《观潮》教案

《观潮》教案

一 教材分析

这是一篇写景课文。课文描绘了农历八月十八日钱塘江大潮的奇异景象，表达了作者对祖国山河的热爱之情。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形地描写了大潮来时的壮观景象，从远到近，写得有序。写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象，从“一条白线”到万马奔腾，写得直观形象。作者这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。作者观潮，先听到响声，后看到潮水，是因为音速快于水速。

作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

二 教学目标

1，理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

2，学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3，学会本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、 水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢 复”等词语。

4，朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

三 重点、难点

1 ，初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2 ，理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河

的思想感情。

3，学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

四 教学准备

学生：搜集有关潮的资料，提出自己不懂的问题。

教师：制作课文内容要点的演示课件、准备体现大潮景象的录像资料、图片 课时安排 ：1课时

五 教学程序

1，导入新课

A古诗导入。同学课下一定背过很多古诗，你都背过哪些诗？谁愿意给大家背一背？（学生背诵古诗）

B 老师今天也给大家带来一首诗，你们想不想看一看？（课件展示《七绝——《观潮》）自己读读这首诗，你能从诗中读懂些什么？（学生：作者、内容、潮的气势）你知道看的是哪里的潮水吗？（学生：钱塘江） 齐读这首诗。（意图：通过读的诗，整体感知潮的壮观，激发学习课文的兴趣。）

C 过渡：这节课我们就一起走近钱塘江，感受钱唐江大潮的雄伟壮观。（板书课题：22 观潮，齐读）

2 交流收获。

通过初步的预习，你了解到什么？有什么感受？ （学生：潮很壮观。）你能用一个词形容一下钱塘江大潮吗？课文中作者也用了一个词形容钱塘江大潮是什么？——天下奇观（板书）。课文第一自然段就告诉我们钱塘江大潮水天下奇观，我们一起来读一读。

课文是按照怎样的顺序写的？（潮前、潮中、潮后）这也是时间顺序。

过渡：下面我们就来感受一下钱塘江大潮的雄伟壮观。

3,体会内容。

A同学们打开书，请一生读第2自然段，谁能说一说大潮来前是一番怎样的景象？（学生：江面平静，人们等着盼着）（板书：平静）

B过渡：潮来前江面非常平静，人们都在等着、盼着，午后一点左右，潮来了，潮来时又是一番怎样的景象有哪些变化呢？自读课文3、4自然段，用笔画一画有关的句子。（意图： 通过勾画写潮变化的句子，帮助学生找到课文的重点内容，为下面体会潮的变化做好铺垫） C赏析佳句，体会变化。

①“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了！”

理解： “闷雷滚动”是怎样的声音？谁能学一学这种声音？一生学后指导，然后一起学一学。课文用这个词形容潮声，多么形象呀！（意图：用形象的声音感知抽象的词语，比单纯的解释词语效果要好。） 谁能把这种声音的变化读出来？

过渡：看不出有什么变化到底有没有变化？（学生：有，只是因为离得太远了）让我们把镜头拉近一些，看看又发生什么变化。

②“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”刚才我们抓住重点感受到了潮来时声音的变化，谁能用同样的方法理解这句话？（意图：在教学中渗透学习方法的指导，引导学生总结、运用学习方法。） 理解“沸腾”：当看到那条白线时，人们是怎么沸腾的？我们一起来演一演好不好？别着急，准备一下，想一想，当人们看到那条白线时会说些什么，会有哪些动作？准备好了吗？开始演。（师读文引导学生演）（意图：通过场面再现，让学生在课堂上真切地感受沸腾的场面，形象地理解词语的意思。）

刚才通过同学们的表演大家都看到了那种沸腾的场面。课文中还有哪个词也形容了这种场面？（学生：人声鼎沸）（意思：举一反三，将意思相近的词语一并理解。）

谁能把这种场面读出来？（板书：一条白线）

③“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯满面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

方案1：

这时的浪潮与刚才的浪潮给我们的感受有什么不同？（学生：气势越来越大，越来越壮观。）你从哪些地方看出来的？

“逐渐拉长，变粗，横贯江面”写出了江潮的变化，江面有多长， 条折线就有多长。

“两丈多高”一词让我们体会到浪潮很高，一丈三米多，两丈就是近七米，有两层楼那么高，想不想看一看？

（课件展示图片），

你看到了什么？有什么话要说吗？

作者说浪潮像一面墙，如果不是亲眼所见，很难相信。（板书：白色城墙）体会着读一读？先自己练一练，再指名读，请读得好的学生领读。

方案2：

（课件出示图片）

看，这就是此时的大潮，有什么感受？（意图：学生通过谈个人的感受，体会此时潮的壮观，在谈的过程中会很自然地用到文中的词句，渗透语文文字教学和对课文内容的理解）

作者是怎样把这种情景展现在我们眼前的？谁愿意来读一读？

先自己练一练，再指名读，请读得好的学生领读。

过渡：师接着学生的齐读，范读下面一段内容。

④“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

这时的浪潮离我们更近了，刚才我们通过看图体会了上面的话，现在你能不能展开想象，想象一下那激动人心的场面？

师描述：战场上硝烟弥漫，尘土飞扬，千万匹白色战马嘶叫着、狂奔着，齐头并进，飞奔而来，势不可挡，让人看了心惊胆颤，仿佛听到了山崩地裂的巨大响声，大地都像被震得颤动起来。这千军万马之势就是这浪潮带来的。（板书：白色战马）

刚才你们的脑海中都看到了什么？浮现出怎样的画面？（意图：激发学生展开想象，通过语言文字和老师的形象描述在头脑中呈现大潮此时的壮观，为后面的感情朗读打好基础。）（板书：白色战马）

你能不能读出这万马奔腾、浩浩荡荡的气势？想读的站起来，一起读一读。

过渡：刚才通过读课文，我们感受到了潮来时的变化，声音越来越大，气势越来越猛。想不想看一看？（播放录像）（意图：直观形象并且是整体地感受大潮的壮观景象，在看录像的过程中可与周围的同学自由交流感受。）

看完了大潮的壮观景象，你有没有什么话要说？（意图：让学生在第一时间将内心最真切的感受直接地表达出来与大家分享。）

我们又一次感受了潮水的变化和气势，下面我们把潮来的部分连起来读一读，每次我加入一组。通过这种朗读把潮水气势的越来大，越来越猛体现出来。（意图：通过递进式的朗读方式，从学生朗读的声音、气势上体现大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛，再次通过自己的朗读感受潮的壮观。）

浪潮过后又是一幅怎样的景象？指读。略谈感受。（板书：平静）

4，拓展延伸。

1 作者按照由远及近的观察顺序，按照时间推移写出了潮前、潮中、潮后大潮形态的变化线索，实际上课文中还有很多其它的线索，你能找出来吗？（声音、人群）（意图：找出课文的其它叙述线索，依次点出课文中的这些内容。）

想一想，人们看完了潮心情怎样？会说些什么？（意图：此处为学习“人群”这第三条线索而进行的延伸，将课文中没有交待的内容用续写的方式由学生自由展现出来，既进一步通过观潮者的感受体会潮的壮观，又进行了听话说话训练。）

小结：同学们通过自己读书，理出了3条线索，真不简单。

2 今天很高兴和同学一起学习了《观潮》一课，一起观看了雄伟壮观的钱塘江大潮。同学们，学完了课文你有什么问题吗？（学生提问或老师引出：什么原因造成了这神奇的自然景观？为什么农历的8月初8是观潮日呢？）

其实，关于潮的知识还有很多，请同学们课下通过查阅资料，来学习更多的与潮有关的知识，相信你一定可以解决这些问题，下节课我们再一起来交流。

五 板书设计

潮前 平静

一条白线

22 观潮 潮中 白色城墙

白色战马

潮后 平静