初中语文课的导入技巧

初中语文课的导入技巧

在语文教学中，课堂导入在学生对本文建立直接联系、学习兴趣及自主探究、深入学习的过程中起着十分重要的作用。在课堂教学中充分调动学生的学习热情，注意课堂导入，成为十分重要的一项内容，加强对语文教学过程中课程导入的研究有着十分重要的意义和深远的影响。

标签：语文教学 学习兴趣 课堂导入

课堂教学是一个整体，俗话说“万事开头难”，一个好的课堂导入能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。

要根据学生的心理特点，遵循教学规律和新课标理念，结合课文重点内容来设计导入的方法。下面我来谈谈自己的观点：

一、直接导入

当前教学中提倡这样一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如我上《谈语言》一课时，是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样使文章的用语口语化、规范化？学习了《谈语言》这篇课文后，我们就能找到答案。”目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导人方法。

二、温故知新

建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中学习者不是被动接受信息、刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息、进行主动的选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，可巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到了新课的学习上。

三、巧设悬念

有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难、解决某个问题开始的，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既能体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学

生的思维。如《花儿为什么这样红》一课，我一上课就说：“今天语文课，老师考大家一道科普题。”语文课考科普题，一下子吊起了学生的“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵热情、奔放，令人赏心悦目、精神振奋。但是大家有没有想过花儿为什么这样红？学生积极思考，积极发言，引入了新课《花儿为什么这样红》，这一课的重点内容自然迎刃而解。

四、直观演示

初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。根据这种特点，在教学中，应大胆采取直观教具导入。这种方法是利用实牡、标本、模型或挂图等教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《草莓》一课时，我就直接拿着一頗草莓走进课堂导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生暴深入地理解了課文内容。

五、故事导入

故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵和通过生动形象地讲述或举例来感染学生。如在讲授《马说》时，我就其中的“伯乐相马”给学生讲述了关于伯乐的故事。囸传乐是春秋时代人，姓孙名阳。一次，有一匹千里马拉着沉重井盐车翻越太行山。在羊肠導道上，一匹马儿在山坡上艰难吃力地爬行，可楞是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它说话，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马事后低下头吐气抬起头长鸣，叫声直达云霄。这样它感激伯乐了解并体贴它啊。通过历史故事吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课，又扩展了学生的知识面。

六、利用教材资源

不少同行以为教材资源即课文，其实，教材资源除课文外，还包括附录、插图、附文……这此都是教材资源。现行的语文教材中有许多插图，它们配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还可以用视觉形象补充文字描绘璄不足。举例说：我在讲授《风筝》一课时，首先让学生看教材上的一幅插图，然而问：“大家先不要看课文内容，说说这图上画了什么？”有的学生说：画面上画了三个孩子，一个在门里两个在门外（他们都在专注地看天上的风筝。老师又问：谁能具体地描述一下这三个孩子的神态？有的说门外的孩子彼此抢夺，似乎那小一些的孩子也想过自己掌控风筝过瘾，而那个大些的孩子，凭着自己的人高马大执意不肯。有的学生说那大孩子借了小孩子的凤筝，就不肯还了。有的学生又抢着说……从这些学生的反应可以看出：学生参与的热情非常高，而学生的积极参与直接影响到后面的学习，教学效果好自然是意料之中的事了。我事先也没料到一幅小小的插图能引来学生强烈的兴趣，就像一泉活水，激起了无限的沟漪。

总之，课堂教学的导入形式多种多样，不拘一格。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导人，充分发挥导入“导

火线”、“催化剂”、“润滑剂”的作用。同时还要明确，知识的不断发展、教育对象的不断变化、教学水平要求的不断提高，决定了作为一种艺术创造的课堂教学是没有止境的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”