浅析如何在小学英语教学中创设真实语境

浅析如何在小学英语教学中创设真实语境

作者：吕舒意

来源：《新教育时代·学生版》2017年第15期

摘 要：将过多英语教学重点放在语法，知识点上面的时代已然成为过去时，如何培养学生综合语言运用的能力成为现阶段每位英语教师十分重视的问题。而在教学过程中为学生创设真实的交流语境无疑是帮助学生提高综合语言运用能力的有效途径。本文笔者通过对教室环境布置，英语配音，PPT制作，实物场景模拟等方式创设真实语境，使处于英语学习初期的学生们对英语更加感兴趣，从而提高综合运用语言的能力。 关键词：小学英语 真实语境 有效途径 综合语言运用能力

新《英语课程标准》中提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”而如何培养学生综合运用能力成为每位老师十分重视的问题。在教学过程中创设真实语境是提高学生综合语言运用能力的有效途径，笔者将通过以下几种方法对如何创设真实语境进行分析。

一、对教室环境进行布置

努力创设出贴近生活的情景，通过空间上的改变让学生们有一种身临其境的感觉，营造出一种较为真实的英语语言环境，是创设真实语境的有效方法之一。教室环境布置可以有以下几种方法。

以文化为载体，引导学生进行对话交流。首先是整体大环境的布置，通过一些著名的西方节日来对教室进行布置，例如圣诞节，复活节，感恩节等等。并不需要很复杂的布置，只需要融入一些比较典型的节日元素即可，如颜色上和一些具有象征意义的事物，使在小学英语初期学习阶段的学生们对西方文化，英语交流产生兴趣，教师可以将一些节日影片通过屏幕进行播放，将教室变成一个模拟真实的交流场所，使学生在真实的语境中了解节日问候和节日风俗，并在师生、生生间进行对话与交流。

以单词墙为纽带，激发学生学习英语的兴趣。教师也可以通过对教室局部进行布置，如在教室内布置单词墙。在美国的小学中，单词墙是非常常见的一种教室布置，即在整个一侧墙面进行英语内容布置，分格划分，可以以26个字母为格，每一个字母用一张不同颜色的彩纸，遇到任何以那个字母开头的词语，就让学生贴在这个字母下面，例如zebra和zoo，贴到字母Z下面，也可以在字母下面制作一个纸袋贴在下面，将单词装在纸袋中，如果高频词太多，还可以用小挂环把卡片收集起来，同样还可以按照单词家族（Word family），自然拼读，不同情境交际的句子来进行分类设置。学生们在课间时间都可以到单词墙前面来说一说英语，教师也可以引导学生当他们在单词墙前面时，都要用英语来进行交流。

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以贴纸为契机，锻炼学生的英语思维。英语，由于不是母语，所以学生们在真实语境运用的机会很少，那么如何能让学生们经常接触生活中的英语呢？就可以通过单词贴纸的方式，在小学三四年级的英语教学过程中，有很多是有关我们生活中事物认知的学习，例如In my classroom这一单元，是对教室内的陈设和设施进行学习，笔者认为教师可以将这些教室内的设施贴上与之相对应的英语名称的标签，例如在门上贴door，在黑板上贴blackboard，在书包上贴上schoolbag的大一些的标签，而当学生看到这些标签的时候，就会自然关注到英语上面来，同时，教师可以进行书本外真实语境的引导，例如当学生们走到门口看到门的标签时说出“open the door”，当两名学生看到教室内的灯在放学时还亮着的时候也可以进行对话“Oh，we can turn off the lights”；在学习shapes的单元中，可以将标签剪成各种形状，在上面写上表示这种形状的英语单词，贴在教室内是该形状的物体旁边，并大胆进行语境创设，如“This is a circle，I like circle very much，but the clock here is a little ugly，haha”，鼓励学生在遇见标签的时候尽量进行英语对话交流，生活化的语料可以为语言学习更多，更好的提供真实语境。 二、进行英语配音

小学英语学习处于英语学习的初级阶段，如何让学生们大胆开口进行英语交流和语言综合运用，是很多老师都在关注的问题，怎样才能更好的去创设真实语境来让学生们感受英语的魅力呢，英语配音就是一个很好的方法。在小学这个年龄段的学生们对于动画片的十分喜爱，而很多英语原版动画片也为学生英语交流提供了很好的素材，在信息技术高速发展的今天，有许多软件可以供学生们进行配音联系，可以选择一人，两人或更多人的对话配音模式，在原版电影动画的配音模仿中，能够快速地使学生融入到真实语境当中去，从而更好地实现综合运用语言的能力。

三、制作PPT，模拟真实场景

学生们在学习英语过程中，经常会有一种现象发生，那就是不能在真实的语境中理解和运用已知语言，例如学生们在课本中学会如何用英语去询问他人的名字“What’s your name？”，但是当外教询问学生“May I know your name？”的时候，很多学生并不能够在第一时间反映出应答语，这就是没有真实语境做依托的英语学习带来的弊端。因此，笔者认为教师应通过多种方法为学生模拟真实场景，从而更好地在真实语境中提高综合语言运用能力。

例如，在小学英语教材中有到商店买东西，到餐厅用餐的场景，但是简单的对话并不能够让学生们达到将来的某天在真实英语环境中无障碍运用的水平，那么就要求教师尽量地帮助学生去创设真实的语境。可以以学生们熟悉的快餐，麦当劳的点餐为例，首先制作PPT，让学生们了解麦当劳中食物的英语表示方法，如巨无霸是“Big Mac”，薯条是“French fries”等，也可以告诉学生英语中套餐的说法，用的是单词meal，在表达某一个套餐时可以表达为几号套餐，“NO.1 Meal”或者“NO.2 Meal”…接下来就是真实语境的创设了，教师示范模拟真实点餐场景。-“How can I help you？”-“May I have a NO.1 Meal？”，此时，教师可以给学生讲解点餐时在表达

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想要什么的时候，真实语境习惯用疑问句“May I…”，而较少使用 I want…，这样创设模拟真实语境，有助于学生今后语言的综合运用。

综上分析，我们不难看出在小学英语教学中创设真实语境的重要性，真实语境的创设可以使学生们的英语学习不再枯燥乏味，可以通过在真实语境中的交流，不断提高学习英语的兴趣，从而提高学生综合语言运用能力，使学生更加快乐，自信地学习英语。