写数读数优秀教案

写数读数

【教学内容】

教科书第5,6页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的

数。初步建立位置值的概念。让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。

【教学重点】

能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

【教学准备】

教具：多媒体课件、视频展示台。

学具：小棒、计数器。

【教学过程】

一、复习引入

教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。

教师：这里有多少根小棒？

学生：13根。

教师：在你们的计数器上拨出13。

学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，教师在小棒下面对应现出算珠图，要求学生解释左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。

教师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。

教师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。

教师板书课题（读数写数）。

二、探索新知

1．教学例1

在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。

教师：这是多少根小棒？

学生：23根。

教师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。

引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。

教师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。

学生自己拨。

老师在展示小棒图下面对应出现算珠图，并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。

教师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？

学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来，并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对位置值的理解。

教师：那又该怎么来读这个数？

按照读13的已有经验，让学生读23。

教师：请同学们观察黑板上（例1这两幅图），比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？

同桌相互讨论。

引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。

然后小结：这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？

让学生读写12，32，42，52，72，82，92并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。

2．教学例2

教师出示例2的算珠图。

教师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？引导学生回答。

学生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是50。

学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。

教师：同学们仔细观察一下，比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地

方不同？

教师这时可以放手让学生自己去讨论和交流，强调数字高位有数低位没有时用零占位，数字

在不同的位置意义不同，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。

教师：像这样的数你还能找出哪些？（如10，20，80，90，100）读的时候怎么读呢？写怎

么写呢？

教师：从中你知道些什么？（读数和写数都从高位起）

3.完成课堂活动1，2.（小组完成）

小结：这节课你都有哪些收获？（请生回答老师补充）