教学实录・ 浅析中职学校计算机课程改革 周 萍 （江苏盐城滨海中等专业学校，江苏滨海２２４５００） 摘 要：主要针对计算机基础课程在中等职业学校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，结合教学实际分析无论从企业还是课程本身 的牦量以及学生的实际分析，传统的教学方法已不能适应计算机的教学，并提出了教学改革的具体措施与建议。 关键词：中等职业教育；计算机基础课程；教学模式；任务化教学 职业中学计算机基础教学的目的是在教学中培养学生的自 不够的特点，因此在教学中如何采用恰当、有效的教学方法激 学能力。计算机技术发展迅速，计算机知识更是日新月异，应 发学生的学习主动性和积极性是教学成功的关键。而有效的教 用软件的淘汰速度是非常惊人的。例如：计算机基础课程里必 学方式应具备以下几点： 须掌握的办公自动化软件就在短的几年里由ＷＰＳ ９５迅速更新 ２．１合理选择教材 换代￣Ｏｆｆｉｃｅ２００７。因此，只有通过自己的不断学习、不断更新 一本合适的教材能够极大的提高学生的学习效果，在选用 知识，才能跟上计算机技术的发展步伐。这就要求我们教师在 教材上必须非常慎重，由于中等职业中学的计算机基础课程教 教学过程中，即要让学生掌握我们目前要求学习的知识，也要培 材没有一个统一的标准，学生又因为专业不同，对计算机的掌 养学生具有一定的自学能力，也就是说我们不仅要教授学生知 握要求也并不一致。而该门课程仅为８０至１２０学时的教学时数， 识，还要在教授知识的同时教会学生学习知识的方法。在达到 不可能让学生系统地学习计算机，迫使我们的教学目标只能是 这样的目的，传统的教学模式和方法是无法胜任的，而调整教 “使用计算机”和“开发计算机”，教育内容为“意识”与“技 学模式，在教学过程中引入“任务化教学法”就能满足这样的 能”的结合。中职计算机教学应该是突出实践和技能训练，知 需要。在使用任务化教学时，当一个任务提出的时候，我们先给 识应与专业紧密地结合在一起。但是市面上的中职教材没有明 学生一些简单的提示，然后留给学生足够的时间自己根据任务 确的专业区分，内容范围也比较大而广，使用起来效果并不理 要求寻找答案，学生通过自己的努力找到答案并完成任务的同 想。因此，在教学中计算机基础课程应根据专业的不同编写相 时，会增加他们的自信，并逐渐养成求知探索的习惯。当学生有 应的校本教材，或者对中职学校编写的适合中等职业学校特点 了一定的自学能力，有了自学的习惯，即使以后软件升级换代， 的教材进行增删，使之更适应于学生所在的不同专业。 他们也能通过自学，掌握新软件的使用方法。 ２．２采用高效的教学组织形式 基于此，笔者认为可以在这两方面需要作以下的改革。 以往在计算机基础操作课上的教学组织形式基本是由教 １教学模式 师先对一章的所有的知识点进行讲解，然后对重难点进行分析 计算机基础课程作为中职学校各类专业学生必修的公共 和加深，再布置相应的练习题，并辅导学生完成。这种教学方式 基础课，其课程目标要求学生具有较强的文字处理能力、数据 是按照“教授知识一一提出任务一一完成任务”的顺序来进行 处理能力、信息处理能力，而且要在培养能力的同时，注重学生 的，整个过程中，教师成为教学的主体，学生是以教师为中心按 ．素质的全面发展，体现出课程的基础性和工具性。计算机课程 照统一的步骤来进行知识的学习。然而，以目前学生的现状来 应采用“演示＋操作＋讲解”的模式进行教学，利用多媒体教室 看，这种教学方式已经无法适应现在的学生了。 和计算机网络机房的现代化教学设备将各种软件的操作直观的 在这种教学方法的基础上，我们可以做一些小小的变动， 演示给学生，并辅以同步讲解和练习任务，让学生在学习新知 把整个教学顺序调整为“提出任务一一学生根据任务在教师的 识时能够直观的看到各种软件的操作步骤，并及时进行操作练 帮助下学习知识要点（教师在适当时候统一对一些普遍性问题 习，让教师的“教”与学生的“学”紧密联系在一起，达到师生 进行统一讲解）一一在完成任务中掌握知识”。这种教学方法 互动的效果，使教学效果事半功倍。 就是任务化教学法，教师把教学内容设计成一个或多个具体的 ２教学方式 任务，让学生通过完成一个个具体的任务来掌握教学内容，达 学生的学习主动性和积极性是他们探求知识的巨大动力， 到教学目标；在整个过程中学生以自学为主，教师给予学生必 只有激发了学生的学习主动性和积极性，才能让他们达到最佳 要的提示与指导，在整个学习过程中始终以学生为教学中心。 的学习状态，我们的课堂教学效果也才能达到最佳。但是中等 从学生角度看，任务驱动教学法始终把学生作为学习的主 职业中学的学生由于其自身的学习情况，具有主动性和积极性 体，以任务作为驱动，让学生通过自己的操作，获得知识，同时 掌握了计算机学科的学习方法，能培养他们的探索、合作、创新 等重要的品质和精神；从专业的角度看，任务驱动模式不但使 作者简介：周萍（１９６７一），女，汉族，江苏省滨海县人，本科，研 学生了解 计算机能做什么”，掌握计算机的基本操作，而且使 究方向：信息系统和信息管理。 ・教学实录 学生更进一步认识到我们“需要计算机去实现什么”这个本质 生们都能在有限的学习时间内学习到更多的知识，操作更加熟 性问题，使学生真正有了使用计算机的意识，是一种非常好的 练。 教学方法。 同时，在教学的后半段反馈学生任务完成情况时，可以让 学生来演示其完成任务的过程及方法，既给学生展示自我的机 ２．３合理安排实践操作 众所周知，计算机课是一门实践性很强的技能课，在教学 会，又使其他学生学有所得，同时也是一个复习过程。然后由其 中应以实践操作为主，实践操作的任务应尽量融入学生所需要 他学生进行评价，提出建议或是不同的操作方法，教师对学习 掌握的专业知识。在课时的方面实践操作与理论课课时至少达 情况进行综述及评价，并再次强调完成任务过程中应注意的问 到２：１以上，只有这样，才能提高计算机教学质量。为了保障每 题，最后由学生对自己的任务进行补充和完善。学生互相的评 一个学生都能在上机时间内完成任务，需要学生主动练习，教 价常能取得意想不到的效果，能激发学生比学赶超的劲头，同 人类和社会都在不断的进步，而计算机基础是－Ｉ＂ｑ发展迅 师悉心辅导。但是由于中职学校班级人数较多，一个老师在上 学用自己的语言提出的建议和意见也更易使学生接受。 机时间内是不可能做到对每一个学生都进行一对一的详细辅导 的，而缺乏必要的辅导会影响学生学习的积极性和主动性。为 速，知识更新日新月异的课程，教师的教学方法和手段也应该 解决这个问题，我们可以把一个班级的学生划分为一个个的学 根据知识的情况和学生的特点迅速的转变，调整到“以学生为 习小组，挑选出一名学习能力较强的学生作为学习小组长。小 主，教师为辅”的新教学模式上，充分的调动学生的学习积极 组长在完成自己的任务之后，就可以帮助教师，作为小教员对组 性，使学生不但要学会知识，应用知识，还要培养自主学习的能 内其它学习有困难的同学进行单独辅导，而帮助其它同学对小 力。结合计算机课程特点以及中等职业中学学生的学习特点， 教员自身来说也是一个知识巩固的过程。教师根据小组完成任 教师应在教学模式、教学方式两个个方面入手进行自身的教学 务的速度和小教员的辅导情况，建立相应的加分制度，用以激 改革，研究和学习新的教学法，以提高我们的教学质量，让中等 发学生之间互相帮助的积极性，培养学生的团队协作精神。通 职业中学的教学水平跨上一个新的台阶。 过我几年教学实践证明，采用分组教学和小教员教学之后，学 （上接第６１页） 重视学生能力的培养，淡化分数意识，重视教学过程中教师学 近几年来我校电子专业的生源的已经文理兼收了，学生来 生相互作用，淡化以教师课堂为中心的教学意识等。目前专业 源不同，文化基础差异较大，综合能力水平参差不齐。加之受 教师每个学期都会到相关电子企业进行挂职锻炼，学习企业先 基础教育阶段应试教育片面追求升学率的影响，忽视了素质教 进理念并带入课堂。但是由于专业教师课务工作量繁重，综合 育，使学生的基本素质水平较差。如文学修养欠缺，知识面狭 实践能力还欠缺很多，实训课的教师比较缺少。 窄，历史知识较贫乏，对哲学思想的接触认识有限，艺术修养比 较肤浅等。因此，对学生进行素质养成教育的任务仍很艰巨。 总结实施养成教育的经验，我们已经取得了一些成绩，但 ５．２教学改革力度不大，成为实施素质养成教育的障碍 尽管我校电子专业已经积极深入地开展人才培养模式、教 学内容、教学方法、教学手段、考试方法的改革，并通过多年的 还需要进一步加强常规管理，强化行为规范训练；同时遵循规 改革探索形成了以培养职业能力和基本素质为宗旨的教育、教 律，讲求行为规范教育的科学性；注重道德实践，在活动中培 学模式，但力度还不是很大。尤其是学生成绩考核方法的改革， 养学生良好的行为习惯。总之，对学生进行职业素质养成教育 考核仍以闭卷笔试为主，侧重对学生所学知识的掌握度和继承 是一项长久的工作，需要我们全体教育工作者不断的探索。 度的考核，评价标准仍以学生的分数来衡量和评价学生的学习 效果，对学生的实践能力、业务和综合职业素质考核缺少系统 ［参考文献］ 研究。考核学生知识较容易，考核综合素质较难，对学生的技 Ⅱ］邵癸陈宏武．浅议职业化师资队伍建设对高职院校学生职业素质培 能和素质的考核没有成型有效的经验，综合素质的考核无标 养的影响研究．《教育与管理》，２０１１年第６期． 大学生养成教育的探讨，《长春１：业大学学报（高教研究 准，考试方法单一，考试出现重结果、轻过程的倾向，考核的激 ［２］王丹扬．励导向功能没有体现，对学生的综合素质培养和引导、激励作 用不强，造成学生只重视分数而不重视自身素质提高的结果。 版）》，２０１０年第３期． ［３］付杰．高职学生行为养成教育初探．《商隋》，２００９年第２３期． ［４］石磊．高职院校推进养成教育知易行难，网络文章． ５．３生源水平参差不齐 ６４日圜日圆
