——小学语文教学中巧设补白进行随文练笔
江苏省连云港市连岛中心小学 成冬红
写作能力是语文素养的综合体现。长期以来，小学生怕作文，觉得没内容可写，其原因之一就是读写分离。在语文的学习中，阅读是吸收，作文是表达，阅读是习作的基础。只在作文课上讲作文、写作文，学生练习的机会也是有限的。“随文练笔”正是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练。它融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担小，效率高。
一、结合插图补白，在练笔中提高想象力
现行小学语文教材图文并茂，配有大量的彩色插图，这些插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。可以依据课文插图，巧妙补白，领悟教材内容所蕴藏的内涵，培养学生想象能力和创新能力。
如在苏教版三年级上册《三袋麦子》的教学中，就可设置精妙的补白。引导学生结合课文中的插图，探寻“土地爷爷”在面对三个小动物的不同做法时的内心感受，可以主动质疑：“看到把麦子吃光的小猪，土地爷爷会想什么，又会说什么呢？看到把麦子保存起来的小牛，土地爷爷会想什么，又会说什么呢？看到把麦子种下后满是收获的小猴，土地爷爷会想什么，又会说什么呢？如果你是土地爷爷，在拜访三个小动物时，会有怎样的反应呢？请同学们仔细观察课本的插图说一说。”先请学生畅所欲言，站在不同角度设想此时“土地爷爷”的做法，之后请学生动笔写一写，看谁想象最丰富有趣。
二、抓住情境补白，深入感悟文章的内涵
小学语文教学中的课文都有一定的情感目标，而如何达成这一目标往往是教学中的一大难点。结合学生丰富的想象，适当地对文本展开情境补白，能有效地加速并深化学生对课文的理解。对于情境补白，生动画面的补白，也可以是生活情境的补白等。
如在教学苏教版三年级下册《大作家的小老师》一文时，在学第一自然段时，可出示文中句子“萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久”。引导学生：“请想象此时的情景，大作家和娜塔莎此时会玩什么？他们又会说什么？心里又会想什么？”指导学生细细读课文，从课文的每一段，每一句，每个词当中探究“萧伯纳”的严于律己和谦虚自律。
在空白处，引导学生结合课文进行想象，既给学生留出了思考的时间，又加深了学生对文本内涵的把握。
三、利用标点补白，在练笔中彰显语言魅力
标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为（上接第26页）今天，老师又让我们观察蚕宝宝。
我肯定，“小胖子”是吃得最多的，你看它盘在桑叶上，大口大口吃得津津有味。
绘声绘色读绘本，童心童趣写童话，巧借绘本沃土，让学生勤于动笔，乐于表达，让学生的语言绽放鲜活的生命力。小学生作文辅导28文章不可缺少的细胞。标点的多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，而省略号的使用往往会使人产生“千言万语尽在不言中”的感觉。因此，教师可设下空白，引导学生插上想象的翅膀，把一个个静止的省略号变成一朵朵思维的火花。
如教学《荷花》这课，可巧妙地运用课文的省略号所留下的艺术空白，丰富拓展文本的内容。对文中“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨晚做的好梦……”这部分最后的的想象，想象清早的快乐世界。在学生充分想象交流的基础上，请学生完成课堂小练笔：
蜻蜓飞过来，说：“（ ）。”小鱼在脚下游过，说“（ ）。” （ ），说：“（ ）。”
学生的思绪一打开，便一发不可收，在想象说话的过程中，想象荷花和小动物们聚会时欢快的场面。在练笔中，学生丰富了想象，积累了语言。既加深了对课文的理解，又激活了思维，充分释放了学习潜能，彰显了语言的魅力，这样的教学才会蕴含着鲜活的生命力。
四、利用结尾补白，在练笔中培养创新能力
叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌讳的却是真的完了。”在小学语文教材中，许多课文的结尾之处常常让人觉得言犹未尽，如能在结尾进行拓展练笔，让学生续写课文，则有助于激发学生的主动性和创造性的情感体验，深化文本阅读感受，使学生享受审美情趣，从而更好地进行创新性的语言训练。
如在苏教版三年级下册《花瓣飘香》结尾处，可引导学生续编故事：会说什么呢？我把另一盆花放在母亲的阳台上，母亲会问什么？我又会怎样回答？请选择其中一处情景，大胆想象，写一段通顺、连贯的话。注意写出人物当时的神态、动作、心理活动等，正确使用标点。”利用文本结尾的空白，让学生以原文的终点为续写的起点，联系课文和自己的生活经验，续编故事，有利于引导学生展开丰富的想象，激发兴趣。
总而言之，小学语文阅读教学中，通过文本补白进行有效随文练笔的研究，不仅能发展学生的思维，培养想象和创新能力，还能在知识的吸收与运用之间搭起了一座智慧的桥梁，使他们从中达到与作者的心灵沟通，得到思想情感的充分陶冶。巧补教材“空白”，给课堂的练笔训练带来动静相生，张弛有度的艺术效果。
叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可开拓儿童的想象。” 省略号，可在课堂上给予学生比较充裕的时间，让他们展开丰富合理
可以是故事片段的补白，可以是人物对话、心理活动的补白，可以是“我把买来的一盆花送给小女孩时，我会对她说什么呢？小女孩听了又
【参考文献】
[1]顾周群.经典绘本阅读与创意教学[M].北京：中国轻工业出版社，2014（12）.
[2]教育部.义务教育课程标准实验教科书[M].江苏：江苏教育出版社，2001.
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