的文字，学生在与人物对话的同时，也升华了文章的主题。总之，切实提高作文课堂教学的实效性是一项长期而艰巨的工程。教师只有把精力放在常规教学上，研究如何提高教学的有效性，提高学生学习的有效性其道路是曲折的，要使语文教学收到实效，教师必须提高语文素质，提高语文专业知识和能力，提高教育、教学能力。从根本上说，要求教师做一名真诚的教师，教真实的语文课。93

《翠鸟》“心灵歌唱”