《在农村小学开展绘本阅读的实践研究》
结 题 报 告
承担单位： 江 山 市 贺 村 小 学 课题负责人: 徐 强 课题组成员：张 娟、王凌燕、周方清、姜丽梅 立项时间： 2011－10－16 立项编号： SNQ068/QY12160 结题时间: 2012 — 10
在农村小学开展绘本阅读的实践研究
目 录
01、《在农村小学开展绘本阅读的实践研究》结题报告 02、附件1：关于推广儿童阅读的调查问卷(教师卷） 03、附件2：关于推广儿童阅读的调查问卷(学生卷）
04、附件3:江山市贺村小学2011学年第一学期绘本故事安排表 05、附件4：人教版1～3年级教材单元主题及推荐绘本 06、附件5:《牙齿大街的新鲜事》教学设计 07、附件6：《吉莉娅数星星》绘本解读及设计
08、附件7：江郎小学-贺村小学课外阅读教学联谊活动安排表 09、附件8：长台小学—贺村小学课外阅读教学联谊活动安排表 10、附件9：江山市贺村小学首届“体验式学习\"活动设计方案 11、附件10：《我的图画书论》读后感：《孩童的世界，成人的思维》 12、附件11：外出学习活动及体会
13、附件12：课题组教师各类获奖荣誉汇总表 14、附件13：部分教师获奖荣誉证书复印件
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究
《在农村小学开展绘本阅读的实践研究》
结题报告
负责人：徐强 撰稿人:张娟 成员：王凌燕、周方清、姜丽梅 内容提要:一本看似简单的绘本图画书，其实细细品读，里面包涵了丰富的人生哲理，以及对生命的思考，和对孩子生活世界的真实反应。绘本图画书通俗易懂，通过组织一些活动，可以很容易激发小学生的阅读兴趣以及学习的热情.由此，可以培养学生良好的阅读习惯，可以让孩子体验到阅读的乐趣。本文主要谈谈我们课题组在绘本阅读的实践中，所积累的一些成功经验，以及我们所遇到的一些问题。
关键词：农村小学；绘本阅读
一、问题的提出
作为“人生的第一书\"，绘本已被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书.在绘本中，孩子们喜欢的小狗、小熊、长颈鹿……图画被活灵活现地赋予了人的特点和情感后展现出来，因而深受孩子们的热爱。只要走近绘本，你就会发现绘本中的每一个细节都是不可或缺的，虽然它们往往不以知识的方式呈现，但它们并不是简单信息的中性传递者，而是信息的重组者，其中有严密的逻辑和清晰的理念……绘本的语言留白,给了孩子很大的探索与想象的空间；绘本流露出来的童趣，与孩子的心理发展如水交融一般融洽、和谐；绘本的美丽稚气，能培养孩子的审美情趣。
然而对于农村的孩子来说，接触绘本的机会实在是太少了，我们课题组在学校里作了一些尝试，几乎所有的学生都是第一次接触如此正规的绘本读物，并对绘本课表现出浓厚的兴趣。
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 因此，我们课题组认为在农村小学开展绘本阅读的实践研究，以绘本作为学生启蒙阅读的载体，运用绘本阅读带领农村学生开启阅读宝库的大门,有着非常显著的意义：
1。激发阅读兴趣,掌握阅读方法,养成阅读习惯
“我们教孩子去热爱和渴望，远比我们教孩子去做重要得多.”因此在阅读教学中，教孩子喜欢看书远比教他们怎样看书重要得多。同时，让孩子掌握一些有效的阅读方法,有助于提高孩子的阅读效果，并更能享受到阅读的乐趣.当孩子将阅读当成一种乐趣的时候,良好的阅读习惯也一定能在不知不觉中养成了。
2.激活学生的创造力，提高综合素养
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，使孩子的创造潜力得到最大限度的挖掘。
3。营造温馨的读书氛围，打造书香校园
在农村中,学生阅读的环境氛围不是很理想,而学生阅读态度很大程度上却受环境氛围的影响,文化氛围对孩子是一种无形、深刻、持久的影响，耳濡目染、潜移默化.因此，要对农村的学生进行绘本阅读辅导势必要全方位营造浓厚的阅读氛围,创造“人人是教师，处处皆课堂”的阅读环境,让书香弥漫学生身边的每一寸空间，使学生浸润在书海之中。长此以往，宁静致远、灵动优雅的阅读环境指日可待，而书香校园的打造也绝不会是一句空话。
鉴于上述实际情况，我们决定开展“在农村小学开展绘本阅读的实践研究\"，我们设想在学校所有的年级都开设相关的绘本阅读展示课,营造一个良好的阅读气氛，让更多的孩子关注绘本，关注课外阅读，以此增加学生的阅读量,提高学生在校园的生活质量.
二、国内外综述
绘本作为一种独立的文学形式，已经在国际上受到越来越多的重视,国际上已经设立了多种绘本的奖项，如凯迪克奖、国际儿童读物联盟（简称IBBY）于1965年设立了国际安徒生奖的绘本奖。
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 在西方，绘本阅读已成为普遍接受而且倍受重视的一种阅读方式，甚至可以说，欧美国家的儿童阅读，相当程度就是指绘本阅读，甚至连一些大公司在招聘员工时,也以阅读绘本来测试人才，如微软在招聘时就使用过绘本《失落的一角》。在美国、英国、新西兰的小学，发现绘本在他们的学校随处可见，触手可得。老师给儿童读绘本,儿童自己读，儿童和家长读。在师范大学的藏书室里，也存放着许多绘本。
国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本,认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,让孩子从中体会阅读的乐趣。通过绘本与一般儿童读物的比较，其一，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵，包括哲理、生命的主题；其二，从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值;第三,图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本的内在感觉。
深圳市南山区后海小学2004年确立“绘本快乐阅读”为校本研究课题。目前，全校已有10个班级进行绘本快乐阅读实验，并吸引了国内6个省的8所中小学以及新加坡、马来西亚等国家3所中小学的签约合作交流。
同时，我们浙江省很多学校也都开展了相关的绘本阅读研究，如衢州市开化天地外国语学校就进行了小学低年级绘本阅读指导策略的研究;衢州市龙游塔石小学就进行了《低年级经典“绘本阅读”的研究》;浙江嵊州爱德外国语学校就进行了《小学中低段经典绘本阅读的实践研究》；浙江省永康市人民小学进行了《基于绘本阅读的低段小学语文综合性学习研究》；浦江县浦阳四小进行了《以小学低段绘本阅读为载体的班级读书会的实践研究》。可以说眼下以“班级读书会”为载体的绘本教学的研究,一时非常的兴起。为此针对眼下的班级读书会推广，儿童阅读推广人王林博士指出了这样一些问题：1。很多老师把班级读书会上成了“语文课\"；2。教师的文学解读能力尚待提高；3.老师缺乏引导学生讨论的技巧；4。课堂延伸活动缺少创意。并针对这些问题提出一些解决策略：1。了解指导班级读书会的基本策略，班级读书会的组织方式不同于一般的语文教学,它应该是粗线条的，不必—抠得太细;它不以解决语文的基本能力为目的,鼓励学生自己扫清文字障碍,也允许学生“不求甚解”。班级读书会应遵循“兴趣第一，儿童本位”的原则。2。把握好教师的角色定位；3。掌握讨论活动的技巧。同时他强调班级读书会应该如何
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 进行，也没有一个固定模式，也不可能所有问题都解决后才进行。教师需要首先做起来,在教学中不断提高认识，增加心得，磨砺技艺。
基于他人研究的经验和基础，我们注意到，我们周边这些学校开展的绘本教学研究，是基于学校某个学段某个年级的研究,而且绝大部分是城区学校，而我们的学生大部分在农村学校,作为农村的孩子也应该有这样的机会享受阅读的乐趣。为此我们课题组提出了以农村小学为基础的绘本教学研究，即在农村小学条件相对薄弱的情况如何开展绘本教学，以及如何结合农村小学的特点,带动更多的老师享受到阅读的乐趣,特别是绘本阅读教学的情趣。谨此，我们提出了《在农村小学开展绘本阅读的实践研究》的课题项目，向上级管理部门申请课题立项。
这是一个颇具生命力和研究价值的课题，因为它来自一线教师的教学实际需要，为教学的实践服务。
三、研究的理论依据
1.《语文课程标准》.课标指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”. 绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书,让学生大量阅读课外书籍.既学到新的汉字，新的知识,又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
2.图画书之父松居直在其《幸福的种子》书中写到：“爱看图画书的小孩，是幸福的，每一棵参天的大树，都曾是一粒幸福的种子\"。为我们的绘本阅读推广提供了强有力的理论支持。还一本松居直先生写的《我的图画书论》是本课题实施的理论依托。
3。 视觉文化理论:我们身边充斥着图像,包装袋、CD封面、电视、电影，等等，甚至报纸的首版图片，但是，我们常常并不知道它们到底在说什么。它们表面的意图和内在的意图有什么不同？大多数人都知道一些语言文字的解析技巧,分析什么是作者明里说出来的,什么是作者暗里说出来的,什么是正话，什么是反话，但是,许多人却并不知道如何分析图像。我们应该学会从图像的外观、形式、历史、意识形态、符号学、解释学等角度解读诠释图像的意义。
4.王林博士的文章《班级读书会十二步》提到：我们可以在繁忙的教学中暂停下来思考一下，我们教学的困境和误区在哪里；试着调整自己的教学观念;选一本适合孩子年级的、自己也喜欢的优秀童书；为孩子们找到要读这本书；并热情洋溢
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 地向孩子推荐这本书……这些小小的提示都为我们课题的实施，提供了可实际操作的指引。
四、研究的对象 贺村小学部分班级学生 五、研究的目标
1。学生方面:我们将借助绘本，以绘本阅读的课堂教学为主要载体,以合作学习、小组交流为主要形式，培养农村小学生的阅读兴趣，提升小学生的阅读量,最终提高小学生的阅读能力。
2、教师方面：通过绘本课题的研究，让更多的老师了解绘本，并重视儿童的阅读引领。
3、学校方面：营造浓厚的阅读氛围，为书香校园的建设再添一份力量。 六、研究的内容
1、调查实践，了解现状:
根据我们课题研究总体设想，我们课题组将从三个方面就行相应的调查：一是针对学生方面，主要调查他们现有的阅读情况，以及测试他们对绘本的了解情况,以及学生拥有课外书的情况等;三是针对老师方面，主要调查他们对绘本的认识程度，以及测试教师们现有的阅读推广理念等.
2、总结反思，分析原因：
根据课题的组初步调查，分析产生问题的原因：
⑴来自经济方面的制约，在农村小学大部分的家长在外面打工求生存，对于购买课外书，有些不是很愿意；当然也有很多的家长认为，只要把语数学好就行了，没有必要再购买课外书。相信目前在江山的农村没有太多的家长知道绘本的存在，即使知道了，估计也会因为绘本高昂的价格而退缩。
⑵来自观念方面的制约，在本课题目申报立项之前，我们课题组的一些成员就已经做了一些尝试和实践.在实践中发现，不仅仅是家长,还有很多老师都认为绘本阅读是只适合于低幼的儿童,不适于小学生阅读，更加没有必要推荐给老师们阅读。甚至还有小部分小学高年级的学生对绘本阅读也抱以不屑一顾的态度.这些都有待于课题实施中去一步一步验证与处理.
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 ⑶来自学校方面的制约,学校方面首当其冲的就是学校图书馆是不是增添了相绘本书目?根据我们课题组估计和现有掌所握的情况,绝大部分的学校图书馆都没有采购绘本书目。而有的学校有少数几本绘本，但常常集中在某一个老师手中,没有很好地流通。还有就是学校管理层的阅读推广理念也非常重要,领导重视相对来说推广要容易一些。
3、制定措施，积极实践： ⑴收集文献资料
通过网络搜索他人的成功经验，或者是相关的书评，来作为本课题研究的一个参考,同时，通过购买各类与本课题研究相关的书籍来进行学习，以期从这些资料中得到一些启示。
⑵开展校本培训
主要以的设想是以体验式学习的校本培训为主，让老师直接扮演学生，直接参与学习,体验学习的快乐。
⑶深入课堂教学
我们课题组，深入地在课堂中尝试绘本阅读的教学.让学生近距离地接触绘本教学，同时也能让我们近距离地观察学生的表现,以及发现更多的问题与绘本尝试的经验。
⑷主动巡回交流
基于本校课堂教学的基础之上，我们课题组决定在一些有合作联系的乡镇一级的农村小学进行绘本阅读的巡回教学。进一步辐射我们课题组的影响力，也向更多的农村小学传播绘本阅读的理念，播洒绘本阅读的种子，吸引更多的朋友投身儿童阅读的推广工作。
七、研究的方法及时间安排 （一)研究的方法
主要采用行动研究法、调查研究法、文献收集法、经验总结法、个案分析法等方法开展研究，详见如下:
1。文献法：本课题研究将借助相关的文献资料,主要为有关儿童绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程等文献资料.
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 2.调查法：对本校教师、学生及其家庭进行调查。通过调查，了解师生感兴趣的绘本，学生绘本阅读的现状及家庭绘本拥有量，了解家长对于绘本阅读的现状，撰写调查报告.
3.案例研究法：对学生在绘本阅读活动中出现的个案进行讨论研究，探索绘本对激发学生阅读兴趣,提升学生阅读量的作用。
4。行动研究法：通过我们实实在在进行绘本阅读教学，获取有效的研究信息。 5.经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等.
（二）研究的时间安排
本课题研究时间从2011.4至2012。10，为期一年左右。 1。准备阶段（2011年4月）
收集资料，进行文献学习；成立课题研究小组，确定研究的主题，进行课题总框架的设计。
2.尝试申报阶段（2011年5月-—2012年6月）
组织有关人员学习、补充本方案，寻找适合学生阅读并进行教学的绘本。并积极参与课题立项申报。
3。第一阶段实施（2011年5——12月）
利用假期，组织成员收集相关的绘本阅读教学的资料，同时学习相关理论书籍，撰写教学设计，并积极尝试教学。
4。反思梳理(2012年1月—-2012年2月)
在这个阶段,对前一阶段的实施作一个反思与总结,并梳理出第二阶段实施的相关策略。
5.第二阶段实施（2012年3月--2012年6月）
在第一阶段实施的经验总结基础之上，有计划地开展第二阶段的实施。主要仍然是绘本阅读教学，并努力扩大课题研究的影响力.
6.第二次反思梳理（2012年7月——2012年8月)
在这个阶段，组织课题组成员，对此课题的研究作经验总结，形成一个理性的认识.并为撰写结题报告作准备.
7。总结推广阶段（2012年9月--2012年10月）
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 （1）主持人全面总结,组织课题组成员撰写结题报告，准备申报课题结题. (2）以多种形式在校内进行研究成果的展现. 八、研究过程和成果分析 （一）研究过程 1、调查基本情况
⑴我们采用问卷抽样调查了全校二至六年级学生对阅读的看法，样本组成由从二至六年级的学生组成,分别从二至六年级的每个年级任意抽取10名同学参与问卷调查,样本总数为50份。我们课题组共发放问卷50份，收回50分,全部有效。主要的统计的结果如下：
①学生阅读兴趣方面：有90%的学生表示喜欢看课外书，99%的学生表示喜欢听老师讲故事,但有64％的学生表示平时老师不大给同学们讲故事。
②学生阅读方式方面：有74％的同学表示看了书之后,偶尔会与同学交流一下书中的内容，有10%的学生表示从不与同学交流;也有74%的同学表示喜欢一个人安安静静地看书。
③学生阅读用书的来源方面：有54％的学生表示个人看的书大多是从书店买回的，有28％的学生表示会从图书馆借书回家看，而年级越高,到学校图书馆借书回家阅读的学生就越多；并且有40%的学生认为，一般情况下，老师推荐后，就会去书店购买相关的书目；但是60％的学生表示,老师推荐的次数较少。
④关于图画书方面：有96％的学生表示自己了解图画书,同时有56％的同学表示家里有图画书，据我们课题组的实际观察判断，这些学生所拥有的图画书应该是市场上杂乱低廉的漫画书,或者是带图画的拼音读物，这些都让学生归并到“图画书”一类当中，却并非是我们课题组所说的绘本图画书。
⑤关于阅读中遇到的困难：有82％的学生觉得因为功课太多或者家长反对，而不能阅读自己心爱的书籍。
⑥在关于阅读给老师提的建议：有超过80%的学生建议教师安排更多的阅读时间,让大家进行更多的课外阅读.
⑵我们采用问卷调查对本校教师对阅读的看法，此次调查,我们课题组共发放问卷70份，收回65份，主要调查结果统计如下：
①关于教师阅读理念方面：有80％的老师认为阅读是非常重要的，同时自己
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 也经常鼓励孩子和学生去看课外书。
②关于教师自身阅读情况：有21.5％老师表示经常看书,有73.8％的老师偶尔会去看看书， 3.0%的老师表示很少很少看书；（偶尔看书，根据我们课题组的讨论，认为偶尔看书的老师，其实其看的书并不高，有的是杂志，有的是教学用书，如此一来，就有近80％的老师平时不怎么看书,教师自身的阅读情况有待改善）另外有53。8%的老师表示经常去各类图书馆借书，（到学校图书馆借书的老师居多)还有41。5%的老师不知道江山市图书馆在哪里；另外有40%的老师表示家中的藏书在100本以上。
③关于绘本图画书：随着社会上、教育届对儿童阅读的关注，有18.5％的老师表示了解绘本,并购买过；67.7％的老师表示了解过绘本，但从没有买过；13.8%的老师表示没有听说过绘本，不了解绘本；还有30。8%的老师觉得绘本太贵了，不值得购买；44.6％的老师表示对推广绘本阅读无所谓，学校如果有行政任务，则会参与推广.
④关于阅读的教育理念:发现有60％的老师给学生读故事时,会带着强烈的功利性，会读一些带有浓厚教育性的故事；也有7.7%的老师表示从没有给学生读过故事；同时有58。5%的老师表示在给学生读完故事后,有必要让学生明白故事的道理,或者简单复述一下故事的情节；另外有13.8％的老师表示不需要向学生推荐课外书；64.6％的老师表示偶尔会向学生推荐一些课外书。
⑤其它方面:对于文字题部分,65份问卷，只有2份带有文字的认真回答,其余均为空白没有回答，或者是乱写几句.从中我们也看出我们的老师因为心理浮躁等种种原因，参与问卷调查时不积极，甚至还有一些抵触情绪，这也影响了我们调查结果的准确性。
2、原因分析
根据学生卷和教师卷的统计结果，我们发现大部分的教师都认同阅读的重要性，但自身的阅读情况也有待改善，同时我们教师的阅读教学手段还是比较传统，例如对于绘本在心理上也不是那么容易接受，甚至还有一些抵触情绪。并且在学校教育的过程中，我们的学生渴望阅读与教师偶尔的阅读引导形成一个鲜明的反差。由此我们课题组认为，在学校里推广绘本阅读肯定会受到众多学生的欢迎。当然,教师的阅读推广理念也有待转变。综上所述，我们课题组讨论总结认为产生的主要
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 原因有以下三点：
⑴经济方面的制约因素:在农村小学大部分的家长在外面打工求生存，对于购买课外阅读用书，很多家长不是很愿意。同时,由于绘本价格昂贵，很多老师都认为没有太大的推广价值。家长看到以图画为主的绘本，更是认为不合算，因为一个绘本故事很快就能看完。
⑵观念方面的制约因素：一个是家长支持学生阅读的观念一下子很难转变，很多家长认为只要读好语数就行了，至于阅读以后用到了再来理会.另一个是教师自身阅读教学的理念有待转变，很多老师也认为，绘本阅读适合幼儿园，而不去思考绘本阅读在儿童阅读生活中所起到的作用，所以对绘本阅读也抱以不屑一顾的态度。
⑶学校方面的制约因素：首先就是学校图书馆的配书问题，是否配备了绘本书目呢？根据我们课题组现有的掌握情况，绝大部分的学校图书馆都没有采购绘本书目；其次就是学校管理的问题，例如少数几个学校的图书馆添加了绘本，但常常集中在某一个老师手中,没有很好地流通;或者让老师个人借回家给自己的孩子阅读,而没有在学校的师生间进行传阅；第三就是一个学校的行政领导层对儿童阅读的重视程度，领导重视的学校,学校师生阅读的气氛就会相对浓厚一些。
3、有效对策
⑴加强课题组的自我管理 为充分调动课题组成员的工作积极性,以及促进课题组成员之间的沟通交流,并让课题研究过程中的分工更合理更明确，根据我们课题的方案设想和前期调查的结果分析，我们课题组以组长为核心,定期召开课题组工作例会，交流
在研究中所遇到的问题和收获。 图1为我们课题组正在商讨在课题研究过程中所遇到的问题.
⑵加强课题组的理论学习
绘本阅读对我们课题组成员来说也是一个新鲜的事物，在实践中我们遇到很多
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 的困惑,为了让组员们更有信心，也为了改变组员的教育工作理念,以及为了让组员们在实践在拥有更多的理论支撑。我们除了在课题组工作例会中，讨论交流各自碰到的问题之外，还组织组员利用各自的课余和假期时间来学习一些理论书籍，作自我提升，这样也让我们每一次的课题组例会变得丰富多彩而不空洞。图2为我们课题组发新书的场景。
⑶积极尝试绘本阅读指导课的设计 结合绘本阅读的相关理论，结合课题研究的实际情况，我们由组长牵头,定期进行对绘本的解读与设计交流,借此提升课题组成员对绘本阅读设计能力和解读能力.图3为我们课题组在集体讨论绘本阅读设计中的相关问题。
⑷增添绘本图书
为了丰富学校图书馆的藏书类别，我们课题组向学校提建议，并成功购买了30本《爱心树》用于绘本阅读的推广，同时还购买《松鼠先生与月亮》、《云朵面包》、《爷爷一定有办法》、《今天的运气怎么这么好》等等绘本图书，同时还增添了相关的理论书籍，如《60本童书教学设计》、《幸福的种子》、《我的图画书论》、《朗读手册》、《故事知道怎么办》等，让更多的老师有机会更深入地接触绘本阅读的相关信息.
⑸深入课堂实践
我们的课题重点在于让更多的学生享受到的来自绘本阅读的乐趣，激发孩子们的阅读兴趣，为此我们课题组深入课堂，做了很多有趣的尝试。
①绘本故事：我来讲你听
在问卷调查中，我们也发现老师讲故事非常受孩子们的欢迎。同时，讲绘本故事，也是最为容易操作的事情,教师可以在课前，也可以课后进行.甚至有很多老师汇报，常常用讲故事作为对孩子们上课认真听讲的奖励,深受孩子们的支持-—上
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 课非常地认真听讲.图4为我们课题组的老师正在与学生一起分享绘本《云朵面包》的故事。
②绘本阅读分享课
讲故事仅仅老师讲，学生听，而绘本阅读分享课,则是由老师精心设计备课、精心准备，有组织地引领着孩子们进入绘本的故事中，去享受读绘本的乐趣，并从阅读的过程中得到更多的启发.绘本阅读对小学生来说也是一个新鲜的事物，为此同样深受孩子们的喜欢。图5为我们课题组老师正在引领学生一起分享绘本《爱心树》的故事.
③绘本阅读讨论课
绘本阅读在课堂里面的尝试形式非常的丰富多彩，除了以传统的方式来引领孩子们一起分享绘本故事中的道理，我们也努力地尝试，让学生与学生有更多的交流、争辩的时间与空间。为
此我们利用绘本积极地开展绘本讨论课，让学生在课堂上尽情地表达各自的观点，也借此提高学生的表达能力、思考能力。图6为我们课题组的老师正在组织学生对绘本《牙齿大街的新鲜事》进行激烈的讨论。
④绘本阅读活动
在开展绘本阅读讨论课经验基础上，我们课题组成员商讨可以进一步地激发学生阅读的热情，以及让学生间的讨论更有内涵和深度，同时要让每一小
组学生的讨论都有一个良好的展示平台。为此我们在五年级组织了“今天我作主\"的绘本阅读活动，在课堂上，学生有充分的自主权，并由学生自己讨论，利用合理的方式来表达小组成员的观点.图7为学生讨论绘本《爱心树》的活动现场，以及各小组的作品展示。
⑤绘本作文指导课
根据我们问卷调查的分析，为了能得到更多家长、老师的支持,也为
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 了践行我们课题组的设想,我们开展了绘本故事作文指导课。就是与学生一起共同阅读绘本故事，然后选择一幅自己印象深刻的画面进行仔细观察，并根据自己的想象将这幅画面写成一个精彩的故事。如此将绘本阅读相结合,希望能激发学生的写作兴趣，并提高学生的写作水平.在绘本作文的实践中，我们发现学生的习作兴趣非常高,这也出乎我们课题组成员的意料之外.图8为我们课题组正在进行绘本作文指导课，所用的绘本是《像狼一样嚎叫》。
⑥绘本故事表演
应该说人人都有听故事的兴趣，人人都有表演的天赋和欲望，没有比绘本故事表演更令人兴奋的阅读活动了。我们的绘本故事表演,有老师组织的，也有学生自编自演的，身边的物品都可以成
为故事中的道具。学生丰富的想象力，和稚气纯洁的表演，可能让孩子们再次重温故事的内容，并且享受到更多的阅读乐趣。图9为学生们正在表演绘本故事《三只小猪的故事》，深受同学们的喜爱。
⑦与教材相结合 为了使阅读能更好与日常的学习相结合，可以抓住每个单元的学习主题，安排相应主题的绘本供学生阅读，以进一步
丰富学生们在校园内的学习生活,拓展学生的视野，提高他们的阅读能力。图10为结合教材中关于民俗的单元主题，正在与学生一起分享绘本故事《团圆》.
⑧会讲故事的绘本墙
除了在课堂上与学生一起分享，我们课题组认为，环境的布置也非常重要。农村小学的绘本藏书量少，绘本的价格偏高，如果把绘本复印起来,粘贴在墙上既可以让孩子们利用课
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 余的时间反复地阅读绘本故事，也可以让孩子的阅读环境变得更为丰富有趣.图11我们课题组设计的绘本故事墙，内容为《爷爷一定有办法》.
⑨绘本专题黑板报
利用学生的课余时间，组织学生进行黑板报的设计，一方面可以让学生更深入地去思考绘本故事，另一方面也让学生把从绘本中学到的画面通过自己的想象,再次重现于板报中。同样以绘本阅读为专题的黑板报也再次丰富了学生的学习环境，学生参与的热情非常高，板报的设计也很精彩.图12为学生自行设计的绘本专题黑板报.
⑹积极开展教师培训
根据我们前期问卷调查的情况,我们针对身边的老师,设计了以体验为主的研习培训模式，让老师直接扮演学生的角色，以小组的形式让老师们直接参与学习，体验学习的方式，感受不同的学习模式，以此来转换自身的教学观念。图13为我们课题组组织举办的三届教师体验式学习培训的现场情景。
⑺积极进行绘本推广 ①我们的绘本故事
为了使老师对绘本有更多的认识，我们课题组在校长室的支持下，在每周的业务学习或周前会议时，都会有老师进行绘本故事的讲解,为此制订了详细的教师讲绘本故事的时间表。（详见表1）
表1: 江山市贺村小学2011学年第一学期教师讲绘本故事安排表 序号 1 2 3 书名 怪老头来了 爷爷一定有办法 云朵面包 15
作者 朴延哲 菲比·吉尔曼 白嬉娜 推广时间 20110915 20110922 20110929 负责人 徐强 王凌燕 郑月丽 在农村小学开展绘本阅读的实践研究 4 5 6 …… 蚯蚓日记 今天运气怎么这么好 驴小弟变成了石头 …… 文/朵琳.克罗宁 宫西达也 史塔克 …… 20111020 20111027 20111103 …… 姜燕 劳慧君 张娟 …… ②便捷的QQ群平台
一方面为了使我们的课题组拥有更好的交流平台，得到更多的帮助与支持；另一方面也为了以后能够更好地推广绘本阅读而做准备。为此我们课题组组建了“江山儿童绘本阅读QQ群”，群号为：139472347。图14为我们QQ群的交流截图.
（二）成果分析
在课题实施中，绘本阅读不仅激发了学生阅读的兴趣，更使学生逐步养成阅读的习惯，提高了教学效果,同时使身边更多的教师了解绘本的意义，提高自身的教育教学效果，我们课题组取得了一定的成绩:
01、积累课题组管理经验 经过一年多课题研究，我们课题组成员都深深地感受到对课题管理的重要性，从分工到合作,从交流到实践，从行动到文字，都需要一系列的策划与监督。研究方案在研究中的作用，哪个阶段完成什么样的任务等
等，这些都需要一个强有力的管理手段，和合理的管理方法来实现。同时课题组内的研讨活动也可以在轻松愉快的氛围中，变得更为丰富多彩。图15为我们课题组在茶楼中商讨与交流。
02、积累课题研究的经验
在一年多的课题研究中，课题组成员从一开始的散漫到后来的积极参与，从一开始的无序，慢慢到井然有序，积累了宝贵的研究经验。在新的一个学年开学之际，课题组成员大多很自然地以研究的心态对待班级里的孩子，并努力每天都抽出一些
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 时间来进行相应的记录。在每天的记录与思考，享受着研究的乐趣！同时课题组成员都有强烈的同感，其时面对学生在学习和成长中所表现出来的问题，任何细小的问题都有值得研究的价值。
03、积极投稿,增强信心
在课题实践的过程中，我们课题组成员积极地进行绘本阅读的教学设计，并作不断地修改。恰逢湖北海豚传媒出版社在征集绘本的教学设计.在课题组长的带领下，全组成员都向海豚传媒的相关编辑部投去了各自的稿件。这里面的绘本设计有
《布鲁姆博士卡住了》、《方格子老虎》、《吉莉亚数星星》等教学设计。图16为我们课题组成员在研讨绘本阅读设计中的一些问题。
04、参考目录，有序实践
为了更好地推广绘本，我们认为与教材的单元主题相结合是一个很好的主意，结合一些参考资料,我们设计了一份与单元主题相关的绘本推荐书单。如以一年级上册为例,见表2。（一至三年级的绘本推荐目录,详见附件4)
表2: 单元主题及推荐绘本参考目录 年级 一年级上册 单元主题 1 入学教育 2 汉语拼音 3 识字一 4 美丽的风景 5 我来想一想 6 识字二 7 仔细观察 8 动脑筋 想办法 推荐书目 《小魔怪要上学》 《猜猜我有多爱你》 《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》 《爸爸！》 《蝴蝶.豌豆花》 《肚子好饿的毛毛虫》 《蚯蚓的日记》 《月亮，生理快乐》 05、走进绘本，大胆想象
在给孩子们讲宫西达也的《今天运气怎么这么好》的绘本故事时,我们试着引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 想象中完成衔接。孩子们想象角色的心理,说说自己的想法，一个个抢着回答,恨不得钻进故事里呢!
06、积极创作,拥抱理想
有很多同学经老师引领，接触了绘本之后，对绘本产生了浓厚的兴趣，并且被丰富的绘本画面深深地吸引。很多同学曾一度迷失在街头杂乱的漫画小人书中，现在纷纷加入绘本创作的队伍。尝试着用画笔来演绎自
己心中一个个精彩的故事.图17为学生创作的绘本故事《爱搞恶作剧的天空魔术师》!
07、细读绘本，感悟真理 我们课题组在二年级的好几个班级都进行了《牙齿大街的新鲜事》的绘本教学，结合通俗易懂的绘本,组织学生进行有趣的讨论，让众多二年级的小朋友明白保护牙齿的原因，很多孩子都纷纷
表示要更加积极地爱护自己的牙齿.图18为上课情景。
08、发表文章，更具惊喜
在组织学生进行绘本作文指导课之后，我们课题组的徐强老师把相关的教学设计,和郑锴同学的绘本作文，一起投到了全国知名期刊《百家作文指导》杂志中，并发表了。为此在郑锴同学所在班级里激起了不少的风浪，让郑锴同学激动不已！也进一步激发了孩子们的阅读兴趣和热情.
09、尝试绘本，享受乐趣 并且通过我们课题组所组织三届体验式学习培训，我们身边的同事也逐渐对绘本有所了解和接纳，为此有很多老师也积极地在自己的课堂中尝试使用绘
本,以此提升自己的人格魅力和激发学生学习的热情.图19为非课题组成员的老师在上绘本导读课。
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 10、推广受捧，更添乐趣 通过学校同事的宣传，以及QQ群的交流等其它途径，我们的绘本阅读研究受到邻近几个兄弟学校的热捧，纷纷邀请我们课题组到他们所在学校进行相关的教学展示，以帮助兄弟学校的老师接
触更多的新鲜事物。为此我们课题组设计了以绘本《爱心树》的实作体验为核心的推广模式，先后到江郎小学和长台小学进行教学展示，深受所在学校师生的好评，这也大大增强了我们课题组的实践信心，同时也让我们课题组享受到更多的研究乐趣.图20为我们课题组在江郎小学推广时的合影留念。
九、研究的成效分析
经过一年的课题实践研究,我们课题组取得了实质性的进步，并获得了良好的研究成效.
（一）教师方面 1、转变教师的教学观念
从一开始的拒绝绘本,拒绝新鲜事物，不愿做太多的改变,到慢慢地接纳绘本，并尝试使用绘本,在这个转变的过程中很多老师享受到因自己观念改变而带来的喜悦.同时除了我们课题组成员，还有更多的老师在教学方法也有了极大的转变.和以往的教学方式相比，我们的老师现在更注重于从学生的角度去思考学生的问题，且更注重于合作、自主、探究的学习方式。例如在课堂上，原先的师生一对一的对话模式，现在更倾向于以生生交流为主的学习模式，这也深受学生的欢迎.
2、增强教师的科研意识
通过课题的研究，我们课题组的成员都切身体会到了因研究所带来的转变，同时也享受着因转变所带来的喜悦，与此同时在自身的专业发展上，也取得了更多进步。很多老师在看到我们课题组成员总是满脸春风地开展课题研究,也羡慕不已，纷纷表示有机会也要积极申报课题研究。我们的研究大大激发了众多教师的科研兴趣，同时也让更多的教师深切体会到，要用研究的方式来解决教育教学中所遇到的问题。
随着教师教学观念的转变，研究意识的增强，在教学水平也有着显著的提高。
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 我们课题组的成员，以及我们对我们的课题研究感兴趣的非课题组成员，都在自身的专业发展上有所进步，为此我们也收获了很多的荣誉。例如课题组的张娟老师在浙江省第九届小学语文教学评优论文中《让阅读成为一种习惯》获得省级二等奖；非课题组成员曹燕飞受我们课题研究的启发，其撰写的论文《做孩子课外阅读的点灯人》 获得江山市级二等奖,另我们我们课题组的徐强老师还在教科室主任培训中被评为“优秀学员\"，同时还有很多老师受我们课题组的影响，而在教科研方面取得可喜的成绩。（教师各类获奖荣誉记录，详见附件10)
（二)学生方面
1、激发了学生的阅读兴趣 随着我们课题的研究，我们向学生不断地讲演绘本故事，学生也听得兴趣盎然，大大激发了学生课外阅读的兴趣。很多孩子常常跑到老师的办公室，向老师借绘本来阅读，或者向老师打听到何处购买绘本故事的信息。在课堂上只要完成相应的课
堂任务,我们的学生都会自觉安静地看着自己心爱的课外书。同时在课余时间,很多同学不知道该如何来安排自己的时间,现在很多同学在课余时间选择了阅读课外书，甚至有很多同学有一种爱不释手的感觉,也营造了浓厚的班级读书氛围.
2、提升了学生的阅读能力
随着学生阅读兴趣的提高，以及在课堂上老师有意识地引导学生运用“猜测、反思、续编故事、交流讨论、联系自己的生活经验\"等等阅读方法，极大提高了学生们的阅读能力,很多学生都亲身体验到了从阅读中大量汲取营养的喜悦之情。与此同时学生在课堂上的发言也更积极，发言的内容也比以往更丰富更有价值。并且学生思考问题的角度,也比以往更高、更全面了.
3、丰富了学生的想象能力
绘本故事中每一页画面，都是出自阅历丰富、专业的画家之手，每一幅画都是一种美的享受.随着我们在课堂中不断地开展绘本阅读，学生受绘本的影响也深入人心。很多同学有时会在自己的本子上，随
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 性而起地画起心中的画来。更有的学生把自己的作业进行一番修饰，无形之中也提升了作业的质量和档次。例如图22为装饰后的学生习作练习.
4、提高了学生的写作能力 随着绘本阅读的开展，在激发学生阅读兴趣的同时，也大大增加了学生的阅读量，拓展了学生的阅读视野和思考的角度。由此，也促进了学生写作能力的提高。很多同学在与身边伙伴不断交流的过程中,
很自然地就把自己的观点写成了文字。很多同学表示自己在不经意间提高了写作水平，也为此兴奋不已。在一年多的实践中，除了有同学的文章发表在《百家作文指导》中，还有很多同学的文章发表在江山教育网等网络平台。绝大部分学生的写作数量大大增加，写作的质量也得到了大大地提升。图23为学生们在开展绘本阅读之后，所完成的部分作文档案。
5、促进了学生的交流合作
绘本阅读活动和相关的指导课,都特别注重学生与学生之间的交流。并且特别注重为学生们创设无压力的阅读氛围，并且特别注重小组内的成员合作。教师在课堂上只是一个组织者，很多的内容需要小组里面进行有效的合作方能完成，并且以小组为单位进行展示。在绘本阅读课上，没有谁对谁错,拥有更多的是谁的观点在呈现，谁的观点更被认可,这也大大激发了学生在课堂上发表自我观点的积极性。经过一年多的实践，我们课题组发现学生在课堂上发言的积极性大大提高了，并且发表观点的角度也较先前更有层次了，学生在课堂上慢慢学会了用证据进行互为反驳。与此同时,学生之间也较先前更注重小组间的合作了，也非常喜欢小组模式的学习方式.
6、转变了学生的不良行为
蛀牙是小学生很常见的毛病，很多学生非常不注意个人的卫生习惯。饭前也不洗手，有时也不刷牙，还常常吃糖果。可是当我们课题组在二年级的各个班级推广过绘本《牙齿大街的新鲜事》之后，学生不讲卫生的不良习惯,特别是不刷牙的习惯，有了极大的转变。在绘本教学的课后，我们课题组进行了随机回访，很多二年级的小朋友都和叶炜宁同学说的一样：“以前我刷牙都是几秒钟草草了事，现在
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 都是要至少刷一分钟，就怕没刷干净，迪克他们在我的牙齿里面造新居。”陈晨同学说：“以前我一天要吃很多颗糖,现在都不敢吃了,牙齿里面造大街太可怕了。”
十、课题研究的再思考及今后的工作构想 1、反思研究中的问题
整个课题研究的实践下来，我们在总结经验的时候发现，我们整个研究的过程，还是有着很多的问题。例如①我们的调查问卷的设计是否科学合理？我们问卷调查的样本选择是否科学？等等许多与调查相关的问题，都会影响到我们研究结果的准确性；②如何让研究方案在研究过程中发挥更好的指导作用;③研究过程中的资料积累与整理也是一个大问题,记录不及时不规范，整理不够充分；④在研究过程中如何能发现学生更多的相关问题,以及如何解决相关的问题，这些方面都需要我们课题组成员在以后的课题研究过程中尽可能去避免和改正。
2、建议学校增添绘本的藏书
经过一年的课题研究，我们整个课题组成员都充分认识到绘本阅读，在儿童阅读推中的价值。在以后的教学时间里，我们还会向学校不断地建议，添购更多的绘本，有机会我们的课题组成员，会直接参与学校选购新书的过程，以让更多的孩子看到更多的绘本故事。
3、继续组织教师培训
在整个课题研究中，我们积累了丰富的教师培训经验。在新的学期里面，我们还会不断地组织教师进行相关的阅读方面的培训，以求让我们的老师有更多更大的转变。同时在培训中向我们的老师发放更多的购书参考书单，以丰富我们老师手头的参考资料。
4、继续推广绘本阅读
在以后的时间里，我们课题组成员将继续在课堂中进行绘本阅读的尝试，向学生推荐更多的绘本故事.同时,也将继续到周边学校去进行绘本教学、绘本实作培训，目前已经又有好多家兄弟学校来邀请我们课题组前去交流.
参考资料：
［1]《以“绘本教学\"提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践》傅佳瑜 ［2] 《德育新论》，鲁杰等主编，江苏教育出版社 ［3] 《教育概论》,叶澜著，人民教育出版社
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 [4］ 《我的图画书论》,松居直,上海人民美术出版社 2009.03
［5] 《小学语文:单元整体教学构建艺术》，李怀源，西南师范大学出版社，2009。11
附件1：
关于推广儿童阅读的调查问卷（教师卷）
尊敬的老师们，大家新年好！您是否也在为学生不爱阅读而烦恼呢？为了更好地推广儿童阅读,我们制定了以下问卷，在此谢谢您的参与和支持!
您参加工作的时间或教龄：（ ）您所任教的学科：（ ）
1、您觉得阅读对一个人来说重要吗?（ ） A。非常重要； B。一般重要；C.不重要
2、您会经常鼓励自己的孩子或学生去看课外书吗？（ ） A.经常鼓励；B.偶尔鼓励一下;C.不会，管他要不要读 3、您自己会经常看书吗？（ ）
A。经常看;B.偶尔看看书;C.一般看杂志，不大看整本书 4、您看的书，是通过什么途径获取的呢？（ ）
A.经常去各类书店（包括网络书店）买书；B.经常去各类图书馆借书；C。向朋友借
5、您家中的藏书大概有多少本呢？杂志不能算数哦。 （ ）本 6、您去过江山市图书馆吗？( ）
A.经常去；B.偶尔会去；C。没去过，不知道在哪里 7、您了解过绘本故事书吗（图画书）？（ ）
A。了解,也买过一些； B。了解一些，但没买过； C。不了解 8、您拥有绘本故事书了吗？( ）
A。 5本以上;Ｂ.1～5本；Ｃ.太贵了,不值得买。
9、您觉得在小学推广绘本阅读有意义吗？（ ） A。有必要，有意义；B.随便，无所谓;C。没必要,没意义. 10、您会读故事给孩子或学生听吗？（ ）
A。经常读各类故事；B。偶尔读一下有教育性的故事;C.不读 11、您向学生推荐过课外书吗？（ ） A.经常推荐;B。偶尔推荐；C.不用推荐
12、您觉得在给学生或孩子讲完一个故事后，应该怎么做？（ ）
A。应该请学生回忆一下故事情节，复述一下故事或回答故事里的一些问题； B。应该和学生讨论故事里的一些道理；
C.应该和学生交流一下故事中最喜欢的环节，或者一起进行故事中的一些游戏.
13、在指导学生进行阅读的过程中，您常用的方法:
14、在指导学生进行阅读的过程中，您最苦恼的问题是：
15、对于推广儿童阅读、推广绘本阅读，您有什么好的建议呢？
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究
附件2:
关于推广儿童阅读的调查问卷（学生卷)
班级： 姓名:
亲爱的同学,你好！你喜欢阅读吗？你了解绘本阅读吗？你是不是经常不知自己该看些什么书好呢？让我们一起来做一个小小的调查吧！ＯＫ！
1、你喜欢老师给你讲故事吗？
A、喜欢，但老师不大讲；B、喜欢，老师也经常讲；C、不喜欢，我不喜欢听
2、你喜欢看课外书吗?( ）
A、不喜欢； B、一般喜欢，有时间就看了；C、非常喜欢，经常看 3、在繁忙的学习中，你一般会选择什么时段进行阅读？（ ） A、双休日 B、课间时间 C、晚上睡觉前一段时间 4、你会经常和同学交流课外读书的情况吗?（ ) A、从不交流 B、有时交流 C、经常交流 5、以下三种读书方式,你喜欢哪种呢?( ）
A、一个人不声不响地看 B、一个人大声地读 C、很多人在一起看 6、平时，你哪方面的书读得比较多一点?( )
A、文学故事类 B、科幻类 C、学习辅导用书（如优秀作文之类) 7、你平时看的课外书，一般哪里来的?（ )
A、书店买的；B、向同学朋友借的；C、从学校图书馆借的 8、你经常去书店买课外书吗？( ）
A、不大会去买； B、经常自己去买； C、老师推荐后，就会去买 9、你家中属于你自己拥有的课外书大概有多少本呢？( ） A．没有 B．10以下 C．10本以上
10、你了解绘本故事书吗（图画书）?（ ）
A．了解，家里有一些； B。了解一些,但没买过； C。不了解,没听说过 11、你觉得影响你读课外书的最大障碍是什么？（ ）
A、功课太多，没时间读；B、书价太贵，没钱买；C、父母反对,我感到害怕 12、你的老师会经常给大家推荐课外阅读的书吗?( ） A、经常推荐 B、有时推荐 C、从不推荐 13、你看过,或者你知道的绘本图书有：（请列出书名）
14、在你读过的课外书中,令你印象最深的一本书是哪一本？（请列出书名)
15、对于读课外书,你有什么建议想对自己的老师说说吗？(请写一写）
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 附件3：
江山市贺村小学2011学年第一学期绘本故事安排表 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
书名 父与女 怪老头来了 爷爷一定有办法 云朵面包 蚯蚓日记 今天运气怎么这么好 驴小弟变成了石头 失落的一角 母鸡萝丝去散步 幸运的一天 当爷爷变成了幽灵 我爸爸 痴鸡 爱心树 团圆 作者 迈克尔·度德威特 朴延哲 菲比·吉尔曼 白嬉娜 文/朵琳。克罗宁 宫西达也 史塔克 希尔弗斯坦 佩特.哈群斯 凯萨兹 金·弗珀兹·艾克松 安东尼·布朗 曹文轩 谢尔。希尔弗斯坦 余丽琼 推广时间 20110915 20110915 20110922 20110929 20111020 20111027 20111103 20111110 20111117 20111124 20111201 20111208 20111215 20111222 20111229 负责人 徐强 徐强 王凌燕 郑月丽 姜燕 劳慧君 张娟 徐智钧 姜玲霞 方玉婷 周方清 曹燕飞 姜丽梅 徐强 郑黎燕 25
在农村小学开展绘本阅读的实践研究
附件4：
人教版1～3年级教材单元主题及推荐绘本
年级 一年级上册 单元主题 1 入学教育 2 汉语拼音 3 识字一 4 美丽的风景 5 我来想一想 6 识字二 7 仔细观察 8 动脑筋 想办法 一年级下册 1 多彩的春天 2 我爱我家 3 保护环境 4 快乐的夏天 5 动脑筋 想办法 6 我们的生活多么幸福 7 我们都有好品质 8 我们身边的科学 二年级上册 1 美丽的秋天 2 丰富多彩的学校生活 3 热爱祖国 4 怎样看问题、想问题 5 友好相处、团结合作 6 关爱他人 7 保护环境、爱护动物 推荐书目 《小魔怪要上学》 《猜猜我有多爱你》 《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》 《爸爸！》 《蝴蝶.豌豆花》 《肚子好饿的毛毛虫》 《蚯蚓的日记》 《月亮，生理快乐》 《小猪变形记》 《鸭子骑车记》 《在地球上空旅行》 《明天天气会怎样》 《艾特熊与赛娜鼠》 《我有友情要出租》 《雪人》 《神奇校车》 《秋天的故事》 《笨狼的学校生活》 《爱祖国的棒孩子》 《驴小弟变石头》 《想吃苹果的鼠小弟》 《暴风雨来了》 《流浪狗之歌》 26
在农村小学开展绘本阅读的实践研究 8 热爱科学 二年级下册 1 春天里的发现 2 奉献与关爱 3 爱祖国、爱家乡 4 用心思考，用于创造 5 热爱自然，了解自然 6 培养优秀的品质 7 正确看待问题，善于思考 8 走进科技的世界 三年级上册 1 七彩的生活 2 名人故事 3 心中的秋天 4 细心观察 5灿烂的中华文化 6 壮丽的祖国山河 7 科学的思想方法 8 献出我们的爱 三年级下册 1 感受大自然的美好 2 爱护周围环境 3 怎样看问题、想问题 4 丰富多彩的儿童生活 5 可贵的亲情、友情 6 神奇的科技世界 7 世界友谊 8 神话故事、传说
《第一次发现》 《爷爷一定有办法》 《你看起好像很好吃》 《开往远方的列车》 《不一样的卡梅拉》 《是谁嗯嗯在我的头上》 《第一次旅行》 《达芬奇想飞》 《圆白菜小弟》 《我讨厌书》 《布鲁姆博士卡住了》 《田鼠阿佛》 《吉莉娅数星星》 《团圆》 《万里长城》 《牙齿大街的新鲜事》 《我有友情要出租》 《小房子》 《给小鸭子让路》 《风中的树叶》 《快睡吧，小田鼠！》 《我爸爸》 《超人》 《敌人派》 《猫和老虎》 27
在农村小学开展绘本阅读的实践研究 附件5：
《牙齿大街的新鲜事》教学设计
江山市贺村小学 徐强
教学目标：
1、激发学生阅读的兴趣;
2、让学生从书中明白保护牙齿的重要性,并为保护自己的牙齿付出实际行动; 3、让学生学会与同学之间交换自己的意见与想法。
教学过程： 一、启动经验
1、说说自己与牙齿相关的经历； 2、猜猜故事的内容。 二、听听故事
1、静静地听老师讲故事。 三、讨论交流
1、哈克和迪克想要打造的大街名称叫什么?
2、你觉得哈克和迪克是怎么跑到我们的牙齿里去的呢？ 3、读了这本书，你打算如何保护自己的牙齿呢？ 4、如果你是大法官，你打算怎么处理哈克和迪克呢？ 四、欣赏MV 欣赏MV《刷牙歌》 五、好书推荐
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 《肚子里有个火车站》
附件6：
《吉莉娅数星星》绘本解读及设计
浙江省江山市贺村小学 王凌燕
作者：（德国）胡伯特·席尔聂克 出版社:湖北美术出版社 出版时间：2010-2
一、书籍简介
1、内容简介
没有一个孩子能数得清,夜空中有多少颗星星；没有一个人能数得清，夜空下有多少个数星星的孩子。而我们的主人公，小女孩吉莉亚就是其中一个,一个充满了幻想的女孩.她喜欢数数，因为数数给她带来了许多的快乐.房子上的窗户，楼梯的台阶,院子里的石板，雏菊的花瓣，家里的小猫，以及面汤里的油花，她都会乐此不疲地数着,“1、2、3、4、5……。”
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 不过吉莉亚最大的愿望是数星星，夜空那么大，夜晚那么短，星星那么多，一个天文学家都数不完的星星，一个小女孩怎么数得完呢？吉莉亚甚至伤心地数过自己为此留下的眼泪。好朋友们送给她的漂亮公主床上面有一片深蓝的天空，上面有美丽的星星，不过这也没有让吉莉亚高兴起来。后来，天文学家告诉她，没有人能够数清楚星星，因为总是有新的星星出现，一些星星消失不见！不过，她最后拥有了一颗自己名字的星星哦,是这世上独一无二的！
女孩吉莉娅为了她的梦,付出了许多努力，尽管没有成功，尽管也曾流泪,不过你也会承认，她在追逐的过程中，一直是那么快乐着. 2、作者简介 作者
胡伯特．席尔聂克 Hubert Schirneck，生于1962年。为自由作家，最喜欢为「小孩及想变成小孩的人」写作。自1989年起出版诗词及儿童文学作品。曾多次获得德国及奥地利儿童文学奖，如莱茵河文学奖、奥地利儿童及青少年图书奖。作品有《梦是什么？》、《吉莉娅数星星》等,其中以《给爸爸的瓶中信》（Flaschenpost für Papa）最为脍炙人口。
绘者
席维亚．葛劳普诺 Sylvia Graupner，生于1973年。为插画家及舞台背景绘制家。作品有《月娘》（Die Mondfrau)、《绮丽娃数星星》（Kiri Wal zählt Sterne）以及本书《梦是什么样的东西?》（\"Was ist ein Traum?\"， fragte Jonas），均广获好评.
3、奖项
胡伯特•席尔聂克曾获莱茵河文学奖、奥地利儿童及青少年图书奖 本书为奥地利儿童和青少年图书奖荣誉奖作品
二、书籍的解读
1、捧起这本书,吸引人的的首先是吉莉娅的那种热情，那份认真。从房子上的窗户,院子里的石板，到泳池的泳圈，夜空的星星，吉莉娅都努力地数呀数呀,尽管也曾流泪，却得到了许多意外的收获:朋友的帮助，长者的指引，自我的发现.
2、数星星的孩子的故事，是一个孩子的成长故事，简单的故事包含着不简单的道理,一切都隐匿在这本图画书里面简洁的线条里，明亮的色彩里,水粉和油画棒
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 交错的涂鸦里，那些用废纸拼贴而成的画面和图画中隐藏的数字，一切都是那么随心，又那么自然地深入人心.【附1】
【附1】
3、故事非常适合6—10岁的孩子阅读,数石板的可爱，数小猫的天真，数朋友的热情，数眼泪的孩子气，都能让这个年龄段的孩子产生共鸣.【附2】—【附4】
【附2】
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 【附3】
【附4】
4、《吉莉娅数星星》正文有24页图画，确切地说是有12幅图画，翻开绘本后你会发现每两页组成一幅完成的图画。故事的内容也可以从图画所占的篇幅来领略作者想要表达的详略程度。在吉莉娅所数的18种事物中,数火车的车厢、晒衣服的夹子、篱笆上的木条、玻璃上的冰花、大衣上的纽扣、街上的陌生人每三个内容
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 共处一页图画。【附6】房子上有几扇窗户、院子里有几块石板、楼梯上有几级台阶、面汤里有几朵油花、雏菊有几片花瓣、有几个朋友、自己的脚步、港口里的船、留下的眼泪每一个内容配一页图画.【附5】也许是作者和吉莉娅一样太喜欢那些小猫了，所以数小猫这块内容用了两页来表达.作为《吉莉娅数星星》的重点部分，作者和绘者则是用了整整8页来阐述数星星的历程。【附7】
【附5】
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 【附6】
【附7】
5、故事内容大多取自孩子熟悉的生活情景，语言自然朴质，所以孩子们比较容易理解，也容易引起孩子的阅读兴趣.简单甚至有些许雷同的故事情节中包含着耐人寻味的生活智慧，在阅读中可以演绎出来.
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 三、指导阅读参考设计
1、猜一猜,读一读
看封面,读书名，猜一猜，吉莉娅是个怎样的小女孩?她为什么要数星星呢？结果怎样呢?
吉莉娅数清星星了吗?她收获了些什么？ 2、看一看，数一数
分组合作，吉莉娅数了哪些东西？这些东西都有哪些特点?吉莉娅在数这些东西的时候心情怎样？ 你最喜欢数其中的哪种东西?
3、想一想，说一说
除了石板、窗户、星星，吉莉娅还可能数了哪些东西呢？如果你是吉莉娅，你会数些什么呢？为什么要数这些东西呢?
4、画一画，比一比
为你创作的新版《某某数星星》配上图画,做成手绘本，在班级里展示。评出创意奖、绘画奖、精彩故事内容讲。
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 附件7：
江郎小学—贺村小学课外阅读教学联谊活动安排表
日期 时间 8：20-9：00 9:10—9:50 地点 四年级 二（2）班 一（2）班 4月25日 10:15—10：35 四年级 五（2）班 10:45—11：10 会议室 《爱心树》 《爱心树》 互动交流 张娟 周方清 徐扬锋 三（2）班 内容 《獾的礼物》 《牙齿大街的新鲜事》 《爱心树》 《我的幸运一天》 组织者 徐扬锋 徐强 姜丽梅 王凌燕 36
在农村小学开展绘本阅读的实践研究 附件8：
长台小学—贺村小学课外阅读教学联谊活动安排表
日期 时间 8:50—9:40 9：55-10:35 地点 二（2)班 一（1）班 10:45—11：10 三(2)班 四（1）班 下 午 内容 《最想做的事》 《牙齿大街的新鲜事》 《爱心树》 《我的幸运一天》 《爱心树》 体验式活动交流 组织者 毛名哗 徐强 姜丽梅 王凌燕 张娟 徐强 朱丽云 江山市长台小学
二0一二年五月二十二日
5月24日 （周四) 上 午 2:10-3:10 大礼堂 3：20—3:50 互动交流
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附件9：
江山市贺村小学首届“体验式学习\"活动设计方案
一、指导思想
结合江山市贺村镇小城市建设的理念，和江山市教育局在全市教育系统开展“跨越发展”解放思想的活动指示，为了进一步让贺村小学的老师转变自己的教育观念,以更好地适应时代环境的改变,以一种崭新的精神面貌更好地服务于自己岗位，同时促进我校老师的交流与沟通,以促进我校的教育进一步发展，进一步提升我校的软实力.
二、活动主题
解放思想改理念，自我提升求发展 三、活动时间
2011年9月15日周四晚上18：00－19：30 四、参与对象 贺村小学全体教师 五、活动过程安排 1、观看《父与女》；
2、互相介绍自己、或交流《父与女》； 3、组织游戏《你说我画》 4、读绘本《怪老头来了》 六、人员安排 1、组织引导：徐强
2、摄影人员：祝华炳、徐希霞 3、摄像人员:王燕飞
5、会场布置：刘跃华、徐强、徐君、王凌燕、毛建平、杨丽蓉、劳慧君等 6、活动现场巡视观摩：王建新、郑国胜、戴新君 七、备注
1、全体教师敬请按照活动分组就坐；请教师们自带一根水笔; 2、张娟、华超颖两位老师请假未安排。 八、活动准备 1、准备棒棒糖15颗； 2、准备方格塑料蓝10个; 3、每组准备20张A4纸；
在农村小学开展绘本阅读的实践研究 贺村小学教师体验式学习分组名单(共10组)
组 名 组 员 怪A组 王国英、毛华军、蒋玲红、李 燕 毛春菊、柴凤芝、王凌燕、杨丽蓉 老A组 王小娟、郑小琴、姜小霞、王小芬 姜丽梅、李小剑、翁旭敏、柴海玲 头A组 郑月丽、徐 君、刘玉叶、毛剑平 刘子梅、王晓玲、周仙霞、周莉蓉 来A组 陆文爱、王江中、朱妍秋、姜小琴 郑黎燕、戴晓菊、陈玉洁、姜春仙 了A组 姜海英、姜志伟、徐 敏、项秋芳 郑水爱、毛玉云、方玉婷、毛俏俏 怪B组 姜玲霞、王燕飞、杨明良、王丽凤 吴余玉、周淑芳、徐建贞、曹燕飞 老B组 姜秀清、朱维冠、刘芝君、姜美华 周方清、郑 丽、戴慧丽、黄 颖 头B组 刘珠爱、刘跃华、杨 芳、徐小爱 赵慧君、雷华英、柴 谨、劳慧君 来B组 王华惠、吴善录、胡立勤、姜金菊 徐云娟、姜 燕、严 琦、姜夏诚 了B组 陈凤燕、王建飞、张爱霞、蒋彩萍 陈小英、徐智钧、祝婉媛、周江妹 39
在农村小学开展绘本阅读的实践研究 附件10:
孩童的世界，成人的思维
—-读《我的图画书论》有感
作者：王凌燕
那天，我陪两岁半的淅淅看画册,画册的内容是认识各种各样的车。我一幅一幅地向她介绍:公交车、小汽车、出租车、面包车、救护车、警车……
“你看,这就是消防车。看,它和其他的车有什么不同啊?你看它有水枪,有梯子……\" “妈妈，小花猫为什么赤着脚啊？她不冷吗？\"淅淅突然问道。原来小家伙压根儿就没有认真听我讲解，而是进入了自己的图画世界。画面上,几只小狗消防员正扛着消防车上的水枪在灭火,一只小花猫在边上大哭,还真是赤着脚的。
我一时无语，硬着头皮道:因为她不乖,爸爸妈妈不在家的时候,一个人在床上玩火，结果把正个房子都烧着了……原本的交通工具认识课就这样莫名其妙地被孩子拉到了安全教育引导课上了。
我们在教育孩子的过程中经常会遇到类似的困惑.为什么孩子的世界和大人的思维有那么大的距离呢？该怎么融入他们的世界，了解他们的思维呢？……
这一系列的困惑,直到我看了松居直的《我的图画书论》才得以释然。
正文是这样开始的： 当孩子们开始厌恶书的时候 ，当你读完一本小说，正沉浸在用语言无法表达的满足中时,有一位非常热情的朋友打来电话，刨根问底地询问你的读后感受,这时你会怎么样？如果只是偶然被询问一次，也许你会礼貌地回答对方，或者你刚好很想和别人共享读后的感动，你也会很高兴地回答对方的问题.但是，如果这种状况反复出现，你一定会感到厌烦。最后的结果是,即使你正在读书，但一想到读完以后会有很多问题等着你,你读书的兴致就会一扫而空。有些妈妈就和这位热情的朋友一样,每读完一本书，就会不由自主地向孩子提一些问题.虽然她们给孩子读图画书是件好事。 这本图画书有意思吗?什么地方最有意思?你最喜欢哪一幅画？这本图画书都讲了些什么呢？老爷爷怎么了？老奶奶说什么了？大灰狼刚开始干了什么？后来怎么样了？最后呢？一共有多少只羊啊？小猪又有多少只呢？大灰狼和小猪加起来一共有多少？知道为什么小红帽会被大灰狼吃掉了吗？对别人好一定会有好处的,你也要和小朋友们好好相处哦…… 这样的问题写多少张稿纸也不够用。在这里我仅举了上面一些例子,你看了也一定会觉得好笑吧。 但是，你有没有在不由自主中向孩子提过类似的问题呢？是不是认为只有这样才能发挥出图画书对孩子的最大效果？通常孩子们被称作是“提问大
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 王”，实际上很多妈妈们也是很厉害的 “提问大王”. 当读完一本图画书后，提问已经变成习惯时，孩子们会怎么想呢？听妈妈读图画书,对孩子来讲本应该是件非常快乐的事。但是一想到听完后妈妈会提问题，孩子们便会在听故事的途中想象可能会被问到的问题（妈妈们的问题,基本上都是一定类型的)，并为回答这些问题做准备。一会儿妈妈肯定会问哪里有意思，得记住这个地方，这是第三只小猪,这是第七只羊等等。像这样,孩子们是不可能高高兴兴地听完故事的.本来觉得故事很有趣，快要沉醉在故事中，进入故事的世界了，孩子们却要不由自主地自己刹车，为听完故事后可能被提的问题做准备。当再次快要进入故事的时候，突然又会想起听完后妈妈可能会提的问题。在这种心神不定的状态下孩子们听完故事，然后迫不得已地接受妈妈的读后指导.长期如此，孩子会觉得自己的愿望没有得到满足，自然开始厌烦听妈妈读图画书故事，开始讨厌图画书。对孩子们来说,图画书是快乐的读物。图画书不是教科书，也不是习题集。谓你想象一下每读完一本书后要迫不得已地说感想时的那种厌倦感。其实孩子们也有相同的感觉.妈妈自己厌烦的事，孩子们同样也厌烦。不停顿地一直念下去,是我们为孩子读图画书的一个原则。在大多数的场合下,特意提一些问题实际上是为了大人们的自我满足。当然，在不知不觉中自然地与孩子对话是很有价值的，但一定要注意自然才对。当你读完一本很有趣的小说，有时会特别想和人交流，而有时则很想默默地仔细玩味读后的感动。我认为读书不在于阅读的过程，最重要的应该是读完之后的那一段时间.这段时间是宝贵而充实的，当我们与自己的体验相对照，重新思考故事中的人物时,也是我们重新审视自己的时刻。打开图画书的封面,从听到“很久很久以前\"的那一个瞬间开始,孩子们就渐渐进入了故事的世界，踏上了故事世界的旅途。即使故事结束，孩子们依然会停留在故事的世界里，展开自由想象的翅膀，在幻想的世界里翱翔，令自己的想象力更加丰富。可就是在这段珍贵的时间里，大人们却无情地用各种问题践踏着孩子们的幻想世界。请问，能不能站在孩子的立场上念图画书给孩子们听呢？
附件11：
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 外出学习活动及体会
学习活动主题名称 时间 参加人员 听取报告和观摩考察的内容 儿童文学与儿童阅读研讨活动 2012年9月14日 组织单位 江山市上余镇小学 周方清 （一）班级读书会课堂教学展示《小魔怪要上学》（大溪滩小学 江玲） （二）儿童阅读实作交流点评（儿童阅读工作者 宋旭） (三)儿童文学与儿童阅读专题讲座（台湾台东大学儿童文学研究所长、荣誉教授、儿童文学博士生导师 林文宝） 儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利.因此，近年来在世界各国掀起的教育改革浪潮中,都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施. 而绘本类图书在儿童阅读生活中是现今儿童阅读的一个重要标识.绘本以其图文并重,相辅共存的故事架构方式，非常符合学龄前、低年级孩子阅对本课题的收获与启发 读。这个年龄段儿童阅读首先追求的是有趣、好玩以及新鲜、刺激的阅读感受,而对于知识和文字表达的爱好则较为次要.因此，他们对于图画书、漫画有一种自然的爱好。绘本的图画是讲述故事的，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；而绘本的文字则简洁明快,符合学生的生活经验；同时还能帮助学生扩展理解力和想象力等.这种独特的表达系统使得绘本成为学生人生中的第一本书。它满足了学生好奇的天性，为学生打开了通往世界的大门.要让学生在阅读中获得美感和幸福感,以适宜的绘本为载体,教师的研究性阅读是关键,家长启发式阅读是不可或缺的有力支持，学生通过融入式阅读绘本，获得在“悦读”中快乐地成长。 儿童阅读如此重要，绘本阅读又能培养学生的阅读兴趣，这次活动更坚信了我们推广绘本阅读的信心，在接下来的时间里，我们会做得更好、收获得更多！ 备注 附件13：
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在农村小学开展绘本阅读的实践研究 教师各类获奖荣誉汇总表 课堂教学类 序号 姓名 1 2 徐强 徐强 题目 《第一次……》 《牙齿大街的新鲜事》 3 4 5 6 7 8 张 娟 《爱心树》 石门学区、长台学区 展示课 展示课 展示课 展示课 学区一等奖 学区一等奖 组织单位 江山市教师进修学校 石门学区、长台学区 奖级说明 市级展示课 展示课 姜丽梅 《松鼠先生和月亮》 石门学区、长台学区 周方清 《爱心树》 王凌燕 《我的幸运一天》 徐强 徐强 综合实践课 “135”课堂教学评比 石门学区、长台学区 石门学区、长台学区 江山市贺村学区 江山市贺村学区 9 徐强 《爱心树》 浙江省儿童阅读推广中心 省级展示课 10 11 徐强 《开开心心写作文》 江山市教育局 贺村学区 论文类 市级展示课 学区二等奖 王凌燕 综合实践课 序号 姓名 张娟 1 题目 浙江省第九届小学语文教学评优论文《让阅读成为一种习惯》 组织单位 浙江省教育学会 奖级说明 省级二等奖 2 3 王华惠 《小插图 大天地》 江山市教育局 毛剑平 《行“略读”之路 赏江山市教育局 “略读”之景》 张 娟 《把“电视节目\"放江山市教育局 一等奖 二等奖 二等奖 4 到阅读教学中用一用》 43
在农村小学开展绘本阅读的实践研究 5 周方清 《真水无香—-语文教学应追求“实”》 张娟 《乱花渐欲迷人眼,斑斓未必皆春色》 姜丽梅 《多媒体技术给小江山市教育局 二等奖 6 江山市教育局 二等奖 江山市教育局 二等奖 7 学低年级语文课堂锦上添花》 8 9 10 11 曹燕飞 《做孩子课外阅读的点灯人》 徐强 江山市教育局 二等奖 《解读“门”类事件》 江山市教育 三等奖 三等奖 周方清 《智慧之光，教育之江山市教育局 乐》 徐强 《小策略，大作用》 江山市教育局 教学设计类 三等奖 序号 姓名 1 徐强 题目 《让自己更勇敢一些》 组织单位 衢州市教育局 奖级说明 市级三等奖 徐强 2 《塑料袋的妙用——拒绝辣条的风雨历程》 江山市教育局 市级一等奖 发表类 序号 姓名 1 2 徐强 题目 《美丽的千岛湖之约》 郑锴 《倒霉的一天》 《百家作文指导》 荣誉类 1 2 徐强 教科室主任培训 江山市教育局 “优秀学员” “优秀学员” 发表 刊物/书籍名称 《班级读书会在浙江》 奖级说明 发表 姜丽梅 “携手助学”学科教江山市教育局 师培训 44
在农村小学开展绘本阅读的实践研究 课题类 1 王华惠 《小学语文课前有效预习的策略研究》 徐云娟 《循环日记引领小2 学生快乐作文的研究》 3 姜丽梅 《农村小学语文语言积累的实践研究》 徐强 4 《以阅读促小学生行文习惯养成的研究》 王华惠 《小学语文课文插5 图使用价值开发和利用的研究》 江山市教育局 一等奖 江山市教育局 二等奖 江山市教育局 三等奖 江山市教育局 三等奖 江山市教育局 一等奖
附件14:部分教师获奖荣誉证书复印件
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