文言虚词专题复习教学反思

语文科 黄胜

进入高三，所有的教学活动都变得功利起来，一切都围绕着高考展开。怎样上好高三

语文复习课？通过这次听课、接受学术委员们的指导，对高三语文复习课，我有了几点认识。

一、复习课需要模式。如同世界上没有两片相同的树叶，语文课是最丰富多彩的课堂

之一，可以说，不同的人就有不同的上法。我们平时的复习课有以下几种模式：1、依次讲

解式。根据专题内容，或根据试卷的结构，依次讲解，以教师主讲为主。这是最常用的一种

课型模式。2、重点点拨式。根据专题内容，或根据学生的掌握情况，点拨内容有所取舍，

注重教学的针对性。3、方法指导式。课堂教学的重点，以能力立意为主，重在规律的总结，

方法的指导。4、师生交融式。教师不再是“一言堂”，而是做到了师生互动、生生互动，是

“平等的对话”。5、自主探讨式。充分发挥学生的主体地位，贯穿启发性原则，注重学生的

自主、合作、探究。我上的是文言虚词专题复习课，文言文试题在高考语文试卷中以22 分

的总分占有非常重要的“一席之地”，然而，高三的文言文复习仿佛进人了一个很尴尬的境

地，不断地做题、讲题，很快就会使学生产生“审美疲劳”。为了保证课堂容量，不落进度，

我采用的主要也是前三种方式，学生自主活动较少，在经过讨论后，我发现后两种方式其实

可以大胆引入高三语文专题复习课堂，让几种课型交互使用，既克服了教学中的机械刻板，又凸显了教学的有效性，值得借鉴。

二、复习课需要高度。高三语文复习课，它不仅需要老师有广博的知识，还需要有睿

智的见解，以及足够的策略。教师是“平等中的首席”，但也必须明确，既然是“首席”，其

“主导”作用必须体现。什么是高度？高度就是一种层次，一种教学的境界。比如说，老师

们对某一个知识点的有效拓展，就是高度；老师们对某些题目的方法点拨，就是高度；老师

们对某类题目的规律总结，就是高度；老师们不再仅仅满足于全盘灌输，而是突出重点，加

强针对性，提高有效性，就是高度。老师在讲文言虚词时，以“虚词的用法”为纲，高屋建

瓴，顺势而下，给学生以明晰的虚词使用方法指导和归类，能展现一位有经验的教师的教学

深度和高度；再以“高考题透析”为抓手，展开探讨和指导，激活学生的思维，展现课堂足

够的高度。

三、复习课需要氛围。高三语文复习，内容多，题量大，综合性强，稍不留神，就会

让课堂变得沉闷、枯燥。有人说“高三是炼狱”，虽然不一定科学，但至少道出了一种现实。

这种状况不利于激发学生的积极性，不利于实施有效教学，不利于构建高效的复习课堂。为

高三语文复习课营造点氛围，很有必要。教师的复习有计划，这为营造良好的教学氛

围奠定

了基础；教师情绪饱满，自信，这是一种良好的心态，具有很强的感染力，能激发学生的学

习热情；教师善于从学生最关心的方面切入教学，调动了学生的情绪，如“文言虚词”考

些什么内容呢？是如何设题的呢？再如“怎样才能从虚词翻译的角度提高高考文言文翻译的

准确性和得分率呢？”看似不经意，却抓住了学生的心理，制造了一种有效的情境教学的“场”；

教师课堂上的幽默不可少，说一个笑话，打一个生动的比方，会缓解心理的压力，提高学习的情绪，教学效果事半功倍，所以说，高三的语文复习课需要有点笑声。

以上只是自己在这次行政听课活动中的点滴体会。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

回顾上周的听课活动，我们发现高三年级组整体备考气氛浓厚、学风建设良好；教师备课充分、授课过程活泼之余严谨有序；学生参与课堂学习的积极性较高。除此之外，如何强化集体备课的效果、如何加大改进高三课堂的复习高成效问题需要研究和加强。被安排听课了的教师应积极主动地向现场听课的教师及领导咨询交流课堂教学的建议和想法，不断改进课堂教学方式方法，早日达成独具特色的高效自主课堂。

按照学校要求，行政听课周内上课教师需于当周周日前上缴该节课的教学设计和教学

反思。从提交的教学案例和反思中我们可以看到各位教师精心设计的课堂教学环节及谦虚严谨负责的反思态度，希望大家积极点击浏览并进行更广泛的学习交流。