情景一：
傍晚放学时，某班主任诚恳地向一位家长反映其孩子在学校经常欺负一些弱小的同学，
请家长和班主
任一起教育孩子。第二天这位家长不高兴地找到班主任，说自己的孩子根本没有欺负人，因为晚上问过孩子。班主任说，孩子撒谎了。这位家长反驳，说孩子是不会撒谎的。此时你是怎么做的？为什么？周海芸：
我是这样想的：过分溺爱并袒护有过错的孩子是部分家长中存在的一个不容忽视的问题，尤其是随着独生子女比例的增长，这个问题也就更加突出。从根本入手，做好家长工作。对家长讲解宣传好的教育方法。每一位家长都爱自己的孩子，但由于缺少正确的教育思想和教育方法，致使部分家庭教育步入误区。帮助孩子寻找撒谎原因。小学生为怕受批评，推卸责任而说谎。小学生因不能控制自己而犯下的过错，这本来无可厚非。但为了逃避可能受到的批评和惩罚，他们往往会想方设法加以掩盖导致说谎。从马斯洛的需要层次来看，这样的说谎满足了他们的安全需要。特别是他们在初次尝到“说谎”的甜头之后，会一发而不可收。久而久之，就会成为另人生厌的“说谎精”。成人的不诚实行为。大千世界纷繁芜杂，有人为了牟取暴力而闪烁其辞，
不顾消费者利益，招摇撞骗……种种现象会对青少年的健康成长带来了副面效应，
尤其是在商品经济这个社会大背景中，说谎就能“赚钱”似乎是天经地义的。还有一些家长不注意自己的言行，给孩子幼小的心灵抹上了污点。例如，父亲带者儿子出去打麻将，回家后为了避免争吵，在妻子面前撒谎说带儿子去看电影去了。在父亲看来这只不过是小事一桩，然而当他发现儿子竟敢在自己面前撒谎时，他才意识到问题的严重性。重视初犯，防微杜渐。对于经常说谎的学生来说，他的这种不良习惯也是日积月累积淀而成的，而一旦形成，纠正起来就比较困难。因此抓住孩子的第一次说谎及时引导和教育就显得尤为重要。防微杜渐才能防患于未然。一般说来，孩子第一次说谎总会忐忑不安。孩子的心理是矛盾的，他们大多知道说谎是不好的，但又缺乏承认错误的勇气，深怕说出真相而招致白眼，甚至影响前程。如果这次能侥幸过关，其说谎的胆子就会越来越大，说谎的水平也会越来越高，直至某次东窗事发才深感悔之晚矣。帮助孩子避免这现象的出现。关键在于我们平时要做有心人，多观察，目光要敏锐，发现说谎苗头及时采取措施，加以诱导。陈海音：
一、针对问题，分析原因。
通过这件事情，我感到学生在学校老师面前和家长面前对事件陈述的不一致性，其主要原因在于家校之间缺少教育信任感。
其次，学校教育与家庭教育各自为阵，缺失协调性，配合不好，导致学生言行不一。二、针对问题，采取策略。
学生的心理素质受家庭的影响很大，班主任的心理教育工作，一定要与家长有机的联系，教育依赖家校之间所建立起来的教育信任感。
1、做好家访工作。
家访的目的常常被学生和家长错误地认为：班主任家访一定是学生出现了问题。因此，也使学生和家长对“家访”产生了某种担心和戒心。我认为应该是把每一个孩子都看成是自己的朋友，去家访就像到好朋友家串门一样。
针对不同文化层次、道德水平、性格特点的家长，我们教师要选择不同的谈话策略，灵活有效地与不同素质的学生家长进行情感上的交流。这样将有利于自己开展后续的教育工作。
2、加强日常家校沟通。
教师要善用一切契机与学生家长及时地交流。这样既可以密切彼此的关系，又可以及时告知孩子在校的各方面情况。如：放学时简短的几句交谈，
备忘录上的几点提醒，
考卷上的一句评价，msn上的交谈……
通过交流与沟通，目的就是一个，那就是达成在教育观念上的共识，
教师在向家长反映学生在校情况时，不仅要反映孩子的学习情况，更要反映孩子在学校的思想、言行和人际关系等情况。不仅要反映孩子身上存在的不足之处，更要及时汇报孩子所取得的点滴进步。让家长认识到学校关注的是一个孩子综合能力的发展，而不仅仅只局限于对孩子的智育。
3、教师注重教育的公正公平。
教师的公正公平是教师人格风范的体现，教师以公正公平之心，关爱每一个学生，不厚此薄彼，以真情相待，才能得到学生与家长的信任与尊重。
我想教师注重了和家长的情感沟通，达成了教育信任感，也就不会出现类似情景一这样的问题。班级一旦出现了这样的问题，教师一定要心平气和地约家长到学校来一次，可以在三方都在场的情况下，还原事件。一来要树立教师的尊严与威信，再次，要让当事学生明白是非终有公断。
教育好一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会。如何带动一个家庭，需要学校、教师积极、主动、有效的与家长沟通，沟通好了，才会取得事半功倍的教育效果。陈瑶：
我是这样想的：
接触这样的家长，我会觉得这是一个很溺爱自己孩子的家长，但是对于学生的教育，
光靠学校一方面是远远不够的，一定要和家长取得同一价值观，这样双管齐下才能取到事半功倍的效果，现在家长处于班主任的对立位置，很不利于对孩子的正确引导。如果这个时候，你一定要丁对丁，卯对卯地跟他说是他儿子在撒谎，
他肯定会顾及面子，反而越闹越僵，我只是告诉他相信自己的孩子是一件好事，
说明他和孩子之间关系很信任，不过呢，也希望他能够去听听别的小朋友对他孩子的看法，如果别的孩子都说没有欺负他们，也许是班主任处理的方面过于欠妥，而如果真的是如班主任所说的那样，那么孩子就要好好地教育了。
另一方面对于这样孩子的教育更应该细心，如果还发生有学生告状说欺负的现象，更
应客观地去看待，公平地处理孩子之间的矛盾，如是同学所说无缘无故地欺负他人，那么该批评就就该批评，并要正确引导，让他知道这样做是不对的，同学之间一定要团结友爱。徐瑾：
我是这样想的：
1、事先一定要把事件的来龙去脉调查清楚，并做好相关的记录。
2、家长、孩子、老师面对面进行调解，让家长在调解的过程中自己意识到孩子前后说的不同，在撒谎。当家长面子上挂不住的时候，请家长不要把气撒在孩子身上，分析孩子撒谎的原因：怕被家长惩罚。就孩子欺负弱小这件事进行再教育，希望家长配合。侯丽芳：
我是这样想的：
我会心平气和地问家长，为什么说孩子不会撒谎？在家长回答的过程中，我会静
3、4、
静地倾听，让家长觉得我对他（她）是万分尊重的，这样可以为后面的沟通打下基础，至少可以不让家长觉得老师是独断专行的。家长肯定会说他的孩子平时在家是如何如何地乖巧，家长说什么都会听话，而且从没发现孩子有任何隐瞒的现象。并且也会讲述自己的孩子是如何心地善良，不和他人争抢，胆子是如何小，连关着灯都害怕，又怎么可能去欺负其他孩子呢！
面对这样的家长，我不会多说什么，只会告诉他孩子需要多观察，每个孩子都有两面性，然后就让他领着孩子回去。接下来，我会更仔细地观察这个孩子，只要看到他欺负同学了，就马上制止他，然后，让受到欺负的学生出来指正，让那个孩子的行为无所遁形。并且，我会在班级里召开一次与“友谊”有关的班队会，让大家说说什么行为是不能算善意的，什么行为是属于欺负人的，让大家在课堂上对这个学生的行为进行不提名的谴责，事后，再找这个学生谈话，事先告知学生会录音，让他想清楚了回答。事后将谈话录音放给家长听。当家长感到羞愧，想责怪孩子的时候，我会单独找家长聊，告诉他，孩子的行为上有偏差家长也有责任，平时对孩子的关心和观察肯定不到位，因此疏忽了家庭教育，没有告诉孩子要与人为善。我也会从家长的角度出发，体谅家长平时工作的忙碌，让家长觉得老师是谅解自己的，这样能更好地接受老师的批评。这个时候，我会适时地从其他方面夸奖孩子几句，让家长不会一下子对孩子很灰心，好像心里有什么角落坍塌了一样，因为很多家长会很自负，觉得自己教育出来的孩子是不会有某些恶习的，但事实不是如此，对他们的打击会很大，因此适当的夸奖也是种鼓励，让家长觉得自己的教育不是一无是处，这样才会继续配合老师的工作。如果碰到更蛮横的家长，我就会干脆将他孩子平时欺负人的情景录下来，让家长好好反省！吴萍：
首先应安抚家长让其冷静下来。其次，当家长的面询问其孩子将情况分析清楚，如有出入可以找当事同学做旁证。最后，和家长沟通帮助家长分析情况，为什么孩子在家中和在学校说的话不一样，是因为怕家长打骂。所以做家长的平时要多关心孩子，和孩子建立良好的沟通关系。班主任在这个情景中要做两个工作，第一：做好家长的辅导工作，不仅让家长了解孩子在学校的情况，而且还要指导家长如何做好家庭教育工作，与班主任形成合力共同做好孩子的教育工作。第二：班主任应加强平时的品德教育和行为规范教育，培养学生间团结友爱、互帮互学的品德。
注：最好的处理方法是：在向家长反映情况之前，班主任应将该生在学校经常欺负一些弱小同学的情况记录下来，最好的是让该学生和当事人都能将每次发生的事件经过写下来。为以后处理问题及与家长联系做好准备。同时也可以进行案例跟踪，积累经验。蔡霞：
我是这样想的：
这时作为班主任的我先不要生气，相反我首先要请家长放平心态。
然后我到教室中
可以作为特殊学生档案保存。
把他的孩子和当事的学生一起叫来，同时我还最好叫几个目击的同学过来。让他们把事情的经过向家长说明以后，再看家长的态度。如果说事情是一目了然的话，那家长也不会不讲道理。他应该会协同班主任一起教育好自己的孩子。我想这件事班主任切记不能和家长当场发生冲突，而应心平气和地处理事情。
情景二：
一位后进生的家长恨铁不成钢，教育的方式方法简单粗暴，动不动就拳脚相加，孩子越打越顽皮，与家长产生对抗情绪。家长悲叹不已，叫你对她的孩子不要客气，即使打也无所谓。此时你是怎么做的？为什么？
周海芸：
我是这样想的：自古以来，家长对孩子最拿手的传统教育方法就是打。“打是亲骂是爱，不打不骂是祸害”“儿不打不成才”“棍棒底下出孝子”，这些都是代代相传的教子经验。孩子犯了错，一些脾气急躁的家长就会失去理智地对孩子进行打骂，
想以此来促使孩子改正错误。
然而，打骂这种粗暴的教育方法，
不但不能达到家长的教育目的，而且会使孩子形成说谎、冷漠、孤僻、仇视、攻击等心理问题，往往会成为日后不良行为甚至走上犯罪道路的根源。可以说，整天在棍棒下长大的孩子绝大多数会成为问题孩子，要么懦弱，要么粗暴。儿童天然具有一定的攻击性，但家庭教育方式的影响，可能改变这种状况。粗暴教育的原因对孩子的期望太高，要求过于严厉。最普遍的原因家长对孩子的期望太高，要求过于严厉，特别是学习方面。这些家长很重视孩子的学习，希望孩子每次都能取得好成绩。当看到孩子的成绩很差，下降了或达不到自己的要求时，感到孩子辜负了自己的期望，一时想不通，便对孩子进行责骂，严重的甚至痛打一顿。控制情绪，正确教育。遵循孩子的成长规律，提出合理要求。要使教育获得成功，就要全面了解孩子身心发展的实际水平，遵循孩子生理和心理的发展规律。无论是让孩子学做一定的家务劳动，还是让孩子学习某些文化知识，都要从孩子实际身心发展出发，遵循从易到难的顺序进行，忽视了这一点就难以获得应有的效果。
家长要控制情绪，平衡心态。当孩子犯了错误或做出一些令家长难以接受的行为时，有些家长一时过于激动，控制不了自己的情绪，打断甚至不听孩子的解释，就对孩子采取训斥或粗暴的打骂。的确，孩子在父母的大吼大叫下，或许会表现得听话、服从，但这样的手段会使你逐渐无法控制局面。初期会让孩子的受到惊吓，影响稳定的情绪和心理发育。逐渐就会使孩子有错也不向家长说，采取隐瞒、撒谎等方法来
逃避家长的斥骂，久而久之也会像家长一样以同样的手段对待别人。指导家长要学会“冷处理”。家长打、
骂孩子往往是自己急了的时候，因此要学会“冷处理”，所谓“冷处理”就是在自己着急、上火、生气时不要教育孩子，自己先消消气，等心情平静了再教育孩子。而当孩子也处于生气、激动的时候，也不适宜进行教育，应该等孩子平静下来再进行教育。这样才能防止粗暴型教育，冷静地、客观地处理问题。重要的是要让家长一起学习两部法律：《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国教师法》
《中华人民共和国未成年人保护法》第三章学校保护第十五条年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、律责任第四十八条
学校、幼儿园的教职员应当尊重未成
第六章法
变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严
重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。
《中华人民共和国教师法》第二章权利和义务第八条教师应当履行下列义务：第（四）点护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；第（五）点
关心、爱制止有害于学
生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；第八章法律责任第三十七条（二）陈瑶：
我是这样想的：
孩子自己有自己的自尊心，特别是孩子越来越大，如果动不动就拳打脚踢，肯定会
教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。体罚学生，经教育不改的。
和家长产生对立的情绪，我觉得在这件事情上首先要和家长交流沟通，了解孩子在家里的情况，与家长一起探讨孩子犯错误的原因，寻找改进的方法，在交流中引导家长能发现自己孩子身上的长处，说服家长多给孩子一些关心，爱护，鼓励，并劝阻家长不要随便打孩子，介绍一些教育孩子方面的书籍给家长，让他能借鉴一些好的处理事件的方法，而不是单一的打骂。另一方面，我也要找机会与学生进行沟通，让他能感受到父母对他的爱，明白父母的苦心，要努力改变自己的现状，让家长放心，开心。徐瑾：
我会告诉家长老师是绝对不会打孩子的，即时孩子再怎么不努力也不能用暴力去解决问题。老师从
不打孩子，但是孩子还是比较听老师话的，可见“打”的方法不是最好的，也不是唯一的。家长打了孩子，孩子的成绩提高了吗？不会的还是不会，甚至比原来更差。为什么会这样呢？家长可以反思一下自己的行为。同时指出孩子身上的一些优点，的力气放在和孩子软磨硬泡上。王杨：
我是这样想的：首先应该做好家长的思想工作。我会跟家长说：
是否有必要用“武力”代替教育，
请家长不要一味盯着孩子的缺点，
并教给家长一些方法，让家长把“打”
得看情况而定。家长不能盲目地打孩子，如果动不动就打他，会给孩子留下心理阴影，那肯定是不对的。
家长打孩子的出发点一定是想为孩子好，但不恰当的方式是会产生不好的或相反的效果的。孩子可能因此产生逆反对抗的情绪，对以后的成长很不利，也会影响亲子感情。
但是，事情也要分两方面看。如果孩子犯了比较严重的错误，为了让他记住那么做是不对的，我认为打他也无妨。当然，经常打的话，孩子会“疲”掉，教育效果就不会那么明显了，也伤感情。
不是一家人，不进一家门，我觉得家长对自己孩子最好的教育方式还是沟通。现在的孩子接触到的社会面比较广，都普遍比较早熟。如果家长们只是一味的用“压制”、“禁止”来限制孩子，不能让孩子“心服口服”的话，孩子很难信服。长此以往，一定会埋下心结。如果家长们能够与自己的孩子进行换位思考，把自己的真实想法都摊开来讲，把自己的困难、顾虑说出来商讨，互相多体谅对方的立场，得到对方的谅解的话，相信能起到很好的沟通效果。
作为班主任，我愿意成为家长和孩子沟通的桥梁，我可以创造一个机会，使得双方的沟通方式能够
建立起来，并从侧面进行长期协助和关心。相信这样对孩子也好，对家长也好，才能形成比较长久的交流方式。陆华：
我是这样想的：在家庭教育中
,几乎每个家长都打过孩子，而那些没被父母打过的孩子大多都品质恶
大多数人反而持一种支持的态度，
甚至不少父母
,
劣。有趣地是,社会对家长打孩子这一做法却并不太反对，就是用这一招管孩子。现在的孩子都比较难管有时苦口婆心的教育根本不起作用
,在家娇生惯养得多,能吃苦受累的少,自私任性的比比皆是,只要不是打头打脸不是很重的惩罚家长
,火头上来难免给点小小的惩罚
应多与谅解,对孩子的思想教育是必要的，但不是万能的。
对调皮捣蛋的孩子，该惩罚如果不惩罚，放任下去，耽误的可能不是某一个孩子，他还会影响别的学生。好比在进行一场战斗，老师是连长，孩子是士兵，老师带领孩子学习并进行思想教育如同冲锋，如果连长只会宣传勇敢前进的光荣，而对向后退的不予惩罚，哪就很少有人向前冲了，因为向前是危险的，连长只有对往后退的军法从事了，士兵们才会义无反顾的冲向敌人。学生的学习也是一样，玩比学习轻松和快乐，但上学是干什么的，就是去学习的嘛，要是孩子调皮捣蛋就是不老实学习，该收拾就得收拾。
根据美国教育专家
D ubson
的理论，父母对孩子的管教分为
3个层次，一是正面鼓励，二是不正不
负的提醒、点拨和告诫；三是严厉方式即打屁股。缺乏打屁股的管教是不全面的教育。孩子的自制力差，即便明白道理很多时候还是控制不住自己。打屁股是应对恶劣情况最直接有效的解决方式。例如两到三岁的逆反期，孩子明明知道规律作息对身体及意志力养成有益，就是不愿意去睡觉，有些家长会做出“不睡觉以后不给吃冰淇淋”一类的恐吓，这种恐吓实现过程太慢不说，甚至有孩子直接反驳“我就不吃了”，你怎么办？教育中必须要有让孩子犯错误后立刻尝到后果的方式。
最好不要随便用“打”的方式。尽管从惩罚的角度、社会规则的角度、原则性问题，比如遇到偷盗、人身安全等道德、法律行为的时候，“打”有它的功能。尤其对那些工作忙碌的家长而言，孩子调皮有时
是为了引起注意，而当打变成一种孩子觉得可以引起注意的方式，就会成为二次呼应，恶性循环。情况下，都不能给“打”找理由。中国教育传统里一直有体罚惩戒的观念，最早的教育书《学记》里就有“夏楚二物，收其威也”一说。但并不能因此把“打”当做社会规范、社会传承。
任何
冲动性和迁怒导致的
“打”，居高临下的“打”，反而会出现恐惧、扭曲、折服后的负面影响。教育无非就是关爱和时间，很多时候，家长爱用“打”，是因为皮肉之苦的见效最快，最便当，所以不愿意再花功夫琢磨其它的替代方式。事实上，打的替代品很多，比如冷处理，强调自尊心、尊严感，平等对待。总之家长和老师还是互相体谅点比较好,各有各的难处.老师希望每一朵花儿都芬芳吴萍：
1．家长表态，教师是不会打你孩子的，我们会很耐心的教育他、关注他的成长的。2．该家长提出要求，配合学校教育，能听从老师的话配合老师做好教育工作。
（要求家长
,但有的就是芬芳不了
,那干脆还是放弃吧。
做到不打骂孩子，和孩子建立正常沟通和交流；在什么样的情况下可以采取一些武力手段必须经老师的同意）
3．学生谈话，告诉他你现在存在哪些问题，老师知道你的问题很严重一下子改掉很难，你认为现在哪些事你比较容易做到呢？（教师可以立出几件事让其自己确定。
）其确定好后，教师提出要求，
从现在开始你的妈妈不会再打你了，但是你刚才自己确定的几件事必须做到，如果做不到的话，那妈妈还会打你的。到时候老师也不帮你了。不仅不帮你，而且老师也会支持你妈妈的，因为你不努力，偷懒。这些是坏习惯一定要改掉，否则以后会害你一辈子的。
4．进行阶段性的观察和鼓励式教育。过一周及时的进行表扬，并让家长在家中鼓励他，奖励他。培养该学生的自信心，为下一阶段的教育搭好铺垫。林辰杰：
我会对家长的态度表示感谢，对家长平时的配合予以肯定。同时直言希望家长考虑能否采取其他惩罚方法，尤其不要使用暴力。可以以一些其他手段替代。并且和家长共同列出重点错误，要求家长在教育无果时适当保有暴力手段。但其他方面的小错误以教育为主。张彩萍：
我在与学生小明的母亲交谈的时候她的确老是在说学生小明的不是，言语中盛满了恨铁不成刚的无奈，也充满了愧疚，因为她们夫妻俩人都在外地工作而学生小明一直在家上学，跟着奶奶，与他们的交流也不多，她们能做的就是尽量的满足孩子的经济需求，
但是仅仅这样是远远不够的，
我只能尽量跟她解释，
教育学生是一个长期的过程，其中家长是学生的第一任老师，对学生品格的形成有巨大的影响，家长的配合对学生的教育有很大的帮助，
家长配合不是告状，不是要学生挨打挨骂，
否则会适得其反，她似懂非懂。
教育学生要从哪个方面努力：作为学校要加强与家长的联系，及时告知家长其子女在学校的具体情况和存在问题
；作为家长要及时了解学生的近况，以便于家长与子女交流，与学校形成教育合力。因此，应该
开办家长学校，对家长进行定期培训，有针对性地进行教育。这种培训不只是单纯的讲课，而是要在每一次的培训后让参加培训的家长进行一次交流分享，把他们在教育子女中遇到的问题都讲出来，家长通过共享经验相互学习、借鉴、总结，从而不断提高他们教育子女的能力。
总之，教育“问题学生”是一项复杂的系统性工程
,仅靠一人之力是不够的，
必须在深入分析问题成因的,经常交换意见,及时发现问
,积极争取家长的配合；另外积极利
“问题学生”还有一个改变思
,
基础上，本着不让一个学生落后的原则，首先要积极争取其他任课老师的配合题,共商转化方法；其次要经常与学生家长交换意见，不定期进行家访用社会的积极影响，整合各方面的力量，才能取得良好的教育效果；教育转化想观念的问题，即要求学校、老师应该面向全体学生在分析教学质量时
,除讲升学率外还要讲合格率
,要树立转化“问题学生”与输送优等生同等光荣的观念
,转化率,提高率,在工作总结时应该总结学生转化工作，并表
彰对转化“问题学生”成绩突出的老师,形成以热爱“问题学生”为荣,“转化问题学生”有功的良好风气,这样,才能使每一个学生都成为有用的人才。蔡霞：
其实没有一个学生是想成为后进生的，而且即便他是后进生，但是他的身上还是肯定有闪光点的。作为班主任我首先不能像家长那样武断，鼓励并表扬这位学生。
任何事情都以武力解决。
我应该首先经常从这位同学的闪光点出发，
他肯定更能够接受。
当我和他有十分融洽的关系后，如果我再适时的提出他的缺点，
我想作为我们教师，特别是班主任对待学生还应该以教育为主，惩罚为辅。
情景三：
小红是个好学生，经常得到老师的表扬。但小红不知什么原因，近段时间，不少同学疏远她，其中有些还非议她。小红百思不得其解，很苦恼，只好向你诉说。此时你是怎么做的？为什么？
徐芳：我是这样想的：
我首先会问问情况到底如何了？让小红说说在班级中遇到了什么样的状况，从什
么时候开始的，哪些同学原本还比较亲近的，现在疏远了？听到同学们说些什么呢？这些问题有助于理清老师做工作的思路。我会告诉她：做班干部首先千万别摆架子，别显摆。这点小红肯定会说自己做到的，我也会肯定她平时的做法。其次我要告诉她，你不需要刻意想和谁搞好关系，这样太功利了。而且同学们也不见得能接受，其实做好你自己，尽量真诚坦白的对人对事，你一定会成为很多人的朋友。学习差的同学，他们有你所看不见的世界）
（不要鄙视
。面对小红这样的学生，她是比较敏感的，心思细腻，我要从
宏观角度来开导她。小红所作的一切，老师都看在眼里，也肯定她是个人才，告诉她，人才有两层含义：一是有品德的，二是有才能的。这两者是一体的，缺一不可。也就是说，人才，人才，首先得是“人‘，然后才是”才“。作为老师，要教育好学生，要从品质入手。担负着把学生塑造为对社会有用对社会有益的人才的重任的老师，在教育学生的问题上，必须明确这一点，即要教育好学生，首先要教会其如何做”人“，然后才是教会其怎样成“才”。人，这个字只有一撇一捺，很好写，但做起来却是很难的。俗话不
是有说嘛，做鬼易，做人难。做人难，教人做人更难。很多老师总是认为，只要在课堂上把书本上的知识教会给学生就算是完成本分工作了。其实不然，教会学生如何做人如何和谐地生活于社会之中也是老师非常重要的一项工作。古语说，师者，授业解惑也。老师不单是授业这么简单，也肩负着解惑的重任，而解惑中的最重要一点就是教会涉世未深的孩子们做人的道理，引导其怎样在社会上与人和谐相处。我给小红出的主意就是让她细心观察，班级中谁有困难，就真心帮助，主动和同学交流，或者干脆找到原来关系好的问问究竟为何疏远她。找到问题的症结所在，从而改变。源头，才能从根本上解决问题。吴红：
我是这样想的：
首先我会肯定与同学交流得比较少？这样会给别人造成“拍老师马屁”的误会。与
2）“解铃还须系
所谓解铃还须系铃人，通过交流沟通，找到
同学友好相处说明这个同学的情商很高。踏入社会以后，情商甚至比智商还要重要。（
铃人”,应该让小红先与同学聊天、谈心，并把同学们的优点告诉老师，老师会在适当的机会表扬这些同学。这样，同学们认为，小红不是向老师告状，而是向老师报喜。这样，同学们也会愿意主动地与小红交朋友，说心里话的。同学们觉得小红不仅是个学习优秀的学生，更是善于沟通的好伙伴。渐渐地，在适当的机会，让小红问问同学，为什么他们以前会疏远她，说不定就能找到答案。管丽君：
我是这样想的：首先我会先了解小红烦恼来源的具体情况，知道她的烦恼。然后再去向其他同学问清原委，了解小红与同学相处的细节。小红是个好学生，但她毕竟是个孩子，她与同学的相处多是由于自负不把他人放在眼里而引起的。所以我会着重培养她如何处理学缘关系下一些功夫，让她明白人是社会的人，学会与人相处是人生重要的一课。交往对每个人的身心健康起着重要的作用。一个不会尊重他人的人是得不到他人的尊重。与他人平等相处、和睦相处会得到许多的快乐，身为老师喜爱的小红一定会明白这些道理的。陆华：
我是这样想的：无论是老师还是周围的同学，都喜欢学习优秀的学生。他们可以说享受着所有的赞美和奖励，平时在与同学的交往中，也忽视了其它人的感受，太以自己为中心，心中的天秤没有放正位置。现在的中学生大多是独生子女，许多人缺乏正确的自我意识，养成了自私、狭隘、任性的性格。小红应该注意学习人际交往方面的策略和技能，西方有一句谚语：你想要别人怎样对你，你就怎样对待别人。孔夫子的名言：“己所不欲，勿施于人”，也是这个道理。同学之间的交往是平等的，又有谁愿意朋友高高凌驾在自己之上呢？只有摆正自己的位置，不以自我为中心，不想总是凌驾于别人之上，善于和同学们平等相处人际关系才会好起来。
作为老师也许会遇到这样的女孩子，请不要轻易地去伤害她。她就像一朵谦卑的花儿独自在角落里静静的绽放，她需要的不是嘲笑，不是奚落。而是关心和爱护，还有最起码的尊重。一个甜美的微笑，一声
轻轻的问候会让她感到很温暖。能够一起走过青春的花季雨季实在不容易，可以说是缘分让大家走到一起。
她无助时，请给她一些力所能及的帮助；她伤心时，请给她一些安慰；她失败时，请给她一些鼓励。这样，青春因为有了相互的关爱，因为有了相互的帮助而有了温度。
关于交友的名言。人的生活离不开友谊解去护理。
――马克思
,才有权受人尊敬。
――苏霍姆林斯基
――贝多芬
,但要得到真正的友谊是不容易的。友谊需要用忠诚去播种
,用热情去灌溉,用谅
只有尊重别人的人
无论谁,只要说一句谎话,他就失去了纯洁的心。曹莉：我是这样想的：
我会先询问她此时的想法，可能是生气，可能是无所谓，或许是伤心，怎么会得不到
大家的理解认可。我会提醒她用以下几个方面来对照自己的言行： 1、是否平等对待班中每一位同学？ 2、是否与同学及时沟通，听取大家的意见？ 3、是否觉得自己最优秀，到处炫耀？ 4、是否用武力处理问题？
5、是否有等级分别，或是歧视学困生？ 6、是否言行一致？
大家认为你是好学生的感觉并不是天生的，得靠你自己一点一滴的树立。首先要对自己严格要求，有“才”是好事，但也不能恃才放旷。好学生切不可因为自己有着某些特长，而故意拿到同学面前炫耀。这样的话，你的“才”不但不能帮你树威，反而会成为树立威信的最大危害，因为没有人会喜欢那些恃才放旷、自视清高之人。要记住：你的能力、特长是用来为班级争光或帮助同学解决问题的。其实你有多大的能力，同学们都能看到，请相信“群众的眼睛是雪亮的”
。“能力”这东西很古怪，你炫耀的越多，得到
的效果就越差。其次要以海纳百川的气量去包容同学，不要斤斤计较。同学得到你的包容和谅解，肯定会对你有所感激，这样你在大家心目中的的威信自然而生。体恤同学就是要深入同学中间去关心同学，建立和同学的良好感情关系。同学生病了，你能陪他去医院，给他找来药，给他端来热乎乎的饭菜……这些都可以让同学对你心存感激。在这里应该注意：关心、帮助同学的确可以提高自己的威信，但应该摆正自己的心态，出于与同学的友谊和责任，相信这样你会成为大家公认的好同学的。王毓：
我是这样想的：
这种情况下要先表扬该生帮助她走出心里的阴霾，重新使其恢复自信，从而保障
一个良好的谈话氛围。学生心情平静后才可能冷静地分析老师对其地开导和教育。然后明确地给学生指出
其陷入烦恼的原因即不会处理同学间的关系。最后，结合学生的平日表现给学生提出一些可行性较强的处理人际关系的好办法，鼓励学生大胆地尝试。
情景四：
部少科任教师纷纷向你反映，说你班的学生上课喜欢讲闲话，搞小动作，发言不积极，作为老师真是越教越没劲，要求你要好好抓抓班风学风。不然，向学校反映不想上你班的课。此时你是怎么做的？为什么？顾秋：
我是这样想的：我会在班会课上创造机会让孩子们增加对科任老师的了解，比如请科任老师来表演节目，让孩子们认识到科任老师多才多艺，进而喜欢上他们。还可以让孩子扮演科任老师，让他们了解维持良好的课堂秩序并不是件容易的事。了解科任老师的辛苦，他们才会珍惜、尊重老师的劳动。管丽君：
我是这样想的：首先我会非常感谢科任教师善意的提醒，并具体了解学生上课时的表现，详细掌握情况，做到心中有数。然后就事论事，就人伦人。关键是在班级学生中加强构建和谐班风，构建良好班风意识的重要性的教育，明白尊重每位老师，就是尊重知识。让每位学生知道一个班级一定要有严明的纪律，真正有效的培养学生的纪律观念和团队意识，培养“今天我为班级自豪，明天班级因我而骄傲最后让学生自制小小的贺卡，向每位科任老师传送我们的歉意，并能对我们充满信心。陈海音：
一、针对问题，分析原因。
1、受到现行教育制度的制约，主课是学生升学必考科目，它们是学生、学校、家长、社会关注的重点。
2、学生对这些副课的认识不够。二、针对问题，采取策略。
首先学校在课程配置上，要注重副课的地位。学校教育不仅要注重智商的培养，更需要注重情商的培养。而音体美这类学科是对学生的意志、
情感、性格等非智力因素的培养，
这是其他文化课所不可替代的。
”共同心声。
此外学校通过各类文体活动，给学生提供多方位的才艺展示舞台，让学生和家长明确一个孩子的成长与发展应该是多元化的、全方位的，这正所谓是德智体美劳全面发展。
班主任老师应该针对这一问题，利用班会课等契机对学生进行教育。让学生明确副课的重要性。小学阶段是全面培养学生各方面能力的起始阶段，认真学好副课，会促进文化课的学习，这类学科的学习不仅能塑造强健的体魂，培养顽强的意志品格，也能提高审美情趣，对道德完满也具有重要的作用。
其次还可以让一些综合能力较强的学生来现身说法，谈谈自己对主副课的认识。从中不难发现其实很多副课与数学语文有很大的关系，就比如计算机，懂得一些电脑知识的，就可以利用电脑作为自己学习其
他科目的辅助工具。《品德与社会》学科更是一个涵盖丰富知识的一门学科。各学科之间应该是“你中有我，我中有你”的互相交融的关系，这样才能达到知识的拓展与延伸。
我想，同年级的各科老师应该对本年级段的各门学科的内容做一个大致的了解，这样可以让主副课在课程内容上做到有机的整合，更有利于实施自己的课堂教学。
最后，副课教师要针对本学科的特点，扬长避短，尽量发挥本学科的优势，通过多样化的教学手段来吸引学生，从而激发学生的学习兴趣。
吴红：
我是这样想的：如果只有一位科任老师向我反映这一情况，说明是这位老师的教育方法可能有问题。但是如果有不少科任老师反映这一情况，那一定是我的班主任工作没有做好。我是一名班主任，就应该履行班主任的职责。班主任的主要工作职责有：做好学生思想品德教育；努力建设好班集体；抓好学生的学习质量；关心学生的生活和身心健康；组织和指导学生开展课外校外活动；培养学生自治自理能力；做好学生的家长工作和社会工作；做好班级常规工作等。
我首先会听取每一位科任老师的意见，了解基本情况，找到问题的所在，然后再召开小干部会议，让小干部们讨论并制定班级公约。其次，我会让每一位同学都有机会当一天小班长，并认真记录班级日记。把认真上课，遵守纪律的同学的名字记录下来，同时也把当天的不好的情况也记录下来。这样做，也让那些平时不遵守纪律，没有机会管别人的同学能有机会当班长。同时也让他体会到管理班级不是一件容易的事。另外，我也会召开“假如我是老师”的班会课，让学生们换位思考，从而体会老师的辛苦。王毓：
我是这样想的：今天的少年，是
21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们
好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设中成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。一年来，我根据学校德育处和大队部的教育工作计划，针对八年级学生特点，开展了以培养学生良好的行为规范和三自\"能力为突破口的系列教育活动，
收到显著成效。1、重视在课堂内的常规训练，
\"
培养学生的自控能力。
2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。3、建立学生一日常规，培养学生自理能力。
情景五：
近段时间，班上不少同学带漫画书到学校。上课悄悄看，课间兴高采烈地议论纷纷。你见状严厉责问学生，并且当场毫不客气的没收。学生对此不满意，第二天又悄悄地从家里带漫画书来校。见到这种现象时，你是怎么做的？为什么？
徐芳：我是这样想的：
我不会很粗暴地没收他们的漫画书，对于学生的管理，疏和堵，显而易见效果会完
全不同。越是堵着学生，他们越是不会听，越要去做。但是，如果找到好方法疏导，既能搞好师生间的关
系，又能处理好事情。首先我自己会去恶补一下漫画知识，看看如今流行的是什么。其次，我干脆在班级里开个漫画书展，让同学们将各自收藏的漫画书带到学校里来。
用恶补的漫画知识，将他们的漫画书分类，
让他们搞个兴趣研究，支持哪个流派的同学就合成一组，寻找资料研究这个流派，就将这项合作研究当成一份作业来做。等收集好资料，展开讨论，阐述不同流派之间的区别。从这些活动中，评出优秀、良好，评比的目的是为了让学生知道，经过努力能得到好成果。老师可以趁势利导告诉学生，对任何一种事物的喜爱都不应该影响到主体。至于今后是不是会以漫画为生，现在还不可能做决定，那么，打好基础是最关键的。对学生的疏导到位，可以避免学生的逆反心理。逆反心理可以说是道德教育工作中常见的也是较难解决的问题之一。所谓学生道德教育中的逆反心理是指学生在接受道德教育的过程中产生了一种背离教育工作者期望目标的反向力量，从而阻碍学生态度转变的一种心理现象。道德教育工作中的逆反心理主要表现为当教育者按照目标对人们的思想、行为进行引导和控制时，或对人们偏离目标的抑制和纠正时，被教育者所产生的一种排斥、抵触、抗拒情绪的心理过程，其表现十分突出。学生逆反心理作为一种客观存在的事实是不容回避的，作为教育者，既不能视而不见，又不能束手无策，应以积极的态度加以引导。教育者要充分发挥非权力因素，给学生一种信任感。同时，要充分信任学生，聆听他们的心声和需求，以一种平等的身份来和学生进行沟通，给他们的意见和建议以相应的重视，不轻视他们的观点，不嘲笑、不怀疑他们的参与精神，在相互充分依赖的基础上建立一种全新的师生关系，奠定克服逆反心理的心理基础。只要教育者抓住了这个现象进行全面、顾玫：
我是这样想的：学生喜欢看这一类书，不是一件头疼的事情，只要正确引导，上课时不许看就行。其实，我也该看看，走进孩子的内心深处，让他们知道我也喜欢这些书，并与他们交流。另外，在班中成立图书角，让学生捐出漫画书，利用中午的时间组织学生一起看。顾秋：
我是这样想的：
首先我会再次没收这些学生的漫画书，并观察他们上课的情况。若大部分仍然开小
细致的教育，就必然会发挥逆反心理的积极作用而克服它的不利影响。
差的话，我就要反思自己。可能我上课的形式和内容不够生动，不能吸引学生的注意力。那么我就要改变自己的教学方法，将学生的注意力吸引到课堂上来。其次，我会让学生说说为什么喜欢看漫画书，喜欢书里的什么内容，从而可以找到学生的兴趣点，及时了解学生的心理，发现问题，解决问题。最后，漫画书内容健康向上，没有误导的成分，那么既然学生很喜欢看，我就每天专门辟出一定的时间，如午饭后，索性让学生正正当当，开开心心得看。相互讨论，甚至可以续写、扩写漫画情节，激发他们的想象力，创造力。杨伟：
见到这种现象，我会从两个方面着手教育学生：
首先，我会教育学生：看漫画书并不是什么坏事，但不能影响学习，应该合理安排好学习和阅读时
间，做到有节制地看书。
其次，深入观察学生到底被什么漫画书所吸引，可以与学生一起阅读他们喜欢的书籍，分享他们的欢乐，这样学生会把我当做他们的朋友，乐意与我讲心里话，我教育的效果会更好。
喜欢看漫画书是学生的天性，但是由于他们不善于克制自己，不能根据时间、地点的不同来恰当地调整自己的行为，有时会做出一些违反的上课纪律的事，我应该理解他们，及时提醒、督促学生合理安排时间，让他们在学校有限的时间里既能学得用心，又能在课外书籍中学到更多的知识。张婷婷：
我是这样想的：首先我会找将漫画书带到学校的学生个别谈心，跟他说明把漫画书带到学校来的弊端是什么，告诉他漫画书可以看，但是要在不影响学习和班风的情况下才能看，不能不分时间和场合来看。再次我会抽一节班会课，
制作PPT,找一些因为迷恋漫画和网络等从而耽误学习的学生案例，
要做到图文并
茂，对学生产生一定的视觉冲击，让他们明白是非，印象深刻。再次，我会找一节班会课，请班中喜爱漫画的同学做一个漫画的专题讲座，包括展示自己画的漫画以及播放自己喜欢的动漫等等。另外还需要联系家长，做好家校互动，让家长在家中和自己的孩子谈心，配合老师工作的开展。
因为初中生都有比较强的叛逆心理，他们喜欢和老师家长对着干，以此来证明自己的“价值“，他们心理上执拗地认为自己已经长大了，不需要家长和老师的劝诫了，认为自己的选择是正确的。如果一味地和学生对着来，反而会产生不良的影响和效果，从而适得其反。因此不如给他们创造合适的平台，让他们去展示自己的特长，当他（她）能有自己的平台和渠道去展示自己，那么也就不会在课间偷偷摸摸地去“议论纷纷”了。另外晓之以理动之以情的讲道理，要比“专制”的说教产生更好的效果。结合具体的案例来告诉学生哪些行为是错误的，要比直接告诉他哪些能做，哪些不能做，效果更好，学生更乐意接受。老师工作的开展，仅仅局限于学校，如果能得到家长的帮助和支持，那么工作的开展就会事半功倍，因此决不能忽视家长的作用，这一点非常重要。
情景六：
一位学生向你诉说自己和同学们的困惑。他说，老师教育他们要遵守交通规则，但他们上街时常看见违反交通规则的现象。有时，红灯亮了，司机才不管，照冲红灯，险些撞到斑马线上的行人。有时，看见许多人为贪图方便，即使有人行天桥也不过而要强行横过马路。此时你是怎么做的？为什么？陈蓉：我是这样想的：
首先告诉学生这样的行为肯定是不文明的，有时更会产生无法弥补的后果。个别司机为了赶时间，心存侥幸的心理。那作为一名学生要牢记：1、穿越馬路時，要走人行道或天橋。
2、不要在馬路上玩鬧嬉戲。
3、穿越馬路時，隨時注意左右方有沒
有車輛。4、騎自行車不能逆向行駛。這些都是學生應該都要努力做到的，這樣才能保障自己的生命安全，
如果以上幾點能確實做到的話，那麼交通事故的發生就能減少到最低的程度，總而言之，遵守交通規則，才能確保自身的安全，也才能確保無謂的傷害。
馬路如虎口，行人小心走，紅燈停一下，綠燈開步走」交通安全人人有責！只要我們養成好習慣，從自己先做起，懂得愛惜生命，注意自己自身的安全，進而保護大家的生命，確實遵守交通規則，以免發生危險，這樣大家才能快快樂樂的出門，平平安安的回家。为大家设计了这样的交通宣传口号：
车让人，让出一份文明。人让车，让出一份安全。车让车，让出一份秩序。人让人，让出一份和谐。
让我们遵守交通安全，把交通事故降到最低，这就是时代的呼吁！
当大家高高兴兴过马路时，是否
在烈
会想到自己的‘放心’是由在马路上指挥车辆或引导小朋友过马路的民警叔叔用辛勤的汗水换来的？日当头的时候，民警叔叔依然坚守岗位。为了人们的安危，在我们的身边，常常会发生一些交通事故。在这些事故中，小到跌痛，大到身亡，这提醒我们每个人：必须时时刻刻注意交通安全！顾玫：
我是这样想的：人构成了社会元素，而这些元素来自于社会各个层面，由于每个人接受教育的程度都不同，所以个人素质也不尽相同。对于不遵守交通规则这一社会想象，我作为一个渺小的个体，是无能力干涉的。但我要以身作则，自觉遵守交通规则，这样既可以影响身边的人，也可以使身边的人以模范榜样作用影响更多的人自觉遵守社会公德。在教室里，可以通过具体例子告诉学生违反交通规则带来的不堪后果，从而教育学生要自觉遵守交通规则。李珊洁：
利用班会课的时间组织全班学生做个关于交通方面的调查，让学生们收集一些有关的资料，如交通规则的资料、交通事故的图片，道路交通标志等等，以及常见的一些违反交通法规的行为和现象。接着，利用学生们收集到的不文明行为，并要求学生对照自己家长不遵守交通法规的情况说说会产生的危害性和后果。
我这样做的理由是：通过活动，使学生进一步提高了自我教育的能力。在班会课上，学生自己总结了不遵守交通安全的危害性，同时我再通过放映大量交通事故的图片，再一次给大家敲响了警钟。同时组织学生互相学习，知道交通规则和交通标志，从中纠正了学生们很多错误认识。通过这次活动，使学生懂得交通安全的重要性，体会到为了珍惜生命，就要把“安全”两字牢记于心，天天注意安全，事事注意安全。安全走路，安全骑车，安全乘车，必须成为人们一种自觉的行为。王杨：
我是这样想的：首先，我会毫不回避的说，那些大人为了图自己一时的方便，而不遵守社会公德
和行为准则的“不文明”现象是不对的。这些大人无法从行为上体现出高素质，高修养，与上海这个大都市的文明形象形成了极其鲜明的对比，这是令人羞耻的。我们小朋友，作为一个小小上海人，要有明确的是非观念，要对这种“不和谐”的行为进行“蔑视”
，千万不能效仿。如果身边的大人也有这样的“不文
明”行为，我们应该进行劝导，让大人们意识到要如何做一个高素养的“文明人”
。
另外一方面，这个事例让我想到一句话“身教”重于“言行”。有些父母已经在孩子那里失去了威信，究其原因，当然有多方面的，但其中很重要的一条就是，言而无信。只“言传”而不“身教”，说到做不到，久而久之，使孩子失去了对他们的信任感。比如有的家长动不动就威胁孩子，如果再不怎么样，就要如何如何，但从未见他们付诸实际；有时家长为了让孩子服从自己的要求，就许诺如果孩子做到了，就要给买什么好东西或带他去哪儿玩儿等，但事后则百般“抵赖”，不兑现诺言。想一想，这样的父母，如何赢得孩子的信任和尊敬呢！
父母的一言一行、一举一动都可能对孩子产生巨大影响，对孩子许诺必须慎重，有的家长认为，跟小孩说话何必当真，这种想法太轻率了。父母的言行是否一致不仅影响到自己在孩子们心目中的威信，同时还直接影响到家庭教育的效果。古话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”试想，你滔滔不绝地要求孩子有时间就多读书，而你自己一有时间就看电视打麻将，从不摸书；你千叮咛万嘱咐地要求孩子要遵守交通规则，而你自己趁没人的时候闯红灯，怎么可能期待达到好的教育效果呢！
做家长的要时刻意识到有一双天真无邪的眼睛在瞅着自己。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有在你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候，才是进行教育。你们生活的每时每刻，甚至你们不在家的时候也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样向别人说话，怎样议论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待敌人和朋友，怎样笑，怎样读报——这一切，都对儿童有着重要的意义。”中国的儿童教育家孙敬修也说过：“孩子的眼睛是录象机，孩子的耳朵是录音机，母亲个人的范例，对于未成年人的心灵，是任何东西都不可能替代的最有用的阳光。”
可见，教育孩子并不仅是讲道理，家长平时的言谈举止、处世态度，待人接物的方式、方法等，都对子女具有重要的教育功能。孩子具有模仿的天性，尤其在他们成长的早期，父母的榜样作用更为明显。因此，父母在教育孩子时不仅要言传，更要身教，努力提高自身的修养，以身作则，要求孩子做到的，自己首先做的，才能获得孩子的信赖和尊重，达到自己所期望的教育目的。张婷婷：
我是这样想的：
首先我要找学生谈心，跟他说明少数群体和多数群体的关系，告诉他们，矛盾的主
要方面决定事物的发展和进程。社会上确实存在一些人不遵守交通规则的现象，但是那毕竟是少数群体，社会的进步是成螺旋状的，不好的社会现象是慢慢消失的，不可能一下全部的人都能做到严格遵守交通规则的，但是大部分的人是自觉遵守交通规则的。其次，我会利用班会课或者十分钟队会的时间，安排一次
以“珍惜生命，遵守交规”的主题队会，制作精美的PPT，用一些真实和触目惊心的案例，敲响警钟，让
学生通过血淋淋的事实了解不遵守交通规则的严重后果，让他们通过大量的案例和图片，自己认识到遵守交通规则的重要性。再次，我会让有困惑的同学们，组成志愿者服务队，打着队旗，戴好红袖标，到马路上（当然要注意安全，遵守交通规则的情况下）劝阻那些违反交通规则的人，跟他们进行交通规则的讲解和宣传，事先可以学生制作电脑小报和宣传板等，
让他们不但解除自己的困惑，
并且为社会文明出一份力，
从而体现了自己的价值，培养了社会责任感和意识。另外，活动结束后，班级组成“交通文明如何建设”的课题研究小组，针对这个社会问题和现象进行探究性学习，研究社会现象背后的实质，培养自己的探究能力。
作为班主任，对于学生的思想教育不一定是预先设计好的，
可以是即兴生成的，可以抓住每一个契机，
对学生进行多方面的教育，注重思想教育的同时，贯彻能力的培养，让他们深入社会，接触社会。在实践中解除自己的困惑，增加阅历。
情景七：
淘气，自私，多手多脚，上课爱讲闲话，同学们不胜其烦。本学期的春游，你让同学们自由组合游览小组，但没有一个小组愿意小强加入。小强只好找你说他很想参加春游。此时你是怎么做的？为什么？陈蓉：我是这样想的：
淘气说明他们有活动能量，有旺盛的精力，是健康的、活泼的。淘气说明他们情绪积极，心智活
跃，心态宽松，心理上有安全感。他们不淘气往往是情绪较低沉的时候。淘气说明他们有探索周围世界的积极性。他们许多淘气的行为都是处于好奇、想试探、想解疑。而一点都不淘气的他们多半是呆板和冷漠的。淘气说明他们天真、活泼。从创造教育来看，淘气不仅是不坏的，而且是有意义的。爱迪生小时侯孵蛋一事传为佳话，说明爱迪生从小就好探索，好解疑。幸运的是，爱迪生有一位明知的母亲。她对爱迪生的种种淘气行为能给予充分的理解，而且积极地引导，使爱迪生的创造性得以充分发展，爱迪生才成就了日后的伟业。
从某种意义来说，童年与淘气是自然联系在一起的，没有人会说大人淘气。淘气只发生与孩提时代。如果他们在童年时候一点也不淘气，那么这个人一辈子都不会有淘气的体验了。这难道不是遗憾的事吗？俗话说：“淘气的小子是好的，淘气的姑娘是巧的。”它是通过许多他们成长发展的经历得出的结论。
像小强这样有充沛精力的学生，要发挥他们的能动性、积极性，在班级让他们发挥一下自己的余
热，更让同学了解到他们的长处，用他们的优点挤掉自己的不足。大家就会慢慢接受他，也愿意跟他交朋友。作为老师，更要正面教育班中的学生：从小就要学会宽容，要学会去包容同学的缺点。为了培养下一
代，希望做大家也能走进孩子们的国家的栋梁之才。归颖婕：
“淘气”中，去引导，去鼓励，去帮助，去发现，让更多的“淘小子”成长为
1、
时让大家说说不愿意让他加入的原因，让他在同学们的发言中意识到大家
喜欢有集体荣誉感的同学，喜欢爱学习的同学，喜欢做事不妨碍他人的同学，使他了解做人的标准，
也就是自己的努力方向。
2、然后让大家列举他的优点，找一找他进步的可能，激发起他和大家的信心。
3、作为老师，要首先表示愿意帮助他，就从这次分组开始，老师和他一组，哪组同学愿意接纳我们两人。4、在春游活动中不断指导他，表扬他，引起大家的关注，赢得更多的同学对他的帮助。并及时把春游表现反馈给家长，满足他渴望得到表扬的愿望。
5、在以后的时间里不断关注该生的表现，抓住他的瑕疵纠正，发现他的进步表扬，放大他的优点，从而缩小他的缺点，让他更加相信自己能和别人一样，从而约束自己的言行。戚薇薇：
我是这样想的：前苏联教育家苏赫姆林斯基说过：“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。
”当今学生自我主见比较强，很有自己
的思想，所以有些学生会不听同学的劝告，甚至是老师和家长，总是坚持自己的意见做自己的事。因此，加强学生的自我教育非常重要，目的是让学生自己悟出道理来。对于小强，我正好抓住这次契机，让他从自身找原因，想想同学为什么不愿和他做伴，让他正视自身的缺点，从而下定决心改正。相信这次的事情对他触动很大，他一定会有所改变。同时，找班干部谈心，让他们能主动找小强做朋友，耐心帮助他，而不是放弃他，对他不理不睬。当小强在某一方面有些进步时，及时表扬他，给他信心，让他用自身的闪光点去克服还存在的不足之处。王娟：
我是这样想的：造成这样的情况，主要原因在于小强，他的较差的行为习惯导致班级同学对他的排斥。而同学们对小强的态度也是导致这一情况发生的另一条原因。因此我认为可以从小强和班级同学这两方面入手来解决问题。
一方面我会先与小强单独谈心，请他找找为何没有一个小组愿意他加入的原因。接着，请他调换角色，试想如果是他，会喜欢淘气、自私、多手多脚，讲废话的同学和他一组吗？如果也不喜欢，那么现在非常想去参加春游活动的他，应该怎么做才能让同学们接受他呢？通过谈心帮助小强认识到没有小组接受他，是因为她自身在平时的不良表现给大家留下了不好的印象导致的。在他愿意改正的态度下，我明确表示愿意帮助他，请班级同学给他一个机会，但是必须在全班面前保证会改正自己的坏习惯。
另一方面，我在小强不在教室的情况下，请班级的同学想象一下小强被大家拒绝的心情，让她们也设
身处地为小强想一想，希望同学们明白班级同学应该互相帮助，不能因为对一个人的不好印象而排斥他。告诉同学们“不抛弃、不放弃”这句话对一个集体的含义，让大家明白，一定要多给予别人改正的机会，通过大家的帮助，让班级每位同学获得进步！
在与两方面谈好心之后，请小强当着全班同学的面，表表自己改正错误的决心，同时，也让班级同学说说对小强的希望以及大家帮助他的想法，营造出团结温馨的场面，使每一位同学都通过这件事明白团结在集体中的重要性。杨伟：
听了小强的话，我觉得小强还是个爱集体，愿意与大家交朋友的学生。面对学生们的排挤，我会从几方面着手解决：
首先，我会找班干部交谈，让他们知道，虽然小强平时在课堂上犯了许多错误，也影响了同学的正常学习，但我们也不能把朝夕相处的同学看死，作为小干部应该采取积极主动的态度，越是其他同学对他有意见，小干部就越是要挺身而出，主动与他交朋友，让他参加你们小组活动，不要孤立小强，让他感觉不到集体的温暖。
其次，我想要大家接收小强也不是这么容易的事，因为小强平时做了许多让同学们感到厌恶的事。现在只有挖掘小强身上闪光点，满足同学们的需要，为大家服务，做好事，大家也许会接受他的。于是，我对全班介绍：小强是个摄影高手，再难拍的照片，小强也会把它拍得活灵活现，如果这次活动，哪一个小组与小强在一起，这个小组的活动照都有小强包了。
最后，与小强交流，告诉他身上那个存在的缺点。虽然大家不愿意与你一起活动，做的有点过分，但是你应该清醒的看到自己身上那个的缺点，如果再不及时改正的话，那么你的朋友会更少，相反，如果你改正了缺点，老师相信你一定会有许多的同学与你交朋友。
在这件事的处理上，老师的意见至关重要的。如果处理不当，会让小强一蹶不振，失去与同学和睦相处的机会，同时也会让班级同学更加的排挤他，而且班级的班风也会受到影响。所以，老师在关键时候要力挺小强，尽量挖掘它身上那个的优点，摒弃他的不足，让同学们记住他的优点，这样才会重新接纳小强，让他成为同学们的好伙伴。沈全娟：
我是这样想的：
我会当着小强的面问全班同学为什么不愿小强加入？让小强当面听听来自同学的
“控诉”。接着我还会问哪个小组愿意接纳我加入？肯定有学生会欢迎我，我就趁势说要带着小强。如果那个小组的组员面露难色的话，我肯定会保证带好小强。在春游的路上，我会和小强聊，问他平时为什么这样对待同学？我就会一一细数他的种种“恶性”，让他明白自己是多么讨人厌。有时候一味地讲道理是没用的，响鼓还要重锤敲，我会让他谈谈这次被所有人拒绝的心情，有没有觉得做人失败，有没有觉得原来自己在同学们心目中是那么可有可无，
只有将伤口挖开，才能清楚毒素。但，仅仅是打击痛处是不够的，
要让小强痛定思痛，并且在他最沮丧的时候，联合同学们再次给予他谅解，让他能有改正的机会。我记得美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后，随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。 8 个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。他通过自己
“ 权威性的谎言
” 暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师
通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的
“ 罗森塔尔效应
” 。这个实验证明期望的作用。所以，教师和其他学生都不应该放弃后进生，
“ 朽木不可雕
” 的观念，坚信
“ 人是可以改变的
” ，牢固树立
要充分利用罗森塔尔效应，要改变
后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们满怀期待。只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师和同学们的信任、
爱好、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、
愉快的心情，
消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。卜岚：
首先以爱做原动力倾心交谈：
倾听: 问问他们为什么会撞在一起
）
,所以，当个人利益受到侵害时
,
? （可能是走路没看见，
走的太快了，
不小心撞到了。两人都不是故意的。可是都不肯谦让所以打起来。
分析:由于现在的孩子都是独生子女，平时养成了任性骄横的不良习惯
不能考虑同学的感受。不肯吃亏，这样做不是少年君子的作风。问题非但没有得到解决反而伤了他人。
教育学生作为男生应该落落大方了友情,也显得缺少君子风范
,应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题
, 又伤
. 本来是一件小事，不小心撞到了只要道歉一声就可以解决了。可是现在却你
一拳，我一脚，很可能伤害到对方。也可能两败俱伤。谁也没得到好处。做人要有谦让精神，这样才能有一个文明和谐的社会。
最后可以问问他们，如果今后再遇到类似的现象该怎么做样，双方相互道歉，非常友好。孙振华：
我是这样想的：
告诉小强，任何事情都是有因果关系的，你的同学好比一面镜子，你对镜子里的
?重演一下刚才发生的事，可是结局却不一
他怎么样，那位镜子里的他回样的方式来对待你，让小强能从自身身上找原因，在小强找到原因后，鼓励小强，解铃还须系铃人，问题的产生原因在于你自己身上的某些不足，老师希望你能正好利用这次春游，与化解你与同学之间的隔阂，只要你用真心去对待同学，相信别人也会报以一棵真心来回报你。
情景八：
你带的班，在学校每月开展一次的文明班评选活动中，
将近一学期了，还没被评上过一次。
你很着急，
对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。此时你是怎么做的？为什么？戚薇薇：
我是这样想：前苏联教育家苏赫姆林斯基说过：“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。
”当今学生自我主见比较强，很有自己的
。因此，
思想，所以有些学生会不停同学的劝告，甚至是老师和家长，总是坚持自己的意见合作自己的事，加强学生的自我教育非常重要，目的是让学生自己悟出道理来，而不是老师苦口婆心的说道理。因此，班会课上，我首先做出自我批评，作为班主任要承担主要责任。老师做出榜样，希望大家从自身找原因，找差距，而不是一味地责怪他人，同学也会紧紧跟随。
特别是班干部，是否作出了表率，同学的眼睛都看着干部，
下阶段应如何改进。
干部以身作则，
其次，让大家找一找我班还存在哪些不足，最后班主任总结发言，
相信在全班同学的共同努力下，文明班离我们已经不远了。王娟：
我是这样想的：要想形成一个优秀的班集体，培养每位同学的集体荣誉感，是尤为重要的。在班级一次未被评选上文明班的情况下，同学们表现出的互相推诿是会影响班级团结的。
为此，我请班级学生冷静下来，想想指责几个后进生对班级获得文明班是否有帮助？让同学们想想刚才互相指责时的心情和表情，那是何等的难过和难看。争吵绝不是解决问题的办法，只有团结一致，每个人的心中都有集体荣誉，才能取得进步。此时，还可以对同学们讲讲“一根筷子和一把筷子”的故事，让同学们懂得只有全班同学劲往一处使才能获得成功的道理。
然后请同学们试想如果并没有大的帮助，那么何不把力气花在如何根据评选条件，找到改进方法。通过讨论，定出改进方法的条例，贴在班中，请每位学生根据自己制定出的要求，严格要求自己，为集体争光！孙振华：
我是这样想的：其实每个人都是班级的一份子，班级的荣誉不可能光靠几个人就能获得，这需要大家共同的努力，注意到大家对班级未获得流动红旗之事都有自己的不满并在寻找原因，这非常好，但大家始终将眼光落在别人身上，这是好事，但同时也是坏事，告诉同学们如果你始终只看到别人的短处，那么你将是可悲和不幸的，你的身边将多了好多只有缺点没有优点的同学，那这个班级也就是一个问题班，这就变成了坏事。我觉得每个人身上总存在着或多或少的闪光点，如果你经常关注到别人的闪光点，那我相信你将是一个幸福的人，因为在你的身边生活着那么多优秀的同学，我们的班级还怕不进步吗？告诉学生老师希望大家能将眼睛放在别人的身上的同时也将眼睛放在自己身上，对别人我们要善于发现别人的优点，并拿来学习，对于自己我们要善于总结不足，将以改之，相信这样，我们的集体将会不断地进步。
情景九：
一天中午，你站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着，笑着绕着而过，好像没有注意到地上所撒的饭菜。这时，平常表现平平的张同学走了过来，告诉大家不要踩了，并急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖把拖了一遍。此时你是怎么做的？为什么？刘慧萍：
我是这样想的：看在眼里我真的很感动，我没想到这个默默无闻得孩子会这样细心，懂得维护学校和关心他人。回教室后，我立刻在班级表扬了张同学，
赞美他爱校如家，关心集体，为他人着想的好行为。
号召每位同学都要向他学习，心中有集体，眼里有他人，我看到他一直坐的很直，脸红红的，但眼里充满亮光。我知道我的赞美帮他在同学中树立了威信，增强了他的自信心。
此后，我又从几件小事里发现张同学性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，特别是那些双差生和默默无闻，不善言辞、表现欲不强的学生，我在平日教育教学中细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”让每同学都有成功的体验。
记得一位哲学家曾说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，使老师顺利的走进学生心灵；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心，激励学生奋发向上；教师的赞美也是实现以人为本的教育的有效途径之一。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，
满足其成就感，进而激发学习动力，
培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，
有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为学生明天的成功就蕴藏在我们的赞美之中。方岚：
在班级管理中，注意发现和及时捕捉学生身上的闪光点，在不同的场合予以表扬和肯定，不但使学生自信心十足，而且具有普遍的教育意义，使他人注意学习和运用。久而久之，学生们自身的优点在不断扩大，缺点在一步步缩小，同学们的修养提高了，认识境界也升华了；班里的气氛更和谐了，凝聚力也进一步增强了。正确舆论和良好的班风
就自然而然形成了。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个
成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。李珊洁：
。
假如我站在班级门口，看见这一幕，我会悄悄地用手机拍摄下，走廊上发生的情景。接着，在当天我会选择一个恰当的时间，（午会课或班会课）请全班同学一起来观看这段视频。看了视频后，再让大家说说有什么想法？并及时地对张同学进行表扬，通过榜样学习，帮助其他学生学习榜样的崇高品质，不断完善自己的人格。
我这样做的理由是：实施榜样教育，能更好地健全学生人格。榜样在人们心目中的地位是突出的，对学生能起到激励、感召、反省的作用，是大家公认的学习楷模。
在这件事情的处理上，
我通过视频的播放，
利用了发生在学生身边的事情，从现实生活中用学生实际的榜样来教育影响其他的学生。我觉得只有切合学生实际，才能引起学生共鸣，从而产生榜样效应，达到健全学生人格的作用。高
瑜：
作为班主任的我，总有这样一种感觉：班中优秀生，行为品质好，学习成绩好，工作能力强，管理起来也方便。因此，每个老师都非常喜爱，时常把他们挂在嘴边，宠在心里。班中的后进生，行为习惯不满意，学习成绩不满意，因此，每个老师都特别关照，时常叫在身边，记在心头。只有那些中等生们，他们默默无闻，既没有优秀的成绩，也没有突出的习惯，也不让人讨厌，比上不足，比下有余。可想而知，在老师们的心目中，没有他们的位置。当然也就得不到老师们的照顾。一个学期下来，他们既得不到老师的表扬，也不挨老师的批评，成了名副其实被老师“遗忘”的学生。案例中似乎也是这样一个“不起眼”的学生。可是他却做出这样惊人的举动。
我觉得这是一个很好的教育契机。如果我们班级上有这样的学生，我想我会利用午间十分钟队会让大家一起讨论这件事情。让全班学生体会到平常表现平平的张同学的责任心和爱集体的表现。我更会在全班面前表扬这位同学。在全班面前树立一个榜样。因为我知道学生中的先进典型也是教育学生的榜样，而且这种榜样更具真实感和亲切感，容易引起共鸣，可以激励学生相互学习、取长补短。作为老师若能抓住班内学生中典型的先进事例开展教育活动，往往能收到事半功倍的效果。我想，作为我们教师，要善于在学生中发现、培养、树立各种先进典型，这样可以此激励全体学生，使他们向标竿式的同学看齐，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。
同时，我们不应该只偏爱那些优等生，只关心那些后进生，其实更应该关注那些默默无闻的中等生，那才是我们班主任一直“遗忘”的角落。作为一个成功的班主任，一定要以人为本，面向全体，细心观察，捕捉每一个学生身上的每一个闪光点，
及时把表扬送给需要老师用爱心呵护学生，
让他们感到老师的温暖，
感到“我能行”。让我们不要吝啬，多给学生一点表扬，因为他们明天的成功就蕴藏在我们的表扬之中。沈全娟：
我是这样想的：
我也会立即拿来拖把和他一起干。等完全拖干净了，我会拥着小张同学进教室，
让全班学生安静，我要宣布我的最新发现。等大家都翘首以待后，我会郑重地告诉所有人，我发现了一个心地善良的孩子。善良，是最珍贵的品质。因为善良，小张才会不忍心让大家踩到饭菜摔倒；因为善良，
小张才会不忍心让学校走廊变得更脏；因为善良，小张才会不忍心让其他人劳累，而自己动手打扫；因为善良，小张才会毫无私心、不求表扬地做这些别人视若无睹的事情。说完以上这些话，我会点名刚才走过饭菜，看到饭菜，而毫不在意的学生的名字，让他们说说，刚才自己是怎么想的。不管他们愿不愿意说，说得如何，我都会告诉他们这就是自私。我会设计各种场景问这些同学，如果他们碰到以上的困难，没有人伸出援手，他们会有何感受，并且让其他学生也做答。我也会很明确地告诉他们，生活在这个社会中，自私的人是不会有任何机会的，即便有了，也是迟早要还出来的。真正能受到大家尊重的，也正是那些懂得奉献爱心的，懂得关心他人的。很多学生是受了不良风气的误导，社会上一些人靠贪污腐败、损公肥私发了家，生活骄奢淫逸；有些时候见义勇为、热情助人者却受到冷落或报复。像这些不良的社会风气和现象，虽然只是少数，但对学生的误导作用却很大。不少孩子看在眼里、记在心中，逐渐形
“学雷锋无用，
做好人吃亏”、“人不为己、天诛地灭”等错误观点。面对这样的学生，老师可以让受教育者将自己自私的想法推广到多人，形成一种难以令人接受的局面，从而否定其观点。就关心理解而言，从学生个人出发，我需要大家的关心，但我不愿付出任何代价。推及多人，就会形成大家都想索取，但却无人付出的局面。显然，既无人付出，又从何而取，这势必得出结论：只有从我做起，改变观点，关心理解他人，才能换得大家的关心，才能避免成为不受欢迎的人，最终使别人受益的同时，自己更受益。
情景十：
你是初三级的班主任，“老师，我数学考了
放学后一位平常学习成绩很一般的女学生兴高采烈走进办公室，
高兴地对你说
97分！”。旁边的数学老师却对你说“她考了97分，瞎猫碰上了死耗子”。女生
难堪极了。此时你是怎么做的？为什么？侯丽芳：
我是这样想的：
我会立刻补充一句：“瞎猫逮死耗子也要有运气的啊，说明我们
***真有运气啊！
但是我想，这样的运气一定也是有原因的呀，来，***你愿意对我们揭露一下其中的秘密吗？”说着，我
就会一边把她拉到身边，一边问她怎么会这次考得这么好，脸上的表情是绝对欣喜的那种，让学生一下子就感觉到她考到好成绩，我是心花怒放的。这样可以立刻冲淡刚才的尴尬。如果这个女生还尴尬，我就让她立刻拿卷子给我看，还有三分扣在哪里，我要万分遗憾地表示自己的心痛。并且趁女生不注意或者去拿卷子的时候，我会悄悄地跟我的同事——数学老师沟通，
告诉他（她）刚才那句话很伤人，并且希望他（她）
一会儿能配合自己，将女生的情绪重新调动回来。差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你
教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，
教师从心底里去喜欢他，确实是
你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让
有一定难度的。但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，
教师的工作是否到位。我认为，作为
要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，
并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。特别是我深深明白转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。林辰杰：
我会把孩子叫到一边，问她是否有信心下次能考出好成绩，这次考出好成绩的原因是什么。然后对她的成绩表示肯定，但对她平时的不足指出，然后向她解释数学老师对她寄以厚望，只是恨铁不成钢。并表示相信她一定能自己将自己的问题克服将优秀的成绩保持下去。
情景十一：
家长会结束后，一位母亲对你说她无法管教自己的儿子小张了。说他们夫妻俩从小对小张百依百顺，但是他却对同学说父母只是自己利用的工具，对父母冷酷无情，还经常说：“看到你们高兴我就不高兴，我就喜欢看见你们痛苦！”面对焦急的母亲，你怎么做才能让小张阳光起来？为什么？
方岚：
古语说：“百善孝为先。”可见，“孝”是中华民族的传统美德。亲情也是众多情感中最为重要、不可缺失的一种情感。尊敬老人、孝敬父母，也是我们的教育前提。让孩子知道长幼有别，尊重父母。在许多家庭中，父母与子女的关系并没有处在一个合理的平衡点上：要么就是疼爱过度，要么就是过于严厉，不左就右，很难权衡。
为了让孩子学会孝敬父母，我们首先要懂得尊重孩子。只有将这个平衡点维持在
最好的位置上，父母与孩子的关系才能合理平稳地发展。孩子应该在我们的帮助与指导下生活与学习，而不是被父母完全掌控。
我们只有给予孩子适当独立的空间，孩子才有思考的余地。否则，只是按父母的
吩咐行事，就变成了我们跟孩子要孝敬，
而不是孩子主动孝敬父母了。
让孩子了解养育的辛苦与不易。
了让孩子更合理地消费，让他们知道养育的辛苦与不易，我们应该适时提起自己工作上的事情，让孩子知道赚钱辛苦，不能一看见喜欢的就向爸爸妈妈要钱去买，不买就闹。这样，既恢复了孩子的知情权，也能让孩子珍惜自己现有的生活，从心里产生对父母的尊敬和感激。日后，当孩子再次看见喜欢的东西想要购买时，就会想起爸爸妈妈赚钱不易，会思考完毕后再决定是否购买。
不少家长都在抱怨现在的孩子不知道感恩，但家长们是否想过，你在为孩子付出的时候有没有教会孩子感恩？独生子女在教育上具有天然的缺失，他们在成长过程中不可避免地会受到更多的关爱，而当他们有问题时却又缺少适当的排解渠道，因此孩子们身上出现的问题，更多是由于家长教育不当造成的。
不让孩子品尝饥饿，他们就不会知道食物的价值；不让孩子品尝寒冷，他们就不会知道温暖的可贵；不让孩子品尝失败，他们就不会知道成功的美妙。“是过多的爱和关注剥夺了他们体验负面经历的机会，要让孩子感恩，首先要教育他们如何感恩。”
为
孩子的模仿力与观察力都很强，我们对待自己的长辈是什么态度，孩子对我们就是什么态度，这就是最直接的影响，我们就是孩子或好或坏的榜样。
所以，我们在工作之余要多与老人相处，自己首先要做
到孝敬长辈。这样，孩子在耳濡目染、潜移默化中，也会逐步养成尊敬长辈、孝敬父母的好习惯。
情景十三：
一向乖巧听话的小王突然失踪两天后被父母“押送”到你面前。原来小王交了一个男朋友，这一次竟然是和男友“私奔”了。几经波折找回的小王不仅不愿回学校上学，还在你面前和父母争吵不休。此时你是怎么做的？为什么？刘靓：
我是这样想的：
我想说的第一句话是：我尊重你的情感。目前为止，你出现的情感问题，说明你
是个正常的女孩儿。第二句话是：孩子，这些天你吃得好吗？睡得好吗？他有没有欺负你？你受苦了吗？第三句话是：这些天，我和你爸爸妈妈都很担心你，幸好，你安然无恙地回来了，欢迎回家。等小王完全平静下来后，我会先劝她父母到隔壁教室等着，自己先和她好好聊聊。问问她这几天在外面是怎么过的，一定要问详细，特别是注意他们在外遇到的困难。还要问问那个男孩是怎么照顾她的。通过小王的叙述，作为老师从中找出蛛丝马迹来将之扩大，告诉她，他们这个年纪到外面生活是如何如何辛苦。让小王能从所谓的幸福中体会到苦涩。其次，我会告诉她早恋是一朵不结果实的花，过早地采摘了甜蜜，一旦遇到事情，根本没有解决的办法，
这个时候，痛苦就随之而来了。我会告诉她，或许有的中学生错误地认为：
要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，或者认为：“相爱产生动力，促进两人学习”，这些都是极不客观的。实际上，早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意。早恋更容易使人受到伤害
青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，
心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。我更会问她，是希望被别人欣赏还是被男朋友看不起？她当然回答被欣赏，我就告诉她，越是失去自我的女孩子，越是不会得到别人的珍惜。只有自己自强了，才能得到来自异性的尊重。我会告诉她，这些天她的不辞而别让母亲伤心极了，父母最担忧的就是你出事。我会带着小王到隔壁，让她好好看看父母脸上的愁云，看看自己母亲憔悴的脸庞。我相信，早恋的孩子必定是感性的，看到自己的父母为自己操碎了心，又怎会不受到震撼，这个时侯再晓之以理，动之以情，就能水到渠成了。卜岚：
十几岁的孩子，在同性同年龄人中形成亲密朋友关系的同时，由于性的萌动而导致对异性的关注和爱慕，从情理上来讲也没有什么不正常，所以，家长对孩子与异性的交往，不能粗暴地定性为“早恋”，严厉
地加以制止，更不能像
“特务”一样对孩子进行跟踪、监视或者对孩子交往的对象彻底地加以否定。父母这
“只
样做的效果往往是事倍功半，有时甚至适得其反。其实，许多被冠以性之间的过多的交往而已。
“早恋”罪名的，往往只不过是一种异
首先，正确区分，把握尺度。教师要对学生异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，避免“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑学生，盲目地怀疑。在这件事上要弄清小王是否真的谈恋爱。
其次，正面引导，心理疏导。对于真的
“早恋”学生，要对他们进行正面教育，逐渐
提高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。而不是硬性的束缚和粗暴的干涉，要使中学生在了解自我生理和心理特点的基础上自己学会异性交往。能“私奔”有事可以和父母好好谈。
另一方面，指导家长要要注意方式方法，尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导成为中学生成长道路上指路标。
最后，恰当关注，真诚牵引。教育小王无能失踪，也不
情景十五：
初二男生小李，从小寄住农村祖父母家，初一回到父母身边上学。他见人腼腆，如遇女性，会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向，孤独，同班中无知心好友。你找他谈话他局促不安，低着头不敢正视你。此时你是怎么想的怎么做？为什么？。刘靓：
我是这样想的：
性格内向的学生大都沉默寡言，表现平平，他们不像性格活泼开朗的学生那样善
于表现自己，并引起别人的注意。但其实在他们的内心深处，同样渴望得到老师和同学的注意和尊重。因此，班主任不应该冷落了这些性格内向的学生，更不能歧视他们，要给予他们完全的尊重和信赖。我会趁小李不在班级里的时间，问问大家，有谁的父母或者祖父母天生就是城市人，答案是显而易见的。我就会告诉大家，我们没有资格看不起任何一个从农村来的人，因为我们的根都在那里。小李自身的缺陷已经让他够痛苦了，如果还要承受来自朝夕相处的同学的嘲笑，试问这样的日子谁能过？我会让他们自己报名，谁愿意尝试。那些嗤笑小李的同学，我也会当场点出他们的缺点，问问他们有什么感受，是不是觉得很难堪，是不是从心里恨死了老师。让他们感同身受他们加诸于小李身上的屈辱。并趁势利导告诉他们互帮互助的重要性。改变小李身处的大环境，至少不让他遭受“外部”的风雨，能感受到来自同学的友谊。内向的学生自我价值感普遍较低，由于缺乏自信，他们常常无法发挥自身的潜能。
为此，班主任除了要在言语上给予他们充分的鼓励之外，还应了解他们的兴趣和爱好，并引导他们积极参与自己所喜爱的活动，使他们能够充分展现自己的水平和能力，以培养和发展自信。小李说话口吃，但是唱歌一定不会这样，我就会请音乐老师多注意，能请他领唱的地方就鼓励他。我会时不时地请小李来办公室读还没有教过的课文给我听，一来训练他的朗读，二来做好预习工作，可以在课堂上展示出来，增强他的自信。性格内向的学生心胸往往比较狭隘，不善于处理人际关系，常常容易陷入紧张的人际关系之中而影响自己的学习热情和学习效率。因此，在积极开展班集体活动的同时，作为班主任的我们还应鼓励
类似小李这样性格内向的学生多参加一些正当、获得纯真的友谊，并逐步培养起开朗的性格。张彩萍：
良好的集体活动，使他们在人际交往中纠正认识上的偏差，
首先是要尊重学生，然后与他们进行沟通，对早恋宜疏不宜堵，大家们不能先入为主认为恋爱是十恶不赦的事，更不可因此对孩子有过激行为。
“学生进入青春期以后谈恋爱是天经地义的事情，学校老师一定要站到理解和尊重孩子的立场上。老师在这个过程要一方面要给孩子更多的宽容，另一方面要给他们生理和心理知识进行疏导工作。
第一是一定要明白恋爱是没有错的，学生们不要对自己的自然情感有犯罪感。对异性有好感，就正如树要发芽、长枝、开花、结果一样正常；
第二是不要轻易随便地表达情感。珍爱自己，让自己的情感在最合适的时候赢得真正属于它的精彩；第三是不要做出违反中学生行为规范的事情。花儿开得过早，会提前凋零，结不出饱满的果实。家长一是要理解并尊重孩子的情感变化，不要给孩子扣上各种消极的帽子；二是要积极陪伴孩子青春期的独特阶段，给孩子必要的人生指导，
而不是棍棒、打骂和威胁；三是要记得父母是孩子永远的最坚强后盾，
”。
“补课”，做更多的
帮助孩子协调处理好青春期的种种困难和烦恼。
教师在教育学生时应做到以下原则：第一是要为学生保守秘密；第二是为孩子提供可靠的情感支持；第三是开展有意义的相关活动，引导学生理智认识处理情感问题。同时，老师们应当遵守
“三不要”的原则是：第一是不要过度营造早恋可怕的神秘紧张氛围；第二是不要到
处传播学生的私人信息；第三是不要伤害诋毁学生的个人情感。
情景十七：
小玲是一个内向的孩子，平时少言寡语，上课时从来不举手发言，课间老师与同学们聊天玩耍时，她只是坐在座位上远远地看着。要是在外面见到了老师，她不是装作没有看见，就是躲到一边去。此时你是怎么做的？为什么？
归颖婕：
首先，班干部有责任配合老师帮助同学，老师可以让性格爽朗大方、不拘小节而且人缘较好的学生干部在平时的生活学习中尽量帮助他、鼓励他积极参加集体活动，最关键是带动他主动融入集体，怎么带动就要看学生干部的社交能力了，所以老师一定要挑人缘好的干部，因为很重要的一步就是老师挑出来要去帮他开导他的这些学生干部能不能取得他的信任和尽量打开他的内心。这类学生应该好朋友很少，平时的生活学习比较孤独被动。那么首先你挑选的班干部就得主动接近他、主动和他交流、主动和他打成一片。他社交被动的死局也就打开了。
其次，你是老师，你一定要了解这个学生他内心一些特殊的方面，比如他对什么问题特别敏感，他平时的生活和学习有没有什么困难，他和同学合不来的原因？而且老师有意无意的鼓励和问候可以激发这类学生的自信心和软化他内心的尖锐面（他们通常也比较缺乏自信容易钻牛角尖想不开），他自己变得自信了，对于改善他的社交死局很有用！
而且还有一点，同学不关心他还是可以理解的，
但是老师绝对不可以，
老师一定要取得他的信任，温暖他内心，这样有助于防止他出现过激行为，也有助于他乐观坚强地完成学业。
高瑜：
我是这样想的：
班主任是架构学生、家长、领导之间的桥梁，在其诸多的工作中，做好内向型学生心理疏导，是一项重要工作。一个良好的班集体，体现在学生积极参与和主体作用的充分发挥上。倘若一个班集体只有班主任一个人或少数几个班干部忙忙碌碌，没有全体学生的积极参与，只能事倍功半，无法把班集体建设好。只有让每个学生都积极投身到班集体建设中来，成为班集体的主人，才能取得最大的效益。
班级中的外向型学生往往充满活力，自我表现欲强，在班集体建设中表现出很高的热情，他们是班集体建设的积极分子。而性格内向的学生往往不喜欢表现自己，胆小自卑，对集体不太关心。这一类学生，一般不会给班集体造成危害，但如果我们因此对其不闻不问，便是教育者最大的失误。其实这一类学生的心灵深处，同样潜伏着自我表现的欲望和实现自我价值的精神需求，
只不过这种欲望和需求被自卑压抑了、
掩盖了，外显出漠不关心、我行我素的表象。班主任要循循善诱，让这股积压的“溶浆”喷发出来，引导内向型的学生也积极参与班集体的建设，成为集体的主人。
在我们日常工作中，我认为应该抓好以下五个“多一些”。一、多提供一些机会，发挥内向型学生的才能
内向型的学生往往有着较丰富的知识，较细腻的情感，较深刻的内心世界。作为班主任，要独具
慧眼，仔细观察，一旦发现其具有某一方面的特长，便创造条件，提供表现的舞台，让内向型学生的潜在才能发挥出来。使其消除自卑感，树立信心，激发进取心。
二、多分派一些职责，调动内向型学生的积极性
在班级管理中，我采取“岗位责任制”的方法，做到人人有事做，个个有职责，分派给内向型学生一些比较琐碎又容易做到的事，让他们去负责，既满足了他们的表现欲，大大消除了他们的自卑感，又调动了他们关心参与班集体建设的积极性，让他们体会到了自己在班集体中的地位，增强了集体责任感。
三、多给予一些激励，促进内向型学生做集体的主人
激励是一种效果显著的教育手段。内向型学生由于不善表现自己，往往对自己认识不足，形成自卑心理。班主任尤其要注意关心激励那些内向的学生，引导其正确认识自己，增进进取心，不使这部分学生游离于集体之外。
四、多尊重学生，理解学生，发掘其内在动力
在日常教育教学工作中，在与学生的接触中，教师要充分尊重学生，这是被尊重的人最深沉的内心需要，更是内向型的学生的渴求。得到尊重是内向型的学生进步的内在动力。我们作班主任的应在把握了学生身心发展的基础上，主动深入到学生中去，通过观察、谈心、调查等方式，创设各种轻松愉快的气氛，让内向型的学生也畅所欲言，让他们得到足够的表现自己才能、思想和情感的机会，发现他们的闪光点，从而并在此基础上给予积极引导。
五、多组织一些集体活动，强化内向型学生的主人翁意识
集体活动是思想教育的有效形式。在集体活动中，学生活跃在集体氛围之中，可以直接感受到集体的存在和集体荣誉的重要，从而在感情上与集体融为一体，努力做集体的主人。创造条件，使每个内向型学生都满怀信心，在自己特长的发展下，
既可以带动其自身其他方面的发展，
又可以增强其班集体的荣誉感、
责任感，使其处处为班集体着想，事事为班集体争光，最终形成主人翁的意识。
了解、关心、帮助内向型的学生吧，相信他们更会健康成长，成为集体的主人。陈莉：
我是这样想的：
这样的学生是会让人着急的。我认为面对这种学生，首先就是要了解这个学生沉
只要我们方法得当，为孩子们营造出一个更加和谐的班集体氛围，
默的原因：可以通过其他同学，科任老师，特别是其父母来了解相关情况。要想办法去引导她。这样的情况一般是学生自身的性格决定的，也有极个别是特殊原因。对性格内向的孩子，一来要花时间引导她，同时还应该多给她机会，找出她自身的优点，针对她的长处设计一些活动或者事情，请她帮忙，如果能有非她莫属的感觉更好。让她从一些活动中增强自信心，长时间下来，应该会有所改变。再针对问题的出发点来对其进行心理上的辅导。多去关注、关心她的生活、学习、精神、心理等等状况，通过交谈（写信、等方式）对其辅导、开解（要用积极想上的，不要触及低沉，他不愿的话题）
，多鼓励她，增加他的信心；
同时，让其父母多多关注，不要给其太得多的压力、批评或其他；再者，是同学，让他们互相帮助，互相关心，多多开导。要让小玲知道，有父母老师同学支持他。在谈话过程中要注意三点，
（1）班主任要选择
恰当的地点和场合找学生谈话，最好不要被他人所知。在谈话时，要和颜悦色，亲切委婉。因为性格内向的学生虽然胆小怯懦，但他们善于察言观色。如果班主任声色俱厉，那么学生就会胆战心惊，惊恐万分，谈话也就无良好效果可言。（2）班主任与性格内向的学生谈话，要以随机进行为好，不要过于严肃，要在轻松、无拘无束的气氛中进行。平时，要多关心、爱护他们，师生间有了融洽、和谐的情感纽带，要谈的话，其实已尽在不言中。（3）性格内向的学生大都孤僻、多疑。因此，班主任找他们谈话的次数不宜过多，每次谈话的时间也不宜过长。在谈话时，班主任要注意观察学生的心理反应，及时调整谈话过程。班主任问话，学生默不作声，班主任要善于忍耐，实在不讲，也不宜训斥。如果我们每一位老师从思想上接纳他
们，给他们提供表现的机会，帮助小玲们克服自卑感，优化了她们的性格，那么她们就会将原本紧缩的心扉敞开，迎接外面精彩的世界。
情景十八：
早读课刚结束，同学们就在走廊里唧唧咋咋地闹开了。班主任正在为下一节课做准备，两个气呼呼的同学跑来告状了。原来这两个男生在走廊上不小心撞到了一起，互不谦让，反而你一下，我一下半真半假地打开了。现在都嘟嘟囔囔地说自己有理，让老师裁决。此时你是怎么做的？为什么？刘慧萍：
我是这样想的：对于个别特别调皮的学生班主任应特别关注，让他们知道他的任何举动都在老师的眼里，同时对他们进行相应的思想教育，帮助他们进行有益的课件活动。
一、要热情交往。人际关系是互动的，不要总是消极地等待别人来主动关心自己，而要主动地与周围的同学交往沟通。开放自我是有感染性的，你对别人开放，别人也会对你开放。当对方走出故步自封、自我封闭的死圈子的时候，你不仅会对对方有更深一层地认识，更重要的是对自己也会有新的认识和体验。二、要理解尊重。每个人都有自己的气质和性格特点，不同的成长背景和生活习惯，所以在与同学交往的过程中，如果能互相理解尊重，大家的关系就容易融洽，也会减少不必要的摩擦。
三、要以诚相待。人与人的交往，最重要的就是真诚和善意，这也是做人的根本原则。口是心非，虚伪傲慢的人是难以有朋友的。
四、要宽容谅解。俗话说：“人无完人，金无赤足。”我们周围的同学（包括自己）都还处于成长的阶段，处理问题常会有很多不妥之处，在许多问题上同学间也会有不同的见解，这就要求我们换位思考，能够从对方的角度考虑问题，相互谅解，就不会导致敌意。
我认为同学间要和睦相处就是要学会相互包容、理解
,相互关心的.并且同学间是要学会换位思考
,并
且无私的在对方需要帮助的时候帮助对方！所谓一把钥匙开一把锁，这就需要我们老师从实际出发，具体的来处理学生之间的问题，快乐成长！
力争使自己的努力让学生处于融洽和谐的学习环境中，
从而更好的学习、生活，
陈莉：
我是这样想的：
先不理他们，放在一边冷处理。因为这个时候他们都处于激动状态，跟他们说什
么都不会听进去的。上课铃打后，让两人各自去上课，老师什么都不说。这样一来，两人更多的注意力不会再放在各自矛盾上，反而会去猜测老师怎么处理。到了中午，事情过了段时间了，老师可以故意找个机会或者找个茬让两人感觉到老师的不讲理，感受一下老师的“任性”
。在这样的情境氛围下，再将两人找
过来谈话。有了之前的猜测，有了不被理解的委屈，这时候的两人和早晨刚发生事情时的心境已经产生了极大的不同。老师趁热打铁，一一细说，抽丝剥茧地给两人分析，这样才会事半功倍。谈话过程中，我会从网上找些实例，说明一下小不忍则乱大谋的害处，让他们看看一些由于小事不谦让而引发的案例，从而触动他们的灵魂。我们处理这样的问题时要遵循孩子的心理特点，
按照“冷静-找原因-认识缺点”的顺序，
进行处理。一般而言，爱滋事的孩子多半是精力旺盛，无处化解，常常滋生事端。我们处理完问题后可以分散孩子的旺盛精力，
请他们多为老师做事，
借此多鼓励多表扬，最重要的是使他们充沛的精力得以化解。
中学生打架的原因与小学大不相同。处理时，要以德服人，要“动之以情，晓之以理”，因为他们吃软不吃硬。中学生逆反心理强，要“攻心”。作为班主任，当学生打架时，不做法官，要做“朋友”。还有一种处理方式，可以把两个学生分开，让一个学生站到隔壁的办公室，让另一个老师看着他，不让他离开。对他说：等会我来叫你，在来叫你之前，你就站在这儿。然后，班主任可以回到自己的办公室，问办公室里的这个学生。第一句话应该说：你是对的。你和他打架，一定有你的理由。第二句可以说：你说说看，是怎么打起来的？第三句话可以说：如果你说的是事实，我一定站在你这边。三个提问结束之后，让这个学生离开。接下来，把隔壁办公室的另一个学生叫过来。面对这个学生，班主任怎么提问呢？把刚才的三句话重复一遍，就管用。曹莉：
我是这样想的：
现在马上就要上课了，我会将两位学生拉开，然后观察两位学生有没有受伤，没什
么大碍的话先进教室上课，课后再处理。下课后我会找来两人，耐心地询问事情的原委，指出两位学生为了一点小事谁也不谦让，同学之间应该互相谦让，不能为了一点小事就打打闹闹的，同学间几年的情谊都化为乌有了。
1、要学会尊重。古人说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。意思是说：爱护别人的人，别人也总是爱护他；恭敬别人的人，别人也总是恭敬他。
怎样做才算尊重同学呢？
在学校里，应该尊重
大同学，爱护小同学，不取笑同学，不给同学起外号，不背后议论同学。同学间每天第一次见面要相互问好、离校时互相道别，说声“再见”。这是真诚、礼貌的表示，也是尊重别人的一种必要形式。常常用自己的长处去讥笑别人的短处，跟别人说话不分大小、拌嘴专门揭短，开玩笑开过头，侮辱人甚至捉弄生理有缺陷的人，这些都是不尊重别人人格的表现，是很不应该的。只有每个人都从自身做起尊重别人，才能创造形成人人互相尊重的风气。 2
、学会宽容。“海纳百川，有容乃大”，
在日常生活中，我们难免会产生一些误会或碰撞，同学
之间有了矛盾，解决不了的，应先克制之间冷静下来，求助我们的老师，相互让步，大事化小，小事化了，就不要因为一时的冲动造成不必要的伤害。为一点小事就斤斤计较，吵吵闹闹。甚至因此伤了同学及相互的之间的情谊，值得吗？所以，我们要学会宽容，宽容是一种美德，它是使朋友之间加深情谊的阶梯，学会宽容，同时你也拥有了美德。在人与人的交往中，以宽容的态度对待别人的缺点，往往能够化干戈为玉
帛，收到意想不到的效果。
3、互相谦让。同学之间天天见面，日日相处，更要时时处处谦让
。进出校园或其他活动场所时，要
互相谦让，有秩序地进出，不可拥挤，应互相礼让。当无意踩了同学的脚或碰撞了同学应说“对不起”，并向他道歉, 关心同学是否碰伤了，决不能不闻不问，更不可强词夺理。集体活动中不要凭个人爱好独占好玩的东西不放。大同学要关心小同学；在干体力活儿时，男同学还要照顾女同学。凡事要多关心他人，把方便留给别人。 4
、真诚待人。同学之间交往，一定要守信用，说到做到，答应别人的事要努力去办，办不到的事不
轻易答应人家。信义是交往的基础。与同学相处要真诚待人，不骄傲，不“占尖儿”，特别不要背后传话议论人。同学之间发生矛盾时要多做自我批评，多要求自己，别人有错要耐心帮助，能原谅他人的过失。
5、团结友爱。团结友爱是学生人际关系中最基本的一种。良好的同学关系能使自己心情舒畅，同时对学习也有着很好的促进作用。同学们就让我们清除虚伪、嫉妒、隔阂和成见，互相尊重、互相宽容、互相谦让、互相关心、彼此以诚相。
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