逝霸瀚 ｖ０２．Ｎｏ６． ＬＩＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ 教育教学６ 写作要有个性化的语 ＿＿口 －Ｉ 李 华 （江苏省溧阳市光华初级中学江苏溧阳２１３３００） 。 【摘 要】在写作教学中要探究写个性化语言的方法，教师要为学生提供很好的学习资源，这些学习资源可以取材于其他学生的习 作，从心理上比较贴近课堂中的学生，同时又能激发学生学习的动力。教师采用朗诵的方法更有利于学生来体会语言的魅力，让学生 到黑板上写自己的学习所得，给学生以展示的机会，同时也是很好的交流形式。而且书写的文字更有利于下一环节的交流和学习。 【关键词】初中写作课；个性化语言；教师朗诵；学习交流 【中图分类号】Ｇ４ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１６７１—１２７０（２０１０）０６—００５３—０２ 师：上课前我们先来听一段故事：在美国的新墨西哥州，有 （阅读思考后没有同学举手） 一个苹果园主叫杨格先生，他果园生产的高原苹果，畅销国内 师：刚才老师讲的这个杨格的故事使我们认识到．个性化的 外，然而天公不作美，一次冰雹把苹果打得遍体鳞伤，但是杨格 语言的表达形式怎样啊？（学生七嘴八舌的说：出人意料。）出人 已经在果树开花的时候，订出了９０００吨优质苹果，，而现在苹果 意料，非常新颖，还有呢？我们来想一下，还有什么样的语言才是 成熟，却遭到这样的遭遇，杨格将面临巨大的损失。但是杨格是 个性化的语言呢？ 一个非常有智慧的人，他在广告词上动了一番脑筋，以致后来使 生４：真实，有真情实感，带有文采。 他的这批苹果更加的畅销，同学们来想想看，这个广告词应该是 生５：瞬间能打动人心的语言。 怎样的呢？ 师：具有震撼力。 （学生思考） 生６：读完后能够令人回味 师：尝试一下。（连续点名３个学生没有回答出。）同学们没 师：意味深长，发人深思。是具有智慧的语言。现在我们知道 有经商的经验，我肯定是知道答案的，那我说？同学们不想再挑 了什么是具有个性化的语言，那么下面我们就来说出所给材料 战一下了？（生开始举手，回答） 中的不足。请同学们发表自己的见解。 生ｌ：这是上帝咬过的苹果。 生７：太绝对化了．缺少文采。 生２：今年的苹果被上帝定购了。 生８：材料中的语言太直白了、． 想像不太真实 生３：经历风雨的苹果才更有滋味。 生９：有些语句有语病，不连贯。 师：大家想的都有创意。这位杨格先生的广告词是这样的： 师：这些都是我们写作中存在的一些不好的现象．同学们想 苹果上的疤痕是被冰雹打过的，认准疤痕，谨防假冒。后来人们 想看，在写作中，我们犯这样的错误原因是什么呢？ 一看到疤痕，就知道这是杨格的高原苹果，是没有污染的绿色食 生１０：在生活中不注意观察，胡编乱造。 品。杨格的这段具有个性化的语言，给他带来了相当大的经济效 生】１：积累的知识太少，功底不扎实。 益。广告词是这样．我们写作也要有个性。今天我们就来探讨一 『点评』这个环节中，教师为学生提供了很好的学习资 下写作中的个性化语言。（板书：写作要有个性化的语言） 源——学生习作语句选摘，学生自主探究学习，从感性认识到理 『点评』用一个很具有吸引力的故事，激发学生的探究欲望 性思考，发现现象，探究原因，教师组织教学很有层次，学生能够 和学习兴趣，一下子就把学生引进学习的情境中。导人设计的情 在前一个学习台阶的基础上继续深入。 境内容适合课堂教学的内容，是课堂学习的鲜活案例。教师在初 师：同学们把原因基本上找出来了。不过有些同学也有丰富 次的冷场后能合理的使用激将法，激发学生的挑战心理，并适时 的生活体验，能够仔细观察．用心感悟．所以他的笔下总是流淌 给予鼓励，让学生消除师生之间的隔阂，迅速建立起融洽的师生 着清澈的泉水，下面我们就来感受一下，他们富有个性的语言。 关系。 【分发材料：片段①：童年的我们都是时间的富翁，无论怎样 师：我们先来看一下，同学们习作中的语言。 挥霍，仍是那样富有。 【发材料：①晚上，我去看湖，一眼看过去，觉得天目湖真是 片段②：世上任何一个生灵都有求生的本能．即使它只是微 美极了。 不足道的一根小草 片段②：我伸出手去，雨水就如母亲抚慰婴儿一样抚摸我． 片段③：生命是一种奇迹，在最初得到它时，便注定风雨漂 那感觉真是清爽极了。 泊，只是，在生命结束时，我希望那不是一种痛苦．而是回首这份 片段③：我向那儿望去，只见一簇簇的青草犹如一条条伸展 奇迹时的真实感受与欣慰。 开的手臂蜿蜒着。】 片段④：期望在下一个出ＩＺｌ，我的生命更精彩。 师：请同学们看完后，指出这些语段在个性化语言方面有什 片段⑤：春夏秋冬——走过四季都是歌；人生百味，酸甜苦 么不足 辣皆成文。 一５３ 戈浙翱希 Ｖｏ２． Ｎｏ６． ＬＩＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ 教育教学６ 片段（ ：这就是题海——永远做不完的基础题巩固题补充 师：同学们总结出来的方法．写了满满一黑板．下面让我们 来学一下这些方法。 题综合题提高题边缘题压轴题，令你头皮发麻眼睛发花心口发 慌手脚发抖。 师：（逐个解读学生写在黑板上的方法。）方法都陈列在黑板 上，就让我们带着这些方法来运用于实践。（分发一份材料，让学 生进行修改。） （学生独立进行修改，教师给每个学生发一个信封。６分钟 后） 师：同学们．让我们通过朗诵来感受一下这种具有个性化的 语言。 （学生齐声朗读） 师：同学们都读得笑了，这正是个性化语言的魅力啊。那么 请同学们认真思考，待会请同学们总结写个性化语言的方法。 （学生阅读思考） 师：请同学们把你想到的方法写到黑板上来。交流方法，张 扬你们的个性 师：下面请同学们把修改后的作品折叠后装进信封里。组长 收信封。（教师把收上来的信封再交换分发给学生。）请同学们打 开信封，拿出作品，看一下，分小组交流，推选出改得最好的作品 来。 （学生分小组进行交流评选。） 师：下面请同学们把推选的作品大声的朗读出来。 （学生上黑板书写。） 『点评』在这一教学环节中的主要任务是探究写个性化语言 的方法。教师又为学生提供了很好的学习资源，这些学习资源取 材于其他学生的习作，从心理上比较贴近课堂中的学生．同时又 （三位学生到讲台上朗读别人修改后的作品。教师点评。） 师：虽然下课铃声响了，这节课要结束了，但每一个同学心 中都具有了很优秀的具有个性化语言的作品，那么下课你跟他 去说吧。当然要写出有个性化的语言，光注重形式是远远不够 的，还要我们学会观察、体验生活，博览群书。 能激发学生学习的动力。教师采用朗诵的方法更有利于学生来 体会语言的魅力，让学生到黑板七写自己的学习所得，给学生以 展示的机会，同时也是很好的交流形式。而且书写的文字更有利 于下一环节的交流和学习。 （上接４０页） 淡的字里行间飘逸着浓浓的爱。这些平常或调皮的孩子或成绩 一想，正好可以利用这一次课让学生捡起曾经遗失的最美好、最珍 贵的母爱．体会到母爱的伟大并能在以后的日子里去珍惜、去回 报这份爱。进而去爱他人，去回报他人的爱。 般的孩子都理解了妈妈：“打与不打都是爱”（妈妈语），再平凡 再调皮的孩子在妈妈心中都是最可爱的。所以，在读着妈妈的话 时。他们终于明白了妈妈的苦心和爱意。当让他们假设自己也可 以变，请他们选择变成妈妈身边的一样事物，以“妈妈，我想对你 说……”的句式对妈妈说一段话时，他们的情感达到了高潮。眼 泪情不自禁的流了出来。特别是有一份盲文出现时，妈妈的这种 无声的爱更是催人泪下。由于时间关系，不能一一展示所有的文 课前，做了一些准备工作。请家长（妈妈）选选自己与孩子之 间发生的最难忘的事情来写一篇文章，来寄托对孩子的希望或 鼓励。并告诉学生，作为当周的周记。学生们欢呼雀跃，这可是第 一次妈妈们做作业呢！同时，我提出要求：①用Ａ４纸②妈妈写， 大头贴．选贴几张在妈妈写的文章上。 孩子设计版面③署上妈妈和孩子的名字④学生和妈妈一起照 周一，家长们的文章交上来了，做得很是漂亮。看得出来，家 章，所以，以播放一曲《烛光里的妈妈》作为结束，让学生在歌声 中去回味妈妈的爱。 一时的感动很容易，事后，学生很可能就将这份感动抛在脑 长们都很认真。有的家长特别认真，写了好几页。妈妈们写的真 好，有的读来让人为之落泪。如果，平常家长们也能将这些事情 写 来，集成一册，在适当的时候给孩子看，或许效果比说教好 的多吧？相信学生们认真读了之后，对父母会有新的认识。 我们常常在说爱，在爱之前，一定得先找到打开彼此心门的 钥匙。 后。所以，在课后做了后续工作。将学生写给妈妈的文章收起来 后．在班上开辟专栏，将妈妈和孩子的文章都贴出来。让妈妈的 爱和孩子的誓言充溢教室，让学生在疲劳或是想偷懒时。一看到 这些文章，就会继续努力。只要尽力去做，就是好的。 相信没有一个家长不爱自己的孩子．相信没有一个老师不 爱自己的学生。可是，我们不能仅仅只是去爱，在爱之前，请先做 一在上课中，设计有一个心灵互动的环节。即，先进行类似游 把钥匙，然后，才去爱。 戏的心灵感应，只念母亲文章的几句话，学生自己感应是否是自 己妈妈写的，如果是，就站到讲台上来朗读妈妈的文章中的一 【作者简介】曾 辉，西南交大附中语文教师．中教一级，担任备 课组长多年。 段。总共有５位学生当着全校老师的面走上了讲台。妈妈们的平 ５４——