小班我长大了一岁教案

篇一：幼儿小班主题活动方案新年好

幼儿园小班主题活动方案：新年好

一、 主题活动的由来 新年，即新一年的第一天或若干天，为世界多数国家通行的节日。世界各国，特别是古代都有不同的日期，现代世界多数国家为公元制纪年的1月1日。在中国古代，也称元旦，现代将“元旦”称为公历新年，将“春节”称为农历新年。当日，人们会以各种不同的方式庆祝。冬天来临也意味着新年离我们越来越近了，幼儿自然而然地感受到气候的变冷，发现人们的生活起居、穿戴打扮有了变化。我们想让幼儿从对冬季生活的感受和体验切入，一起去拥抱阳光的温暖，参与户外活动，观察人们的穿着„„辞旧迎新，新年到来也给孩子带来更多的快乐和惊喜，让我们用充满乐趣地、满怀欣喜地迎来新年，并让幼儿更多的了解有关新年的活动和民俗。同时鼓励幼儿不怕寒冷，坚持冬季户外活动，鼓励幼儿参加身体锻炼活动，让幼儿懂得自己长大了一岁，变得能干了。 二、 主题目标

1、 不怕寒冷，体验过新年的快乐，积极主动地参加体育活动。 2、 能通过阅读活动，初步理解图中简单的故事内容，能有礼貌的向周围亲戚朋友问好，会

说“xxx,新年好！”。

3、 过新年，知道自己长大一岁了，愿意自己做简单的，力所能及的事，体验做事的乐趣。

4、 乐于参与新年活动，感受节日的喜庆气氛，能自己绘画出简单的灯笼，增加新年的气氛。 三、 主题网络图:（见附件） 四、 具体活动案例 第一次活动

活动名称：勇敢的小企鹅 活动目标：

1、 不怕寒冷，乐于参加冬季体育锻炼活动。

2、 探索在不同高度的物体上行走，掌握保持身体平衡的动作要领，并能从20厘米左右的 高度双脚跳下。 活动准备：

1、宽约30厘米的塑料长板和方形梅花桩拼搭成高约20厘米的桥形式

2、企鹅头饰若干 活动过程：

一、谈话导入课程，引起幼儿的兴趣。

1、 小朋友们，冬天来了，你们有什么感觉呀？外面冷不冷呀？ 2、 今天来了一位小客人，它的家在非常远、非常冷的的地方，

那里到处都是雪，都是

冰山，好冷呀！你们想不想见见这位小客人呀？ 二、认识企鹅，并模仿企鹅走路、跳水。

1、 另一位老师带着企鹅的头饰，学企鹅走路的样子向幼儿答招呼“小朋友们你们好，

我是企鹅，住在遥远又寒冷的南极，那里比这里还要冷哦！不过我们每天都会做好多运动，小朋友们愿不愿意和我一起做游戏，做运动呀？”

2、 老师分发给每位幼儿一个企鹅头饰，跟在老师后面模仿小企鹅的走路姿势（双手微

微张开，腰板挺直，摇啊摇），双脚轻轻跳的姿势。 三、引导幼儿在平衡木上练习，并从平衡木上轻轻跳下。 1、 教师：刚才老师带小朋友们已经在地面上练习啦，现在老师请小朋友们到平衡木上

练习走和从平衡木上跳下来，好吗？试试怎样走才最稳。 2、 幼儿自主探索走平衡木的方法，幼儿用自己认为较好的方法练习，老师提醒幼儿要 注意保持身体的平衡。

3、 老师向幼儿讲解保持平衡的方法，请个别走的较好的幼儿做示范，其他幼儿观察动 作要领。

4、 幼儿再次练习，老师巡回指导，对能力较弱的孩子给予帮助。

四、游戏“走冰桥比赛”。 1、 老师介绍游戏的规则和要求。

幼儿依次走过冰桥，到了桥头要轻轻地双脚跳到地面上，再回到队尾等待再一次的游戏。

2、 提醒幼儿保持身体的平衡，游戏反复2~3次。 活动延伸

1、 在家找出一条线同爸爸妈妈一起做脚尖连脚跟的走法，在线上行走。

2、 让家长多带孩子到户外多活动，感受大自然的变化。 第二次活动

活动名称：我长大了一岁 活动目标：

1、 感受成长的快乐，知道自己过年就长大一岁了。 2、 愿意自己的事情自己做，并能主动帮助别人。 活动准备：

幼儿刚入园时的录像。小时候的衣服、帽子等。幼儿自己做事情和帮助别人的图片。 活动过程： 一、看录像，导入课题。

教师：小朋友们，你们看看，电视录像里有谁呀？引导幼儿回答是小时候的自己。

二、老师同幼儿讨论，感受新年长大一岁的快乐。

1、 教师：刚才我们看来小时候的自己，你们发现现在的你们和

以前有哪些变化呢？

2、 教师出示小时候的衣服和帽子等，给幼儿观察。引导幼儿自己说说变化，如：个子

长高了、变重了、脚长大了，手长大了。

三、出示图片，引导幼儿讨论，愿意自己做事和能主动帮助他人。

1、 出示图片，幼儿讲述图片上的小朋友在干什么？他们棒不棒，你们喜欢和这样的小

朋友做好朋友吗？为什么？

2、 教师：过年了，小朋友们就要长大一岁了，你自己会做哪些事情呢？

鼓励幼儿就自己的平时说一说自己会干哪些事情。

3、 教师：老师发现图片中，有的小朋友还会主动帮助别人呢，会扶摔倒的人、会搀扶

爷爷奶奶走路......你们在家有没有帮助过别人呀？

4、 引导幼儿大胆地说帮助过别人或以后我遇到需要帮助的，我也会主动帮助别人的。 四、结束

小结：小朋友们过年长大一岁了，要学会自己做一些简单的事情哦，也要学会主动帮助别人，这样小朋友们就是最棒的哦！ 活动延伸

家长同老师配合，鼓励幼儿做自己能做的事。

第三次活动 活动名称：走亲戚 活动目标：

1、 增进对亲朋好友的来往和感情交流。 2、 练习画圆形，并能添加简单的眼睛、鼻子。 3、 能有礼貌的向他人问好。 活动准备：

水彩笔幼儿一人一套。白纸一人一张。 活动过程：

一、谈话导入，引起幼儿的兴趣。

1、 小朋友们，你们有爷爷奶奶、外公外婆、舅舅、伯伯等等嘛？ 引导幼儿回答。

2、 哦，他们呀都是你们的亲戚。

那过年了，爸爸妈妈就会准备好多礼物和小朋友到亲戚家干嘛呀？（拜年）你们是怎么去的呀？ （骑车、开汽车、坐公交车、走路„）

二、老师演示画人物头像并和小朋友一起参与讨论。

1、 教师：我们先画一个自己去走亲戚喽！老师先画一个圆形，然后再里面添加上眼睛和鼻 子。这就是我们自己啦！

2、 再到自己画像的周围，以同样的方法画出要走亲戚的画像（阿姨、爷爷奶奶等）。

3、 教师：我们小朋友该怎么去亲戚家呢（老师指自己头像和周围的亲戚间的距离）？

老师用线将幼儿和亲戚之间的画像连起来。

4、 在连接的过程中，老师做较为形象的解释：开汽车和骑车的小朋友可以用直线哦，走路

的小朋友因为我们比较小，走路呀有些歪歪扭扭的，所以画波浪线哦！一定要连上哦，不然就到不了亲戚的家啦，线的颜色可以换哦！

三、幼儿自己作画，老师来回巡视并作指导。 1、 老师来回察看，并提醒幼儿将线连接好。

2、 鼓励能力较强的幼儿，用不同颜色的线来作画，提高幼儿想象力。

四、展示作品，并给予评价。

请几位画有具有代表性作品的小朋友大胆展示自己作品并向大家介绍，老师给予鼓励、表扬。 活动延伸

1、 活动后，让部分幼儿在美工室以合作的方式共同完成走亲戚的美术作品。

2、 回家后，让爸爸妈妈给幼儿讲述自己家与亲戚之间的常识关系。

五、 活动反思

新年是我们中华民族的传统节日，是新的一年的开端，我们根

据小班幼儿的年龄特点和兴趣需要，设计了这一主题活动。为了给孩子们的活动创造一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，在活动设计的过程中，我们主要从“天气变冷了——庆祝新年活动——长大一岁了”三个环节入手，通过组织幼儿积极参与户外活动、和幼儿谈话、歌曲来加深幼儿

对新年的认识与了解；幼儿自己用作品展示新年活动；以开联欢会的形式庆祝新年，体验新年到来的喜庆气氛；最后以谈话形式使幼儿懂得长大一岁了会主动帮助他人的意义。“新年好”这个主题活动的确立，附合小班幼儿的年龄特点和兴趣需要，所以整个活动开展得很好，幼儿参与的积极性一直很高，预期目标完成得很好。

在“勇敢的小企鹅”的活动中，虽然户外的温度相对教室比较低，但孩子的兴趣并没有因此而减小。对另一位老师扮演的“小企鹅”非常喜欢，能很热情的和“小企鹅”打招呼问好，都迫不及待的跟着老师后面学小企鹅的走路姿势。在走冰桥的环节中，幼儿对此比较有兴趣，很想多玩，于是就出现了一些后面等待的孩子会去推、去挤前面的小孩，这样就容易出现孩子摔跤滑到的现象。于是我同另外一位老师商量，到器材室又重新班器材拼搭另外一座冰桥让孩子练习平衡过桥，这次孩子很开心，并能很好的完成游戏比赛。

在“我长大了一岁”社会活动中，主要是让孩子通过和以前的自己对比，主动认识到自己长大，从身高、体重、手、脚等部位

发现长大的变化。让幼儿了解长大了有的事情可以自己做了并且能主动帮助别人。活动中，幼儿通过对比能很快的发现自己长大了，对于身体外形的变化，因为是小班的孩子，所以还需老师的引导。通过引导，很多孩子会举一反三，根据老师说的一个来发现其他的变化。通过图片，幼儿也很直接的表示喜欢爱帮助人的小朋友，也回忆自己的表现，但大多限于帮助爸爸妈妈做的简单家务，没有实际到需要帮助的他人身上。对此，在今后的活动中我还会灌输的，并不可能通过一节活动来完成。

“走亲戚”的美术活动中，幼儿对拜年还是很熟悉的，也很喜欢。纷纷发表自己的走亲戚经历，但他们都没有用美术活动展示过的，所以让他们在画纸上展现出来既喜欢又担心，有一位小女孩直接说“老师，我不想画，我不会画！”通过老师的慢慢劝导，她也愿意画了。我边做示范画边通过加入孩子们喜欢的情境来说明，加上我们班孩子本有就有画自画像的经验，所以孩子们完成的还是比较好的。

因为“新年好”这个活动幼儿还是很感兴趣的，如果我们多为幼儿考虑一些，多为幼儿准备一些直观的影相资料让幼儿观看，让幼儿亲眼看见、亲自感受过新年的一些活动和习俗，直接地获得知识和经验。通过让幼儿亲身体验、亲自感受过新年的快乐和知道自己过年长大一岁了。只有幼儿的能力发展了，这样的活动才有意义，活动开展起来就会顺利多了。 篇二：幼儿园16-17教育教学工作计划

2016-2017学年度上学期小班教育教学工作计划 九月份教育教学工作计划 一． 教学内容和要求

1. 帮助幼儿熟悉幼儿园及班级的环境，认识与自己相关物品的标记。

2. 帮助幼儿初步适应幼儿园的集体生活，使其对老师产生依恋感，并能保持愉快的心情。

3. 帮助幼儿建立初步的生活卫生习惯，鼓励幼儿用调羹进餐、用杯子喝水、愿意吃完自己的一份饭菜。引导幼儿懂得饭前便后要洗手，知道洗手的正确方法。

4. 鼓励幼儿参加体育游戏活动，学习一个跟着一个走，听信号向指定方向走。初步学会滚接球，体验身体活动的快乐。 5. 引导幼儿喜欢听故事、翻阅图书、学说简单的儿歌。鼓励幼儿大胆说出自己的需求。

6. 鼓励并支持幼儿摆弄玩具和游戏材料，引导幼儿分辨常见物体的不同色彩，并能按颜色进行简单分类。

7. 引导幼儿感知物体数量的显著差异，能区分“1”和“许多”。 8. 鼓励幼儿参加艺术活动，激发其对听音乐做动作、捏泥等游戏活动的兴趣。

二． 教育教学活动安排 第一周（8.29-9.2）

整理环境，集中学习，园本培训，新生报名，制定各个部门计

划。

第二周（9.5-9.9）

“教师节”庆祝活动、安全常规教育。 本周教学内容： 社会：我的幼儿园P38 语言：老师早 P37 音乐：拍手点头 P38 语言：高高兴兴上幼儿园P43 健康：我走你也走P41

第三周（9.12-9.16）中秋节教育，中秋节放假，早操创编练习音乐：我是能干的小宝贝P48 科学：分果果 P61

语言：我喜欢的动物叫声P60

第四周（9.18-9.23）热爱祖国教育，检查备课 语言：红片片绿片片P50 社会：亲亲抱抱真快乐 P53 科学：玩具真好玩 P57 艺术：网小鱼（一）P55 健康：玩球 P52

音乐：我是能干的小宝贝 P48 第五周（9.26-9.30）热爱祖国教育 音乐：网小鱼（二） P58

社会：大家一起玩 P58 健康：快乐旅行P59 语言：搅泡泡 P64 科学：软软的沙P42 十月份教育教学工作计划 一．教学内容和要求

1. 帮助幼儿进一步熟悉班级环境，会按标记找到自己的物品。 2. 鼓励幼儿和同伴交往，使其愿意和大家一起玩，知道自己有很多好朋友。

3. 引导幼儿愿意向同伴介绍自己，说出自己的姓名、性别、年龄。

4. 引导幼儿爱惜图书，与图书做朋友，鼓励并帮助幼儿学习收拾、整理玩具，提醒幼儿能将玩过、用过的东西及看完的图书放回原处。

5. 帮助幼儿学习洗手、漱口、解纽扣、脱衣、穿鞋、带帽、使用调羹等，养成饭前便后、饭后漱口、擦嘴的习惯。

6. 引导幼儿午睡，并逐步使其养成午睡的习惯和保持正确的睡姿。

7. 鼓励幼儿大胆练习爬、跑、跳、拍球等动作技能，体验集体游戏的愉悦。

8. 培养幼儿观察图片的兴趣，鼓励幼儿用一两句话讲述观察到的图片内容。

9. 引导幼儿结合生活经验将关联的物体进行匹配，获得初步的对应经验。

10. 在操作活动中，引导幼儿观察、比较物体的大小差异，引导幼

儿按物体的名称和大小进行分类。

11. 引导幼儿运用多种感官感知物体的软硬，让幼儿体验运用触觉感知物体的乐趣。

12. 鼓励幼儿大胆参与歌唱活动，引导幼儿体验歌唱活动的乐趣；帮助幼儿认识部分乐器（铃鼓、碰铃、圆舞板），并激发其演奏的兴趣。

13. 鼓励幼儿乐意参加手工活动，帮助幼儿认识几种常见的绘画工具。初步掌握粘贴的方法和常规，引导幼儿学习画螺旋线和直线。

二 教育教学活动安排

第六周（10.1-10.7）国庆节放假 第七周（10.8-10.14）秋季主题教育 社会：说说我自己P75 音乐：小手拍拍 P76

(转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:小班我长大了一岁教案)语言：小鸡P88 语言：自己站起来P82 社会：我的笑脸真漂亮 P79

艺术：小牙刷 P77 健康：小手拍球 P78

第八周（10.17-10.21）热爱大自然教育 音乐：小枕头P86 歌曲：找朋友P92

社会：我和图书做朋友 P96 语言：下雨的时候 P95 健康：小脚跳跳 P83

第九周（10.24-10.28）诚实勇敢教育 语言：我和你一起玩P100 音乐：我和乐器做朋友 P98 社会：靓宝宝P90

艺术：我喜欢的连衣裙 P85 科学：我的小手(一)P79 十一月份教育教学工作计划 一． 教学内容和要求

1.介绍保健老师，帮助幼儿建立良好的卫生习惯，懂得科学饮食和身体健康的关系，鼓励幼儿做个爱清洁、讲卫生的宝宝，每天整整齐齐上幼儿园。

2.鼓励幼儿在日常的生活中学习运用简单的礼貌用语。 3.鼓励幼儿参加体育活动，带领幼儿听信号向不同方向跑。培养幼儿初步的平衡能力。

4.帮助幼儿看懂简单的图片内容，使其乐意听故事和表演故事。 5.帮助幼儿了解秋天的简单知识，认识秋天一些典型的花卉和水果。

6.引导幼儿探索用不同的辅助材料使蛋宝宝站立起来的方法，体验发现的乐趣。

7.引导幼儿认识圆形，初步感知其特征。帮助幼儿感知“3”以内的数，感知相应数量的实物卡与点卡的关系。 篇三：语文与生活 语文从生活中来

语文与生活 语文从生活中来，也要回到生活中去。语言来源于生活，语文教学离不开生活，生活中处处都有语文的气息在洋溢。新的课程改革也要求语文教学与生活紧密结合。“语文的外延与生活的外延相等”。因此，教师要引导学生在生活中学语文。那么，如何将生活与语文教学联系的更和谐 1、日常生活“语文化” “生活处处皆语文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。 2. 阅读 四五年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读

课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。第二学期，配合写事作文的教学，就轮流让学生利用一分钟说说新鲜事。这新鲜事来源广泛，生活、广播、电视皆可。目的在于拓宽学生的视野，做生活的有心人，并为写作提供素材。渐渐的，学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯。新课标强调，语文教育是人的教育，语文教育要注重密切联系学生的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。但长期以来，语文教育工作者迫于应试教育，过分强调了语文的工具性，远离了生活的源泉，语文教育只盯在几本教材上，从教育到教学再到训练这个过程中，人的价值、情感、地位可怕地消失了，越来越深地陷入了“死水”中，使语文教育成为“折磨人、束缚人、摧残人”的一件事。 案例一：[观察生活]

教学一年级《识字2》教学片段：

师：小朋友，今天我们认识了这些字宝宝。（太 小鸟下 早 牙 上）你在生活中见过他们吗？在哪里见到的？ 生：太子奶的“太”。（师鼓掌） 生：小吃店的“小”。（竖大拇指表扬） 生：牙膏的“牙”。 生：小班的“小”

生：上岛咖啡的“上”。（鼓掌表扬） 生：学校楼房上有“好好学习，天天向上”。

生：公交车的门上有：先下后上。

[简析：“新大纲”强调语文教学要“联系学生现实生活”，“要充分利用现实生活中的语文教育资源。”因此，在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教师把学生的视野引向生活，把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的权利，唤起了学生的生活经验。因此，电视中的广告，大小商店的招牌，学校中的每一块标语，家里，社区??一切有字的地方都是学生搜索的目标。生活处处皆学问。] 案例二：[演绎生活]

五年级9册《小镇的早晨》教学片段：

师：小镇的早晨那么热闹。沿街摆满了各种农副产品。你见过哪些农副产品？卖主是怎样吆喝着做买卖的？ （一组）

生大声吆喝：“快来买，新鲜的鱼，便宜卖啊！”

生赶紧上前，又往后一退，拍拍身上的水，说：“哎呦，水溅我一身了。这鱼多少钱一斤啊？” ?? 笑声、掌声 （二组）

生满脸笑容，热情的喊：“看又嫩又新鲜的芹菜，自家地里种的。快来买啊！”

生拿起一把，左瞧右看：“不错，看上去挺有光泽的。来一斤吧！” （三组）

生热情地说：“小明他奶奶，你好！又来买菜啊！要不要买些豆腐啊，这是今天早上才做出来的。”

生弯着腰，推了推眼睛说：“好啊，买一块吧！”

[简析： 教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。创设生活化情境，体验生活。教师把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。语文与生活这一泓活水相沟通，课堂上一派生机勃勃。语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。] 案例三：[体验生活]

教学《九月九日忆山东兄弟》片段：

师：这首诗《九月九日忆山东兄弟》流传至今，其中油一句脍炙人口，千百年来一直被人们所引用，它就是（引读）―― 生：每逢佳节倍思亲。

师：同学们，你们有亲人在外地工作、生活吗？

生：有。

师：你们思念他们吗？重阳节就要到了，你们会以怎样的方式和你们的亲人联系，互诉衷肠,表达你们的思念之情？

生：（交流）（打电话、写信、寄贺、通过电子信箱发邮件、打短消息）

师：大家的方法都很好。现在请你选择自己喜欢的方式和亲人联系，并且在交谈时巧妙的用上“每逢佳节倍思亲”这句诗。 生(自由练习）

生：（打电话）您好！外婆。我是您外甥。外婆，重阳节到了，我很想念您。您的

身体好吗？外婆，今天我们学了一首王维的诗《九月九日忆山东兄弟》其中有一句写得特别好，我把它送给您，“每逢佳节倍思亲”。愿您身体健康，万事如意！

生：（扮外婆）：好外甥，谢谢你的祝福！“每逢佳节倍思亲！”说的好。外婆也想念你啊，等放假了外婆来接你啊！祝你学习进步啊！再见！ （掌声热烈）

生：（写信）妈妈，您好！您去外地学习已经一个月了。今天是重阳节，看到别人家都欢天喜地过节，我特别想念您！真是“每逢佳节倍思亲”。妈妈，希望您早些回家！也祝您学习进步！ ―――――女儿 ＸＸＸ 生：（发邮件）

大伯、大妈：你们好！

你们去美国已经两年了。今天是重阳节，我们十分想念你们！你们在美国也过重阳节吗？爷爷、奶奶总是叨念着你们。“每逢佳节倍思亲”尤其在过节时，看到人家团团圆圆，他们就特别惦记你们。你们身体好吗？祝你们身体健康，事事如意！ 侄女：小华 2002.11.15

师：（扮大伯）小华：你好！你的邮件我已收到！今天是重阳节。我们也特别想你们！?? （又一次掌声）

师：（深情地说）大家谈得真好。让我们把这句诗送给所有在外地工作的亲人――― 生：（齐读）每逢佳节倍思亲。

[简析：“新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。现实世界是语文的丰富源泉。课本只是给我们提供了一些课资借鉴的“生活范例“，给我们学习生活语文提供了一种视角，搭起了一座平台。这样把生活和知识关联起来，使学生明白知识来自生活，生活是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越。在上述课例中教师注重学用生活，渗透生活,充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，利用生活情景，让学生运用知识积累再现生活情景。由于内容贴近生活，使学生产生一种身临其境、似曾相识的感觉，课堂上师生互动、生生互动。整个课堂焕发出勃勃的生机，充溢着浓浓的亲情、温情。生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学只有扎根于生活这

一片沃土，才能发芽，开花，结果。 “ 生活处处皆语文，语文时时现生活。”这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。语文和生活是不能分割而论的。新的课程设计在设计时注意了这种关系，将“生活世界”引进教材，让孩子从自己的生活世界中学到更多，学会更多。我想针对新课程设计的特点，结合自己在教学时的体会，阐述以下两个问题：生活中的语文和语文中的生活。 一、生活中的语文 “生活处处皆语文。”只要做个有心人，你可以随时随地学到很多东西。 1、关于从生活中学习识字。 我们身边的环境日益新鲜，媒体日益丰富，生活也更加多姿多彩起来。走在大街上，处处可见精美的大条幅、图文并茂的灯箱广告等等，上面的汉字无一不是小学生或渴望识字的人的学习资源。当领着可爱的孩子逛街、散步时，你可以随机交给孩子这些生字；当坐在家里陪孩子看电视，读报纸的时候，也会有很多需要你适时教给孩子的文字，还有去商场、超市购物，去山南海北旅游，坐汽车、火车或轮船时.....处处都可以变成孩子学习的环境和识字资源。这样，慢慢地，孩子不但会扩大识字量，还会养成一个注意随时学习的习惯。我小时候，就是一个渴望识字的孩子，那时没有条幅和广告，但每逢过年或别人家有喜事的时候，门上贴的对联，我都会很认真地去读；跟爸爸串门时，别人家里的四扇屏，也被我利用，变成识字的资源。所以，当你和你的孩子在一起时，不论何时何地，只要你细心，有足够的耐心，你能和孩子一起丰富、充实自己。 2、关于从生活中学习表达。 这里我有两个教学

案例：一则是关于造句。教师让学生用“发现”一词说一句话。一个学生迫不及待地举手发言：“我发现母鸡围着草垛转。”老师否定了这个句子：这是什么话？母鸡围着草垛转？于是示意他坐下。第二个学生也发言：“我发现地球围着太阳转。”老师大加赞扬，称赞这位学生的句子具有科学性。很显然，这个学生所描述的现象，并不是自己观察到的，况且还有模仿第一个学生的嫌疑。可是对于第一个真正用眼睛观察过生活，实实在在描述生活的学生，老师却没有任何的肯定和鼓励。试想，这个学生以后还会去认真地观察生活，去阐述自己的真实想法吗？ 第二则是关于作文。这是在传统教育模式下的一个案例。老师出了作文题目：《上学路上》。要求写发生在自己上学路上的真人真事。大部分学生写了在上学路上帮助老人等等做好事的内容，都得了高分。有一个学生却写了自己在路上看见一群蚂蚁忙忙碌碌地搬一条大青虫的过程，写的内容详细，描述很精彩，但是却得了低分。老师这样评价他的文

章：你的作文没有思想性，没有体现助人为乐的好品质，更何况，上学路上，你居然还这样贪玩。问：什么是作文的思想性？难道非得上纲上线？再说了，上学路上，哪有那么多需要帮助的老人和小孩呢？我们一贯提倡让学生说自己想说，想自己所想，写自己的真实感受，写自己眼睛亲自看到的，耳朵亲自听到的，为什么要否定孩子说真话的行为，扼杀他们对生活的好奇心呢？所以，正确的导向是，要学生学会观察生活，善于发现生活，描述生活，

才能达到我们教育的目的，让孩子在以后去感受生后，甚至去改造生活，创新生活。 二、语文中的生活 1、识字教学 新教材中的看图识字，从我国文字的起源—甲骨文象形、会意的角度，让学生感知汉字和生活事物的关联，了解汉字的演变。例如：日、月、门、石等这些汉字，因为贴近学生，他们在生活中经常见到，甚至是熟知的，所以，他们接触起来并不陌生，理解、记忆起来也不困难，这些汉字和事物的相象更让他们感到颇有趣味。 2、阅读教学 新教材的编写有意识地把与学生贴近的生活内容编排进来，在学生的学习资源里有了自己的“生活”，对于渴望了解生活，对发生在身边的事情充满好奇的学生来说，是一件欢欣的事情。有了生活，就有了熟悉的事物和内容，抽象和理性的东西就在孩子的头脑中变得形象、生动和丰富起来。理解不了的东西，我们可以鼓励学生去观察、去触摸，充分利用视觉、听觉、触觉去感知。比如，一年级教材中的《我的家》《两件宝》《我长大了一岁》，二年级教材中的《妈妈， 不要送伞来》《我的影子》《我们的玩具和游戏》等，这些课文内容，都是孩子耳熟能详，看得见，摸的着，甚至在自己身上发生过的事情，所以，他们感觉自己进入了课本，成了其中的主人公，兴趣一下被触动了，有了兴趣，学的更容易，感觉容易，就会主动去接触，去探究，这样就形成了一个良好的连锁反应。 3、说写教学 从低年级的说话写话训练到高年级的写作能力训练，语文教材指导学生以写发生在自己生活领域中的故事为起点，有感而发，免去以往学生“难为无

米之炊”的苦恼。例如，说说你的家，你的学校，你的同学，朋友，写写你认为好玩的事情、游戏或玩具等，这些内容，孩子们俯首可拾，让他们说起来，写起来，可以洋洋洒洒，一发而不可收，慢慢地，他们就能学会用语言或文字去表达自己的情感。 鉴于语文和生活这样紧密的关系，我们就要学会和学生一起善于用语文的眼睛去发现生活，用生活的资源丰富语文。

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 一、语文教学内容生活化

在语文与生活的处理上，要以学生为主体，抓住课文与生活的接触点，用开放的视角，把触角伸向主体和主体的大千世界，向我们的全部生活开放，让学生在对生活的理解中实现对课文的理解、体会与升华。

1、抓住“相似点”。如课文《初冬》的安排与季节接近，我们可以把它调整在冬季有浓浓大雾之时把课堂置于茫茫大雾之中，让学生在雾的渐变过程中诵读课文，使文本与生活真切地联系一起，

使学生、生活与文本零距离的对话，激发学生对文本的兴趣，自觉地在生活中理解文本，并超越文本，用文本表现生活，根据自己观察体会到的初冬雾景改编课文，进行语言文字训练，使语文的工具性与人文性有机地结合。

2、选准“争议点”。如《陶罐和铁罐》是一篇略读课文，它是围绕铁罐的争议展开的。在教学时，我先把学生分成陶罐和铁罐两方展开辩论，让陶罐和铁罐各自充分彰显自身优点，揭露对方缺点，在学生辩论的层层深入、激烈进行中文章的寓意渐渐明晰，学生的语言思维能力也一步步发展。

3、诠释“困惑之点”。在《我的战友邱少云》一文中写到“我趴在他的附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。”有的学生提出：火苗不是在呼呼地蔓延吗？怎么会只烧到邱少云而“我”却能安然无恙地在一旁产生那么多的心理活动？一石激起千层浪，教室沸腾了！是啊，怎么会这样呢？我没有立即解释，我把这个问题留给学生课外去查阅、思考、讨论，然后在下一节课上进行交流。可别低估学生的能力，他们居然通过上网、向老人请教、跟同学合作等方式收集了大量的资料，从地理到天文，从历史到现实，从书本知识到生活经验，有理有据，娓娓道来。且不说学习的结果如何，单从这一点从课堂走向生活的学习过程，就已经表明了学生语文能力的增强。

4、补充“空白之点”。《狼和小羊》一课的结尾写到“说完，狼向小羊扑去„„”此处我安排了这样一个环节：狼扑向小羊后，

结果会怎样呢？学生思维活跃了！有的说羊死了，有的说狼吃羊的心太急扑到河里去了，有的说这时候猎人来了，打死了狼，有的说狼一下子犯了心脏病死了„„这无疑是学生根据自己的生活积累迸发出的创造火花，是学生生活经验给语文课堂增添了无穷的活力！

抓住这“四点”，开放教学就能激发学生的广泛参与热情，就能激活求异思维的能力，锻炼创新能力，培养创新精神，使开放教学达到更佳效果。

二联系生活体会，加深学生对词句的理解。

1联系学生生活实际中的亲身体会来进行词句教学，有利于学生对词句的理解 例如《乌鸦喝水》一课中，“乌鸦把小石子一颗一颗扔进瓶子，瓶子里的水慢慢升高了”这句话，低年级学生对其中“瓶子里的水慢慢升高了”这句话，低年级学生对其中“瓶子里的水慢慢升高了”的理解往往有困难，每当我教这一课时，总是用往瓶子里装石子的实验来帮助学生理解。学生通过直观，看到了水在慢慢升高，但仍会对“水升高”的原因认识模糊。这时，我便结合学生实际，让他们想一想，当你准备洗澡，坐进装好水的澡盆时，水会有什么变化这个问题。于是，大家纷纷谈了自己的亲身体会，都说水好像一下子变多了。有的还说到，洗手的时候，看到脸盆里的水好像也会变多；妈妈在放满水的盆里浸衣服，水也会溢出来，等等。这样，学生对瓶子里装进石子后水升高的现象就很容易理解了。

2、联系社会生活，学习语文。《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。 学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《台湾的蝴蝶谷》课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡靖江的江阴长江大桥、岳王庙、刘国均故居、靖江籍驻联合国武器核查专家郁建兴烈士事迹„„等，就是一种很好的传统文化的教育资源。

三．让课堂成为“每个人表演的大舞台”。

生活就像一个大舞台，在不同的场景里，我们扮演着不同的角色。

我们应该让学生享受快乐。对于快乐的人而言，在生活舞台中，上演真实，所以全力以赴，无论生活中如何表演，最终的结尾却

都是让学生学会欢笑、学会生活。让学生明白生活是一个舞台，我们都是这舞台上的演员。无论你演得好与坏，都是你倾情演绎的你的人生。 学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。