低段写话

低段写话

（你看一下下面的内容，你们三个整理的是二年级上册的句式和句群方面的材料。整理的事例看下面）

一、低段的序列

一年级上册：基本句式训练 用词语写句子

一年级下册：句式训练 看图写话

二年级上册：句式训练 仿写句群 看图写话二年级下册：句式训练 仿写句群 看图写话 理的示例

（一）用词语写句子。

如：用“快活”写一句话，可以这样设计：

1、我快活地 。

2、 快活地 。

3、 ，觉得很快活。

绘本教学

绘本教学 二、相关材料整 日记

这个训练，先把“快活”这个词放在句子的前面让学生说“我快活地干什么？”再扩开说“谁或什么东西快活地干什么？”最后把“快活”变换位置放在后面，让学生说说“谁怎么样，觉得很快活。”这样的设计体现了梯度性，我们训练起来就会扎实有效。

（二）挖掘有特点的句式。

如：《阳光》一课中可以这样设计：

1、山上的小树，因为有了阳光，更高了。

2、河里的小鱼，因为有了阳光，更 。

3、果园里的 ，因为有了阳光，更 。

4、 ，因为有了阳光，更 。

（三）仿写句群。

如：《三个儿子》一课中可以这样设计：

原文段落：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

首先引导学生观察作者运用连续的动作，让静止的画面动起来，把三个小男孩写活了，而且用了不同的标点符号，写得多么清楚明白。

然后出示一幅图画，三只小鸟在枝头的不同表现。引导学生运用不同的动词来描写。学生会写出：一只小鸟站在树枝上梳理蓬松的羽毛，一只小鸟在枝头快乐地歌唱，另一只小鸟拍打着翅膀为它伴奏。小结出：不同对象不同的动作可以连成一段生动的话。

最后，启发学生想象，你在生活中还有没有见过这样的画面？让学生自由表达，用上“一个（ ） ，一个（ ） ，另一个（ ） 。”

（四）看图写话。

我们可根据课文中相关的内容，找来一些图片（课内、课外、孩子们自己动手画的等），再提供一些优美词句、句式超市，设计一份详细的教学设计及课件。（绘本的要求也同上）如：一二年级教材中几乎每个单元也都安排了专项的“口语交际”课程，却没有编排同主题专项的“写话”，进行孤立的口语训练，我们能否在这里进行看图写话的训练。

（五）学写日记。

如：《日记两则》一课中我们可以这样设计：

1、轻松聊天，尽情表达

老师和学生选择一个轻松的话题进行聊天，可以是关于课间游戏的，可以是关于春游活动的，总之学生要感兴趣。大家畅所欲言。

2、示范记录，淡化概念

在大家讲得津津有味的时候，老师可以适时引导：“大家说得真好，说了这么多，老师真怕自己忘记，有句话说，好记性不如烂笔头。”于是，老师翻开笔记本，认认真真地记下几句话。一边记一边在实物投影上给学生看。让学生明白，写话原来这么简单，就是把自己说的话记下来。

3、交流需要，自由互动

在示范的基础上，老师继续引导学生：“如果我们有什么话什么事想对谁说，最好的办法就是记下来，不会写的字可以画画，也可以用拼音。”淡化了写话的概念后学生就不会害怕写话。

以上这些是供老师们参考用，你也可以根据自己的想法来做调整。