课时课题： 第一章第二节 生物的生活环境
课型：新讲课
讲课目标：
1 ．知识目标
1 课时
①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生计供给的基本条件； （要点）②剖析生物圈中生物栖息地的种类（要点、难点）
③举例剖析栖息地的变化对生物的影响。
2. 能力目标
经过对生物栖息地种类的研究，提升学生观察、剖析、表达能力和研究能力 3 ．感情、态度与价值观目标
。
认可生物圈是所有生物共同的家园，建立环保意识。
讲课方法及学法指导：
为表现学生在讲课中的主体地位，促进学生知识、技术和生物科学涵养的提升，确定
本节应用“情境激趣－——自主学习——合作研究”讲课模式。本节课要经过直观资料增添学生的感性认识，惹起学生的学习兴趣，利用学生小学形成的阅读能力在老师的帮助下找到本节主要的知识点并识记。再依据学生已有的生活经验或实例，经过读图、观察和小组合作交流等方式研究归纳出生物圈的范围、生物圈为生物供给的基本条件、剖析不一样样生物的栖息地种类，认识到地球是所有生物赖以生计的独一家园，关注生物的栖息地、关注生物圈就是关注人类自己的生计。本节课经过生生互动、小组合作学习，在教师的指引下赏析图片、阅读教材、表达交流，学生可初步形成生物生活环境的科学看法，形成保护环境的意识。
课前准备：
制作课件、地球仪
讲课过程： 讲课环节 及时间 安排
教师活动
学生活动
设计企图
课件展现：两种不一样样的天空、陆地、
海洋，让学生剖析比较哪个有活力：
赏识图片，发 挥想象力
使学生从感觉熟习、
平和、的图片下手， 激发学习的兴趣，调 动学习的踊跃性。
创办情境 激发兴趣 导入新课 3 分钟
有生物生活的
天空、陆地、
海洋更有生 机。
激发学生求知的欲 望，指引学生将注意
初中生物七年级上册生物的生活环境讲课设计
我们生活的地球， 天空有飞鸟，脚下有绿草，水中有游鱼，那是否是地球所有的地 方都有生物生计呢？我们今日就来共同学习：第二节 生物的生活环境。
力会合到问题中来，
不是
提升课堂活动的有效程度。
第一请同学们打开课本第 6 页快速阅读 学生快速阅读课文内容，圈点出知识骨架。课件展现：
在阅读中培育了学生的阅读能力
知识点 1：生物圈
1、看法：有
的圈层。 在课本上勾画
的基层、整个
标志
2、范围：
和
自主学习锻炼了学生的自学能力
的上层。
3、生物圈之所以能适应生物的生计，是
因为它具备了大多数生物生计的基本条
件——
、
、
、
、
等。
自主学习 自我感知 8 分钟
知识点 2：栖息地
1、看法：生物圈内生物生计、
的场所。
2、栖息地种类：
、
______ 素：
、
、
、
在课本上勾画
等。 、 等。
标志
、
3、决定栖息地种类的主要环境因
4、
或
是威迫生物生计的要点。破
坏栖息地的重要要素是
学生经过自己努力
教师巡视指导学生， 看学生能否全 能会的知识没有必
部在课本上找到并勾画出来。
要频频训练
给学生 2 分钟识记，中间教师抽查学 记忆知识点生掌握状况。
合作研究
【过渡语】经过老师检查，基本的
知识点同学们可以掌握了， 但还有一些知
点拨建构
初中生物七年级上册生物的生活环境讲课设计
20 分
我 需 致研究。
研究任务一、生物圈的范围
同学 精 本第 6 和第 7
的相关 接， 合 察自己手中的地球 ，理解生物圈的范 。合作 ：
1、生物圈的范 是什么？
2、 手画出大气圈、 岩石圈和水圈
表示 ？
3、分角色饰演， 出三个圈 中各
有哪些生物存在？
生精 文并 合作研究
经过着手画生物圈的
手 出三个 圈
分角色饰演三 个圈 ( 情 高 )
圈层，分角色饰演，很 简单的得出结论，这是 学生们自已剖析获取 的，更有益于学生的记 忆与理解。
教 巡 指 ，小 后， 合
学生画的生物圈的 解， 明确生物圈的 范 。
研究任 二、生物圈 生物生计提
供的基本条件
察 件上的几种生物 片，
研究
1、 些生物生计需要的条件是什
么？
明确生物圈的 范
察 件 片 并 研究
了 察能力和
阳光、水分、 适合的温度和 定的 养供 等 。
剖析能力
2、 什么生物圈有益于生物的生
存？
3、是否是地球上所有地方都有生命
存在呢？
在天空的
最 部、在海 洋的最底部、 在地球的最里 面⋯。
延伸思虑： 未来人 能否移居月球
呢？
科学家 正在努力解决 一 ， 希
你追我赶回答 能
刻 学生 行思
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栖息地名称 栖息地特色 生计的其余植 物
生计的其余动 物
望同学们仔细学习知识， 不停实践，提升能力，未来报效祖国。
研究任务三、剖析栖息地的种类 1、比较绿孔雀与野大豆的栖息地有
何特色？
不可以
想教育
表格的比较， 指引学生研究教材更直观的明确 插图以及生活中常
绿孔雀
野生大豆
决定栖息地的 见的栖息地深刻认主要环境要素 识栖息地的种类和是：土壤种类、 决定各种栖息地的温度、湿度等。 不一样样特色的原由。不一样样栖息地生
活着不一样样这样的设计，剖析有的动植物的类益于培育学生的合作群。
能力和理解剖析问题
的能力。
结论：不一样样的生物有不一样样的生计需
要，所以不一样样的栖息地是
的。
学生交流表达过程中课件展现不一样样
动植物图片：
观察课本 的图片，剖析
在小组间互动的过程中，学生的思想火
图中生物的栖息地种类，思虑议论：
2、图中所示 4 种生物栖息地各有什 小组议论热情么特色？
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3、假如上述栖息地发生了较大的变
化或两两交换栖息地，会对此中的生物造 成什么影响？
学生反应激烈 不可以
不一样样的栖息地
生活着不一样样的
生物换了或栖
花获取了充分的绽 放
经过小组议论发言， 他人增补的形式，学 生的语言表达能力、 归纳总结能力获取 增强，经过合作获取 成功，增强了自信 心。
研究报告时课件展现 4 种生物及栖
息地图片
息地破坏生物 会死亡的
1、学生说说这节课的收获。 （课件展现） 谈收获
利用大批的资料展现，让学生深刻认识到此刻栖息地被破坏的严重结果，感觉栖息地对生物的重要性，让学生关注生物的栖息地，关注生物圈，增强危机意识。剖析破坏各种生物栖息地的主要要素，提出详尽的环介绍措，保护我们赖以生计的地球，让我们用详尽的行动来报答地球母亲的深恩
2、出示课件，播放环境污染生态破坏的图片。
归纳
感觉栖息地对生物的重要性
总结
3、请同学们畅所欲言，是什么要素以致生物栖息地的破坏。
人类活动加剧生物栖息地的破坏
迁徙
应用
7 分钟
4、我们只有一个地球， 同学们有节约用水，拒绝使没有破坏栖息地的一些不好的行为？
用一次性筷子，餐
那么我们应当如何做才能保护好我
盒······等
们的家园呢？同学们谈一谈。
A、基础测试
1 、生物圈的范围包含 ________ 、
学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。
__________ 和________ 。
课堂达标
检测
2 、生物圈为生物的生计供给的基本条件是 ______ 、 _______ 、
7 分钟
__________ 、_______________
、
______________
等。
或_______ 是威 A、1 、大气圈 经过分层练习增强
基层、整个水
不一样样学生对所学知
3 、_____________
胁生物生计的要点要素。
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B、能力提升
圈、岩石圈上 层 2 、阳光、 水分、空气、 适合的温度、 坚固的营养供 给
C、黄鹂柳白
识的理解，同时培育 学生的答题速度和 规范，将所学更加巩 固。
1 、以下相关生物圈的说法，正确的选项是 （
）
A、生物圈是指整个地球
B、生物圈是地球上的所有生物
C、生物圈是指生物生活所需要的环境 D 、生物圈是指整个地球的所有生物和 它们生活所需要的环境。
2 、未来的你 , 假如和宇航员一起乘坐宇 宙飞船飞向太空旅游。
那时 , 你已经脱
离了生物圈这个圈层 , 但你必然从生物 圈中带上足够保持你生命活动所必要的 物质 , 这些物质最最少应当包含 ( ) A、 氧气袋、矿泉水、各种吃的 B、太阳能电池、保暖内衣
B、1 、D2 、A
鹭；需要阳光、 水分、空气、 适合的温度、 坚固的营养供 给等；黄鹂白 鹭大气圈、柳 岩石圈。
C、 宠物猫、电脑、光盘 D 、驱蚊器、盆花、照相机
C、应用拓展
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
这两句诗提到了那些生物？你能说出这
些生物生计需要哪些条件吗？这些生物
各自生活在什么圈层吗？
板书设计：
第二节生物的生活环境
生物圈 看法 范围
为生物生计供给的基本条件 栖息地 看法
决定栖息地特色的要素及种类 栖息地的变化对生物的影响
一、 1、 2、 3、 二、 1、 2、 3、
讲课反思：
初中生物七年级上册生物的生活环境讲课设计
自主学习活动的张开，有益于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力获取了培育。小组合作学习，有助于合作和交流能力的培育。并且小组议论、全班议论可以使更多的同学参
与进来，大家扬长避短，共同进步。经过这一活动的张开，增强 了学生的社会责任感。面向全体学生，建议研究性学习，已成为新的课程理念。在课堂上，奇妙地设置状况和问题，引 导学生踊跃思想，充分表现了学生在教师的指导下，踊跃有效地参加讲课活动，主动研究，在学习知识和培育能力的过程中，感情、态度、价值观也获取了培育和锻炼。
指导学生合作研究式的学习。小组合作学习可以展现学生的才干，激发灵感，同时可以使学生发现他人的优点，激励自己。在小组合作学习时，教师要进行指导，力争做到每个学生都要有任务，并且分工明确，省得使合作学习成为困难生的避风港。
在学生进行课堂研究时， 因为七年级学生由小学刚才升入初中， 学习方法不妥和自主学习
的能力还比较差，所以，在讲课过程中，有些环节学生未能依据老师的假想完成目标，学生
的学习方法，自主合作的学习能力，有待于教师的进一步指导和提升。
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