21世纪是一个学习的社会，学会学习才能够学会生存，然而受传统教育观念的影响，人们还缺乏将教育贯穿一生的观念与行动；社会提供给在职人员的也就是我们常说的成人继续教育。但由于社会的不断进步，现代远程教育和幕客等在线教育的兴起，就要求成人继续教育必须扩展服务的领域，其内容要扩大并涵盖到人们一生之中的工作与就业、技能的提高与更新等各个方面。树立新的发展视野，探索新的发展方向，形成新的发展战略，建立终身教育框架下的成人继续教育体系，推进学习型社会的建立，渐渐形成一种趋势。
一、成人继续教育发展的现状
表1-12022-2022年我国高等教育招生人数统计表
单位：万人
年份普通高等教
育本专科成人高等教
育本专科自学考试
学历教育非学历教
根据2022-2022年教育部公布的全国数据显示，自2022年至2022年我国教育事业仍呈现蓬勃发展的势头，其中教育事业核心的普通高等教育保持着稳步上升，而针对社会人员的教
育事业呈现出不同的走势。其中，成人继续教育保持着持续增长，而自学考试学历教育出现了大幅的下降，非学历教育报考为先降后升的趋势。这也反映了目前社会的需求状况。成人继续教育是适应时代发展，不管是基于终身教育、终身学习与学习化社会的背景，还是构建和谐社会、构建学习型社会、社会转型的大环境都是成人学习的主要途径。而且随着成人继续教育不断得被社会各个层次的人群了解，包括一些中专、高考落榜生、在职人员都通过成人继续教育来获得学历或者第二学历来拓展就业空间。所以成人继续教育的发展，将成为主导终身教育前景和未来的有生力量。成人继续教育具有终身性、开放性和自主性的学习特点，其形式可以多种多样，其内容可以无所不包。成人继续教育以成人为中心，以成人的需要及问题为中心，选择适合的成人继续教育活动和形式，安排课程和教学。成人继续教育可以满足人们对不同层次的需求，包括个人的兴趣，爱好等；成人继续教育突破了时间和空间上的限制，使成人学习者在任何时候、任何地点都能从事学习，都能找到适合的教育内容和教育方式。
随着网络的兴起，以网络为基础的学习过程将成为成人学习的主要部分，并能够给成人继续教育提供新的提升空间。而目前随着远程教育的不断发展，据相关数据显示，从2000年国家批准68家高校成立网络教育学院至今，远程教育在学学生人数已达到了空前地规模，并且在全国分部有1500多个教学点。由于没有入学考试和时间、空间的限制受到了多数成人的青睐。成人继续教育和远程教育的融合问题也就变得尤为突出了。
二、成人继续教育和远程教育的比较
成人继续教育是续正规教育之后向终身教育发展的一个重要阶段，而远程教育以新型的教育理念和网络加入到教育行列，二者都是构建我国终身教育体系的一个重要组成部分。成人继续教育包括各类成人学历教育和非学历培训，远程教育以成人学历教育为主。从概念上说成人继续教育包含远程教育，从范畴看远程教育属成人继续教育之内，二者都有其各自内在的发展规律和特征，但在教育观念、对象、模式等方面却有相同的特点。
但远程教育不能取代成人继续教育。传统成人继续教育对学生的处事能力、交际能力、健康人格等非智力因素的培养是远程教育所无法替代的。学生在接受教育的同时，必要的校园经历是不可缺少的，即使成人也一样，师生之间面对面的交流是教育必不可少的环节。学校的氛围，校园对学生的熏陶，这是远程教育所无法取代的。当老师与学生面对面交流时，举手投足间都会存在着潜在的情感交流。一个眼神，一个动作，都会对学生的人生观、价值观产生潜移默化作用。学生在集体环境中生活，心与心的交流，会使其身心得到成长。而网络环境是一个相对自闭的环境，纯粹的网络学习是通过虚拟的网络来完成相互交流，人与人之间没有直接交往的机会，老师和同学之间仅仅通过BBS、在线交流等网络工具进行，形成的是一种虚拟的人际关系，但虚拟并不等于现实。会使学生之间人际关系变冷，群体意识淡薄，不利于学生的健康发展。学生之间的友谊不再那么炙热。所以，网络教育不可能完全替代传统的成人继续教育，传统校园教育将永远占有一席之地。传统教育更利于人与人之间的情感交流和健康人格的塑造。但远程教育都优势也十分明显，一方面通过网络可以使传统教学中老师在同一时间内能面对更多的学生，如果将内容制作成电子媒介，还可以在不同的空间、时间里多次重复使用，极大地提高教育资源的利用率，提高社会在职成人接受高等教育的机会，拓展成人接受高等教育的渠道。另一方面学生可以自主选择学习时间和内容，不受课程安排的限制，也不受空间和地理位置的限制，充分体现了学生学习的个性化特征，激发学生的学习热情。
三、成人继续教育与远程教育结合的优势和措施
伴随现代网络技术与信息传播技术的不断发展，各种先进教育手段的广泛应用，成人继续教育与现代远程教育的融合是实现终生教育，加速人力资源开发，推动知识经济发展的必然趋势。利用远程教育的先进手段促进成人继续教育的发展，不仅十分必要，而且切实可行。
3.1充分利用网络，开展成人继续教育活动
我国的远程教育是利用计算机网络系统、卫星电视教育系统和电信系统这三大网络资源，建立不同的网络教育平台开展远程教育（如高校各自开发的远程教育网络平台、电大的现代远程教育平台和奥鹏的远程教育公共服务平台等）。并为了给学生提供优秀的视频、图片、课件等学习资源，也广泛收集各类教学科研成果、学术论文等，建立了系统、丰富、便捷的网上教学资源库。而成人继续教育经过多年的发展在成人学历教育和高端培训、职能技术培训方面积累了丰富的教师资源和教学经验，同时积累了大量的优秀课程和教学经验。
通过现有的远程网络平台发展成人继续教育，为开展成人继续教育提供了良好的计算机网络支撑环境，使老师可以借助远程教育先进的网络教学手段进行教学，提高教学效果，实现与学生更好的互动。
远程教育多年来形成的网络教学平台，为实施成人继续教育提供了辅助及利用的技术条件。丰富的网上教学资源库为快速发展成人继续教育，扩大办学规模，实现优质资源的传播提供了强大的系统资源支撑的物质条件。
3.2交互式教学模式，达到言传身教的效果
远程教学过程中，只有主动交互才能获得较好的学习效果，并对学习内容产生正确的理解。将成人继续教育的理论学习与实训操作相结合的交叉学习方法，来实现远程学习模式的创新，维持和推进自觉学习。通过用专业课程的网络教学资源，培养学生理论与实践相结合的能力，逐渐让学生适应学习理论与实际操作交叉进行的学习方式。积极接受老师的在线指导，将理论融入实践，增强动手能力。
3.3丰富教学手段，实现资源优化配置
成人继续教育与远程教育可以相互利用对方的教学资源，剔除重复课程，实现教师资源的优化配置。整合优化成人继续教育和远程教育的专业和培训项目，统一设置教学大纲、计划和课程；学分可以互通互认，培训项目的优秀课程也可以作为专题讲座融入学历教育选修课程中；共享网络视频课件、教案库、试题库等，实现继续教育与远程教育在教学和学习资源的互补、共享。另外，改进现有的组织考试的考核方式。由老师利用网络教学平台要求学生完成平台上的相关课程练习。考核时限定统一的时间，统一的地点进行，保证学生能够掌握相关课程。
3.4借鉴管理模式，增强学生学习的主动性
教学或培训过程；创建学习者虚拟社区，让学生以个体或小组形式对同一学习问题进行相互交流，增加学生学习的团体归属感，降低远程教育中学生的高流失率。还可与慕课联盟或其他在线教育平台等结合，帮助学生构建交叉学习模式，减少学生孤独感，实现学生的相互鼓励和促进。
3.5成人继续教育与职业技术教育的结合
帮助学生树立正确职业观、培养良好的职业道德、做好职业规划等等。教师通过网络平台的交互了解学生专业技能的掌握情况，在远程和面授交互中加入职业技术的相关内容，使学生真正成为一个既有学历又有技术的人才。
四、结论
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