《光》教案

5.2《光》共1课时教案（人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》）

教学目标

知识与能力： 认识大自然的“光”，感受大自然；与《葡萄月令》比较，了解与《葡》文把散文之“疏”推到极致相反的是，《光》文展现散文之“密”又有着怎样的审美意趣；了解《光》文的结构方式与作者发散型的、呈网状波动的思维有着怎样的关系，提高写作的发散思维能力。

过程与方法： 朗读——研究讨论——分析归纳；体会语言特色。

情感态度与价值观：体悟作者对大自然的精细观察和敏锐捕捉能力；认识阳光，感受阳光，培养雅致的情怀。

课时安排：1课时

导入：我们每一个人，只要眼睛是好的，哪个对光没感觉？但一个大才女，一个有着极强的文学感觉的女教授，她对于光，那种感觉一定是与众不同的。她那细密的语言的触须，深入大自然景物最细微、最本本质的层面，如果，她再将“密集”的内容，繁复的结构作为工具来表现自己独特的对于光的感觉，让我们充分体会她的精细、绵密，我们阅读这样的文章，会是什么样的感觉呢？

走近作者1922年生于上海。因排行第八，父亲用“八”字的古音“必”给她取名。30年代在工部局女中就读。高中毕业入震旦女子文理学院，大学最后一年失怙。毕业留校任助教，兼任震旦附中英文教师。曾任傅雷之子傅聪的英文老师。在傅雷的鼓励和钱锺书

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的指导下开始翻译文学作品。译有《剥削世家》和《名利场》（译书的选择与书名的译法均是钱锺书帮忙定的）。她还曾在国际劳工局兼职（可能是1949年开始）。1952年院系大调整，由震旦大学调入复旦大学外文系，评为副教授。终身未婚，被称为复旦的“玉女教授”。

1968年在“清理阶级队伍运动”中，被要求交代国际劳工局的事。运动期间死亡，享年46岁。

一、梳理思路，概括内容。{解决“写了什么”的问题，可以采用以问题引导的阅读方法，让学生带着问题阅读全文，迅速理出行文思路，将文章划分为几个部分，并简要概括出各部分内容。}

通读全文,本文以什么为线索?

【明确】以时间为线索,描述了一天之内光的变化及给人的感受。

这篇散文写了哪几样事物？

【明确】光{光的不同变休(晨光 阳光 月光 闪电 烛光等)} 、黑暗 、 声音 。

【点拨】本文主要是写“光”，但不仅限于“光”，还写了黑暗（黑影）、声音等与“光”紧密相联的事物；作者也没有单一地写“光”，而是写出了“光”的不同变体，如晨光、阳光（日光）、月光、闪电、烛光等。作者显然是注意到了“光”的丰富多样，譬如日光“不停地把自己蕴藏着的美丽借给别的东西──它把颜色借给云雾，成了晚霞和虹彩，借给瀑布，成了五色的水花，它把温暖借给空气，成了最迷人的熏风，把光借给一个极不足道的小卫星，成了千古为人歌咏的月亮”。

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全文结构如何？

【明确】全文共九段，大致可以分为四个部分：

第一部分（①段）写晨光 第二部分（②～④段）写阳光 第三部分（⑤～⑧段）写光与黑暗的关系 第四部分（⑨段）写夜晚的声音。

【点拨】这篇散文基本上以时间为线索，描述了一天之内“光”的变化及其带给人的感受。作者关于“光”的感受极为细密，导致整篇行文也十分精细、绵密。

第一部分（①段）怎样写晨光的？着重写了晨光的什么内容？用了什么手法？你认为写得最好的句子是哪句？简要分析。

【明确】作者从黎明写起，黎明是通过光来显现的，“只有窗口模糊灰白的一小方天”，“不过是灰白的晨曦”。此时作者尚在“刚醒未醒之间”，感觉是混沌的（这种处于临界点的混沌感觉在后面多次出现），这晨光给人的“第一印象”是“灰败冷寂”，因为它掀起了“昨天的愁烦”。不过，作者认为“晨曦最活泼闪烁”，只是不易被人觉察罢了。接着，作者拿阴天的灰色和晨曦的灰色相比较，随后进一步指出“晨光比其余的光羞缩胆怯”。在此基础上，作者通过展示黑暗与阳光的对峙、天空中蓝的微妙变化，勾画了早晨的“可爱”。

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着重写了光色的变化：灰白——带点透明的微光。用了比较手法、拟人的手法。还有一些生动的描写； 本文用词有不少很别致。比如，用“羞缩胆怯”写“其余的光”，用“轻悄乖觉”和“专制”写“黑暗”，用“放肆”写“蓝”，用“淘气”写“小星”，等等。这些词语有一个共同的特点：拟人化。这种写法使文章显得比较活泼、充满生机，生动形象。

第二部分（②～④段）作者是怎样写阳光的？用了什么手法？试简要分析。

【明确】写了第一段“晨光”，接下来第二部分，作者描述金红的阳光取代晨光，驱散了“隔夜的黑影，梦境里的幻象”。作者自问：“到底阳光带来的是希望还是失望？”沿着这样的疑问和思路，作者对阳光的“伟大”和“缺陷”（对应着“希望”与“失望”）进行了剖析，抓住“日光能暴露一切事物的根本”，以对比的方式显示了日光的犀利、“深入”，以及“富有”和独立。

作者既写了阳光的“色”，也写了阳光的“声” 阳光有声音？你听过阳光的声音吗？怎样的声音？──“活泼蓬勃的声气”，并借助于成人与小孩的对比，写出了阳光的活泼好动与天真无邪。由此作者把话题转到人们“越要显得庄严，越向暗里退缩”而使阳光受到

约束，引出了关于光与黑暗的联想和议论。

第三部分（⑤～⑧段）写光和黑暗的关系，写了那几种光？作者发表了什么议论？

【明确】月光、闪电、烛光、小白花的光。在写了“阳光”之后，第三部分的四个段落，都是围绕光与黑暗的关系所展开的议论。作者先是以月光“带来无数黑影”、闪电过后“广大得漫无边际的黑暗”、蜡烛光使影子“真正得了生命”为例，点明了光与黑暗的“分不开”；接着谈到了黑夜带来“静穆”，其中以闪电为最，它“轻疾冷静”“孤高脱群，来去

无踪”；然后指出虽然“光和黑暗永远在相追随相角逐”，但月光、星光、雪光，还有地上学习好资料 欢迎下载

的小白花“像浇不灭的火星”，不能被黑暗“完全掩灭”；最后谈到光与黑暗如何“融为一体”，认为“只有黄昏的一刹那，光和黑影才真正的融合成一片”。巧妙的是，随着“黄昏”

的出现，“暮色”“夜色”也相继降临了。（要注意第五段对比手法的运用）

第四部分（⑨段）都写了哪些声音？最好听的是什么声音？为什么这样写，这样写有什么好处？

【明确】最末一段，作者将关注点转向了声音。在夜色的笼罩下，“声音从四方浮来”，“四周的动静，都由听觉来分析体会”。这一段简直是声音的海洋，“整个宇宙是个庞大的乐器”，“有节奏，有韵律”。写的声音有：风声、雷声、海涛声、暴雨声、细雨声、蚕啮声、落叶声、鸟声、人声。这一段简直是声音的海洋，“整个宇宙是个庞大的乐器”，其中“最好的还是人的声音”。因为声音的特点不同。

第四部分写到了“夜晚的声音”，是不是偏离了光的主题呢？请简要回答。

【明确】不是，而是对主题的深化。全文以朦胧的晨曦始，以“温柔亲切”的声音终，仿佛完成了一次生命感觉的循环，深化了主题。

1）夜色渐浓，光暗淡下来了，对自然界的观察和体会只能靠听觉来分析。

2）由黑暗到黎明，这是光与黑暗交锋的一个阶段的分界点，是作者观察和体味自然的一个循环。整个宇宙没有停下脚步，大自然没有在黑暗中停下前进的步伐，说明了生命的节拍不停。

二、鉴赏写法，体会散文丰富之美。{解决“怎么写”的问题。可以采用设问讨论式阅

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读，老师提出鉴赏问题，学生结合课文内容展开讨论，比如：“本文围绕‘光’，作者写了它的几种变体？”“作者是从哪几个方面阐述光与黑暗的关系的？”“作者是如何展开他的思路的？你能否概括出作者思维发散的途径？”}

本文内容十分丰富，但读来却不觉繁杂。这是为什么？

【明确】这是因为作者文思有路，所以驾驭起来才娴熟自如，安排井井有条。让学生分小组分别讨论各个部分，归纳出作者思维发散的途径，这样做无论是对提升快速阅读能力，还是指导学生的写作都是非常有好处的。试归纳以下几点：

1．由此及彼，进行相关联想，如由光及光的变体、由光及影等。2．由自然的描述到哲理的阐发，进行深入挖掘。3．由物及人，进行广泛联想。

本文体现了作者写作思维的什么特点？

【明确】作者的思维是发散型的，常常由某一点联想开去，引出了许多相关的话题。例如在谈到阳光驱散“隔夜的黑影”和“梦境里的幻象”时，作者将思绪转向了“黑影”和“梦境”的形成；在谈及阳光的“热闹好动”时，作者由成人与小孩在阳光下的对比，很快想到光亮的被约束所造成的幽暗静穆。这种发散思维一方面导致了行文的密集，另一方面使得作者的情感和意绪──譬如对阳光的礼赞和对人世间的揶揄，在不经意间表露出来。

如何看待本文的对比方法？

【明确】对比鲜明突出主要对象准确传神 学习好资料 欢迎下载

文中多处运用了对比的方法。例如，写太阳只垂顾大自然的万物而无暇及于人为的事物，对比十分鲜明：“在朦胧中显得古色古香的点缀，在日光中只觉得陈旧破敝，在月光下显得神秘艳异的装饰，在日光中只觉得荒谬可笑，在灯光下显得娇艳欲滴的美人，在日光下每见得脂粉狼藉……”这种对比突出了太阳的“犀利”“深入”；为了说明“越是光线小弱，越能照出变化无穷，奇伟突兀的影子”，也采用了对比：“烈日下的人影，瘦瘠短小得全无生气，到夕阳西下，人影已随着长大变活，蠢然欲动，点上蜡烛之后，影子才真正得了生命……”这样的描绘十分准确、传神。

语言品味

这篇散文感觉细腻，语言繁密，给人印象深刻的是那些生动的、富于形象感的拟人笔法。值得品味的句子有：

写晨光的“羞缩胆怯”的样态──“它不停的抖动闪烁，欲言又止，欲进又退”，这一描绘可谓灵动可感；

写烛光下影子“真正得了生命”──“它活跃跳动，来去无定，忽而臃肿肥矮，忽而修长灵活，你回观壁上，为这黑魆魆的巨人所惊，转眼间，它又倏忽不见，再转身时，它又悄无声息的偷到你身后，你不动，它隐隐对你奸笑，你稍一转侧，它张爪扑来。你向前，它悠悠地向后退，谦虚地缩小了身子，你退后，它又复伸展得庞大可怕”，其密不透风令人惊绝；

写阳光的“声”──“下了百叶窗，你简直可以听见阳光在外面抵门，你闭着眼不理，眼前只见一片红，在闭紧一点，就是一片绿，窗外的温暖随着颜色的诱惑透进来，逼得你不能不开窗，于是一片耀目的白光从外面直泻进来，毫不客气地占领了每个角落，活泼泼

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闹营营的把室内的肃然之气都赶跑了”。这样，“活泼蓬勃的声气”“从四边腾身而起”的景象，也就跃然纸上了。

此外，“失去了夜间的专制”的黑暗“轻悄乖觉的向后退缩”，青天“都不敢蓝得放肆”，“一两颗小星”“完全失去了隔夜的淘气”，“孤高脱群”的闪电“幽然淡笑”，“地下开着的

小白花倔强地举首鹄立”等，皆是拟人笔法的妙用。

我们可能从来不曾像作者那样细细地品尝过光，因而一时还不能完全领略作者这种细腻的感受；然而，某一天，当我们从梦中醒来，晨曦从窗口透露，那时，我们也许就会惊喜地发现：晨光确实如作家所写的那样瞬息万变、美妙无穷，优秀的作品就是这样在唤醒我们的感觉，能扩大我们的视野。

三、以读带写，解决学生作文如何写丰富的问题。

内容空洞，思路难以打开是学生作文的通病，他们常常发愁作文凑不够要求的字数。这篇散文为我们提供了文章如何写丰富的范例，教师可以借此指导写作。

参考命题：《秋》《月》《春》……。要求：运用联想的方法，比如由古及今、由自然及诗词、由表及里等，尽量将文章写丰富。