一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。) 1．刘老师在教育中给我们定下制度，凡表现出良好行为者可获得一朵小红花，集满十朵小红花可换一枚小红星，集满十枚小红星可获得一面小红旗。一学期下来成效很好。刘老师使用了（ ）行为改变法。
A．强化法 B．代币奖励法 C．示范法 D．惩罚法 2．以教师为主导的教学策略是（ ）
A．指导教学 B．发现教学 C．情境教学 D．合作学习
3．群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（ ）
A．界限 B．区域 C．方向和范围 D．规范 4．（ ）对于观察连续性的行为，可能更有效
A．行为检查单 B．轶事记录 C．等级评价量表 D．评分 5．（ ）决定个体是否愿意完成某些行为，即决定行为的选择 A．能力 B．道德 C．态度 D．情绪
6．学生回答问题后教师没作任何评价，学生以后不再举手回答，导致这种现象是由于（ ） A．强化 B．退路 C．惩罚 D．迁移
7．将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，这种归因属于（ ）归因 A．能力 B．运气 C．任务难度 D．努力
8．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并分类诊断的过程叫（ ）
A．心理教育 B．心理评估 C．心理测验 D．心理辅导 9．教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（ ） A．客观性原则 B．主观性原则 C．教育性原则 D．自发性原则 10．个体自我意识发展最原始的形态是（ ）
A．生理自我 B．虚拟自我 C．社会自我 D．心理自我 11．有预定目的，需要一定意志力努力的注意称之为（ ） A．随意注意 B．不随意注意 C．随意后注意D．无意注意
12．将原有认知经验应用于新情境中时，调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构而产生的迁移称为（ ）
A．顺应性迁移 B．同化性迁移 C．重组性迁移 D．一般性迁移
13．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，这种学习属于（ ） A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D．规则或原理学习 14．来源于学生对学习直接结果的兴趣的动机是（ ）
A．高尚的动机 B．远景的间接性动机 C．低级的动机 D．近景的直接性动机 15．各种不同的武术动作的迁移属于（ ）
A．同化性迁移 B．顺应性迁移 C．重组性迁移 D．特殊性迁移
16．合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（ ）
A．教师的主导教学 B．完成作业 C．家庭作业 D．个别课堂练习 17．操作技能就动作的对象而言，具有（ ） A．外显性 B．客观性 C．展开性 D．观念性
18．学习中，学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ） A．复述策略 B．组织策略 C．精细加工策略D．元认知策略 30．“社会适应量表”是由（ ）于1974年编制的
A．霍姆斯和雷赫B．莱威和辛普里C．马斯洛和罗杰斯 D．瑞朱士和那威德
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。)
1．认识过程中影响着问题空间构造的因素有（ ） A．知识经验 B．注意 C．记忆 D．情感 E．思维 2．维纳把行为结果归因分为三个维度，即（ ）
A．内部归因与外部归因 B．内部归因与稳定归因 C．稳定归因与不稳定归因 D．可控制归因与稳定归因 E．可控制归因与不可控制归因 3．检查学生的学习效果可以运用的主要方式有（ ）
A．课堂观察 B．自学活动观察 C．作业分析 D．问卷调查E．学业考试 4．下列行为属于性格性问题行为的有（ ）
A．不守纪律 B．欺侮同学 C．孤僻 D．说谎 E．自卑 5．原型内化这一过程被分为三个小阶段，即（ ）
A．动作定向阶段 B物质与物质化阶段 C．出声的外部言语阶段 D．不出声的外部言语阶段 E．内部言语阶段
6．1994年，布鲁纳将教育心理学的发展成果概括为（ ） A．主动性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．探索性研究 E．社会文化研究
7．加涅根据不同的学习结粜将学习分成不同的类型（ ） A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．态度 E．行为训练 8．道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最重要的是（ ） A．集体主义情感 B．义务感 C．责任感 D．羞耻感 E．事业感 9．评定量表的评定等级通常分为（ ） A．3级 B．4级 C．5级 D．6级 E．7级 10．行为目标的陈述应具备的要素有（ ）
A．具体目标 B．概括目标 C．产生条件 D．行为标准 E．行为结果 11．下列各项中，属于安德森心智技能理论的是（ ）
A．认知阶段 B．操作阶段 C．记忆阶段 D．深化阶段． E．自动化阶段 12．皮亚杰研究认为，前运算阶段的思维特征主要有（ ） A．以为外界的一切事物都是有生命的 B．一切以自我为中心
C．认知活动具有相对具体性D．思维具有不可逆性 E．有了守恒观念 13．下列是联结理论的主要代表人物的有（ ）
A．桑代克 B．维果斯基 C．斯金纳 D．冯特 E．巴甫洛夫 14．下列属于马斯洛认为的人的基本需要有（ ） A．生理需要 B．安全需要 C．爱与归属的需要 D．尊重需要 E．自我实现的需要 15．迁移的种类有（ ）
A．正迁移与负迁移 B．水平迁移与垂直迁移 C．顺向迁移与逆向迁移 D．概念迁移与命题迁移 E．一般迁移与具体迁移 16．有效地观察直观对象，可运用的感知规律有（ ） A．强度律 B．差异律C．活动律 D．组合律 E．同一律
17．学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含的有要素（ ） A．学生 B．教师 B．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境 18．下列属于资源管理策略的有（ ）
A．时间管理策略 B．环境管理策略 C．努力和心境管理策略 D．学习工具管理策略 E．社会性人力资源管理策略 19．下列属于心理学家的任何问题都含有的基本成分有（ ） A．给定的条件 B．不定的过程C．要达到的目标 D．多变的方法 E．存在的或障碍 20．下列选项中属于道德情感的内容主要有（ ）
A．责任感 B．羞耻感 C．义务感 D．事业感 E．自尊感 教育心理学练习题二
单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案， 错选、多选或不选均不得分)。 1．注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）
A．关系转换理论 B．经验类化理论 C．共同要素说D．形式训练说 2．现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为（ ） A．两个 B．三个 C．四个 D．五个 3．知识获得的途径主要是通过直观和（ ） A．概括 B．比较 C．分析 D．综合
4．等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的（ ） A．反例 B．变式 C．概括 D．抽象
5．智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（ ） A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型内化 6．我国第一本《教育心理学》的编写者是（ ） A．廖世承 B．房东岳 C．潘菽 D．陆志伟 7．教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ ） A．20世纪20至50年代 B．20世纪80年代以后 C．20世纪60至70年代末 D．20世纪90年代初
8．在一套智力测验量表里，包括了三个分测验的智力量表是（ ）
A．斯坦福一比纳量表 B．推孟一比纳量表 C．瑞文量表 D．韦克斯勒量表
9．安德森的心智技能形成三个阶段论的第三个阶段是（ ） A．认识阶段 B．联结阶段 C．评价阶段 D．自动化阶段 10．对学习活动所要达到目标的主观估计被称为（ ） A．学习动机 B．学习目标 C．学习期待 D．学习诱因 11．闻一知十、触类旁通指的是学习中的（ ） A．定势现象 B．迁移现象 C．记忆现象 D．创造性 12．根据学习定义，下列属于学习的现象是（ ） A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为
13．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B．规定每周看电视的适当时间 C．惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D．只有按时完成家庭作业后才能看电视 14．衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是（ ） A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
15．对成功或失败进行归因时，属于个体内部稳定的不可控因素的是（ ） A．能力 B．运气 C．努力 D．任务难度 16．教师成长与发展的最高目标是（ ）
A．特级教师 B．教学熟手 C．优秀班主任 D．专家型教师 17．催眠诱导常会使个体出现（ ）的心理状况
A．反应性升高 B．反应性降低 C．注意范围变广D．幻觉减少 18．（ ）是创造性思维的主导成分
A．形象思维 B．发散思维 C．直觉思维 D．常规思维
19．看到月亮的边上有一圈光晕，就推知将要刮风，这种心理现象是（ ） A．知觉 B．思维 C．想象 D．幻觉
20．根据柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究，权威与维持社会秩序的道德阶段处于（ ）
A．后习俗水平 B．习俗水平 C．可逆水平 D．前习俗水平 21．教育心理学主要研究的是学校教育中的（ ）
A．学生的学习 B．教育措施 C．学校环境 D．学与教的规律 22．教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（ ） A．1903年 B．1913年 C．1914年 D．1900年 23．人格的核心是（ ）
A．能力 B．智力 C．性格 D．气质 24．顿悟说的重要代表人物是（ ）
A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．斯金纳D．苛勒
25．教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫（ ） A．教学策略 B．学习策略 C．教学计划 D．教学目标
26．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ ） A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 27．态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ ） A．依从 B．接受 C．认同 D．内化
28．在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于（ ） A．行为改变法 B．认知改变法 c．精神分析法D．运动改变法 29．采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（ ） A．皮亚杰 B．埃里克森 C．柯尔伯格 D．罗杰斯 30．属于自我实现需要的是（ ）
A．安全需要 B．尊重需要 C．归属需要 D.认知需要
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分)
1．美国人本主义心理学家马斯洛需要理论的基本观点包括（ ） A．需要分为不同的层次 B．需要层次的等级是绝对的
C．较低层次的需要占有主导地位 D．人类动机来自对事实的解释 E．需要层次越低，力量越强大
2．备课是教学工作的起始环节，要备好课必须做到（ ） A. 钻研教材 B．了解学生 C．研究教法 D．制定学期教学进度计划 E．制定课题、课时计划 3．下列属于资源管理策略的项有（ ）
A．学习时间管理 B．学习环境的设置 C．学习努力和心境管理 D．学习工具的利用 E．社会性人力资源的利用 4．属于口语表达修饰要素的有（ ）
A．语音 B．语速 C．声调 D．节奏 E．词汇 5．以学生实际操作为主的教学方法包括（ ）
A．参观法 B．演示法 C．实验法 D．实习法 E．练习法 6．以下人格特质包含在现代“五因素”特质理论中的特性有( ) A．开放性 B．情绪稳定性 C．自律性 D．幻想性 E．随和性 7．下列对压力描述正确的项包括（ ）
A．也叫应激 B．是一种心理防卫机制 C．是一个过程 D．是一种广泛性焦虑 E．是一种身心反应 8．皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括（ ） A．具体运算阶段 B．前运算阶段 C．感知运动阶段 D．数运算阶段E．形式运算阶段 9．下列创造性思维具有的特征有（ ）
A．独创性 B．活动性 C．流畅性D．发散型 E．洞察性 10．以下活动属于问题解决的有( )
A．骑手骑马 B．研究锻炼的益处 C．回忆办公室门号 D．散步 E．下象棋
11．学习策略包括（ ）
A．资源管理策略 B．强化策略 C．认知策略 D．复述策略E．元认知策略
12．根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（ ） A．接受 B．反应 C．形成价值观念 D．组织价值观念系统 E．价值体系个性化 13．教育心理学对实践具有作用包括（ ） A．描述 B．验证 C．解释 D．预测 E．控制 14．教育法律关系的客体有（ ）
A．社会组织 B．行为 C．物 D．自然人E．精神产品 15．魏书生主体性班级管理的经验有（ ）
A．设立常务班长 B．设立值日班长 C．设立值周班长 D．实行承包制 E．实行班级顾问制 16．学生管理的原则包括（ ）
A．开放性原则 B．激励性原则C．主体性原则D．联动性原则E．全员性原则 17．按评价的参照系来划分，教学评价方法的类型主要有（ ） A．诊断性评价 B．形成性评价 C．相对性评价 D．绝对性评价E．个体内差异评价 18．智力的群体差异包括（ ）
A．性别差异 B．年龄差异C．种族差异 D．智商分数差异 E．环境差异 19．权威型教养方式下成长的孩子，往往具有如下特点（ ） A．服从 B．懦弱 C．幼稚 D．消极 E．自私 20．以下属于退行的有（ ）
A．以小人之心，度君子之腹 B．考试不及格就在老师面前哭闹撒娇 C．因不满弟弟、妹妹的出生而尿床 D．求爱不成，则说对方本来就不可爱 E．恋爱受挫后，想象自己是个英俊的小伙 教育心理学练习三
一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案， 错选、多选或不选均不得分)
1．对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（ ）越高 A．流畅性 B．变通性 C．独创性D．结构性
2．表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的道德发展阶段是柯尔伯格道德发展阶段中的（ ）
A．自我中心阶段 B．他律道德阶段 C．可逆性阶段D．公正阶段 3．心理辅导的目标有两个：一是（ ），二是寻求发展 A．行为矫正 B．学会适应 C．克服障碍D．学会调适 4．以教师为主导的教学策略是（ ）
A．指导教学 B．发现教学 C．情境教学D．合作学习
5．（ ）的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。 A．积极 B．消极 C．对抗D．放任
6．测验中可以直接提问或以不完整的句子的形式出现，目的是为了设置问题情境的是属于测试题的 （ ）
A．题干 B．内容 C．结果D．选项
7．现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（ ） A．无适当提取线索 B．信息相互干扰 C．痕迹消退D．压抑
8．如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解释就是（ ）
A．定性评价 B．考查性评价 C．定量评价 D．总结性评价 9．教育心理学的完善时期是（ ）
A．20世纪20年代以前 B．20世纪20至50年代 C．20世纪60至70年代 D．20世纪80年代以后 10．自我意识发展的第二个阶段是（ ）
A．社会自我 B．生理自我C．心理自我 D．精神自我 11．学生学习的根本特点是（ ）
A．接受性 B．间接性 C．方向性 D．连续性
12．在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是（ ） A．感觉 B．知觉 C．表象 D．语言
13．原型定向阶段相当于加里培林心智技能发展的（ ） A．活动定向阶段 B．物质与物质化阶段 C．内部言语动作阶段D．外部言语动作阶段 14．最佳学习效果的学习程度为（ ） A．50％ B．100％ C．150％ D．200％
15．反映活动的外部特征和外部联系的知识称为（ ） A．感性知识 B．理性知识 C．陈述性知识 D．程序性知识 16．“量杯”实验的策划者是（ ） A．布卢姆 B．加涅 C．斯金纳 D．陆钦斯
17．要求学生尽可能多地列举由“大海”一词所想到的事物，是为训练学生的（ ） A．发散思维 B．推测与假设C．好奇心D．性
18．学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象为（ ）
A．自我强化 B．替代强化 C．内部强化 D．负强化 19．布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ） A．获得 B．转化 C．同化 D．评价
20．对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知是（ ）
A．自我认知 B．社会性认知 C．社会性交往 D．认知方式
21．经常看到主语在句子的开端部位，因而就认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（ ）
A．形象概括 B．理性概括 C．表象概括 D．感性概括
22．在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个利和民主承认的法律道德阶段属于（ ）
A．前习俗水平 B．公正水平 C．习俗水平D．后习俗水平 23．皮亚杰认为儿童自律道德的形成是在（ ）
A．五六岁以前B．六七岁以前 C．十岁以后 D．十一二岁以前 24．艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与（ ）的关系 A．学习过程 B．记忆方法 C．记忆材料 D．时间 25．任务促成的纪律是以个人对任务的（ ）为前提的 A．完成 B．充分理解 C．细致分解 D．高度概括 26．每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则是（ ） A．课堂约定 B．课堂常规 C．课堂行为 D．课堂隋境 27．测验项目对所测量的属性或品质的鉴别能力是（ ） A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度
28．有时为了便于理解知识，学习者也会利用表格帮助掌握知识，这种学习策略属于 （ ） A．精细加工策略 B．元认知策略C．复述策略D．组织策略 29．衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（ ） A．关注生存 B．关注情境 C．关注学生D．关注自我
30．教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的（ ） A．职业道德信念 B．职业道德习惯 C．职业道德意志 D．职业道德理想
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分)
1．美国的柯克将弱智儿童分为三类，即（ ）
A．可教育的智力落后B．可训练的智力落后 C．不可训练的智力落后 D．较严重的智力落后 E．严重的智力落后
2．20世纪40年代随着弗洛伊德的理论广为流传，随之进入了教育心理学领域的问题为（ ）
A．教学测量 B．儿童的个性 C．儿童的社会适应性 D．教学评估E．生理卫生 3．学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含（ ）要素 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境 4．性格的特征差异分析一般是从下列哪些方面进行的（ ） A．对现实态度的性格特征 B．性格的理智特征 C．性格的情绪特征 D．性格的社会特征 E．性格的意志特征 5．根据学习的定义，学习的内涵包括（ ）
A．学习是行为或行为潜能的变化 B．学习变化是短暂的 C．学习是反复经验引起的 D．学习引起的变化是持久的 E．学习是身心成熟的结果
6．小亮为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（ ）
A．低级动机 B．高级动机 C．外在的学习动机 D．内部的学习动机 E．远景的间接性动机 7．垂直迁移的表现方式有（ ）
A．由内向外的迁移 B．自下而上的迁移 C．由外而内的迁移 D．自上而下的迁移 E．平行迁移
8．根据反映活动的深度不同，知识可分为（ ）
A．陈述性知识 B．感性知识 C．程序性知识 D．理性知识 E．描述性知识 9．心智技能与操作技能相比，具有（ ）特点 A．对象的观念性 B．动作的外显性 C．执行的内潜性 D．动作的闭合性 E．结构的简缩性
10．学习过程中，人的精神状态和注意力存在三种变化模式，即（ ） A．先高后低 B．中间低两头高 C．中间高两头低 D．没有高低 E．先低后高 11．与新手相比，专家教师（ ）
A．更能有效地组织信息 B．有丰富的知识经验，说明其记忆容量大 C．善于运用直接推理的方式解决问题 D．能在更深的层面上表征问题 E．有更强的认知与自我监控能力
12．桑代克认为学习的进程是一种（ ）过程
A．渐进的 B．有目的的 C．盲目的 D．尝试一错误的 E．飞速的 13．下列属于个别测验的是（ ）
A．韦氏成人智力量表 B．斯坦福一比纳测验 C．SPM D．瑞文标准推理测验 E．韦氏儿童智力量表 14．教学过程的基本要素包括（ ）
A．教学事项 B．教学方法 C．教学情境 D．教学媒体 E．教学目的 15．示范的有效性取决于许多因素，如（ ） A．示范者的身份 B．示范的速度 C．示范的准确性 D．示范的过程 E．示范的时机
16．以下选项中，属于组织策略的是（ ）
A．画线 B．做笔记 C．列提纲 D．画关系图 E．记忆术 17．以下技能属于操作技能的有（ ）
A．吹笛子 B．打篮球 C．体操 D．阅读 E．计算 18．柯尔伯格将个体道德发展分为（ ）
A．前习俗水平 B．服从水平 C．习俗水平 D．观念水平 E．后习俗水平 19．小学生中易产生的心理障碍有（ ）
A．儿童多动综合征 B．学习困难综合征 C．儿童过度焦虑反应 D．儿童厌学症 E．儿童强迫行为 20．教师的领导方式可分为（ ）
A．集权型 B．开放型 C．民主型 D．封闭型 E．放任型
教育心理学练习四
一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分) 1．以下不属于教师教学能力的是（ ）
A．教学认知能力 B．教学操作能力 C．自我反省能力 D．教学监控能力 2．班集体建设中最关键的因素是（ ）
A．班主任 B．目标和规范 C．学生人数 D．班干部 3．心理活动对一定对象的指向和集中，叫做（ ） A．知觉 B．记忆 C．注意 D．思维
4．在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（ ） A．二年级 B．三年级 C．四年级 D．五年级 5．学习动机强化理论的提出者是（ ）
A．人本主义者 B．认知主义者 C．建构主义者 D．行为主义者 6．教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（ ） A．知识的传授者 B．学生的楷模 C．学生家长的代理人 D．严格的管理者 7．要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生（ ） A．发散思维 B．推测与假设 C．好奇心D．性
8．“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会”。这种课外活动的形式是（ ） A．科技活动 B．学科活动 C．个人活动 D．小组活动
9．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为 （ ）
A、教学策略 B、教学方法 C、教学目标 D、学习方法 10．进行体态表达技能的训练基础是（ ） A．表情的训练 B．与口语表达配合的训练 C．表意的训练 D．表达器官功能的训练 11．班主任发挥主导作用的前提是（ ） A．有正确的学生观 B．要树立育人意识 C．应具备管理能力D．应具备专业化的素质 12．成功教学法主张对学生实施（ ）
A．鼓励性评价 B．绝对性评价 C．总结性评价 D．鉴定性评价
13．由实际工作者和专业研究人员共同参与，以解决教学实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法是（ ）
A．调查法 B．观察法 C．行动研究法 D．个案分析法 14．“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?（ ） A．气质 B．性格 C．能力 D．动机 15．场型概念的提出人是（ ）
A．卡特尔 B．威特金 C．吉尔福特 D．列为托夫 16．奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（ ）
A．有意义接受学习 B．有意义发现学习 C．发现学习 D．探究学习
17．学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于（ ） A．负迁移 B．垂直迁移 C．水平迁移 D．非特殊成分迁移 18．小学生认知技能获得的主要方式是（ ）
A．发现学习 B．在尝试解决问题中学习 C．从范例中学习 D．没有正确答案 19．应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（ ） A．复习策略 B．群集策略 C．形象联想策略 D．元认知策略 20．问题解决的首要条件是（ ）
A．提出假设 B．提出问题 C．发现问题 D．提出方案
21．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（ ） A．引导 B．促进和维持 C．反馈 D．评价 22．下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ ）
A．观察法 B．自然实验 C．问卷调查及相关法 D．实验室实验 23．苟子认为学习的过程是（ ）
A．尝试错误说 B．闻一见一知一行 C．顿悟学习 D．认知结构的改变 24．保持信息在2秒钟以内的记忆是（ ）
A．短时记忆 B．长时记忆 C．感觉记忆 D．永久记忆 25．表达的形式概念是（ ）
A．句子 B．词语 C．言语命题 D．图式
26．提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（ ） A．奥苏伯尔 B．布鲁纳 C．加涅 D．杜威
27．当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ） A．能力归因 B．努力归因 C．运气归因D．任务难度 28．个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和（ ） A．追求利益的动机 B．避免失败的动机 C．避免困难的动机 D．追求刺激的动机
29．专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（ ） A．智力发展水平不同 B．人生经历不同 C．个性品质不同 D．知识储备的质和量不同 30．以下反映迁移的词语是（ ）
A．习性结合 B．教学相关 C．触类旁通 D．不愤不启
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答 案，错选、多选或漏选均不得分)
1．儿童心理发羼的一般规律有（ ）
A．顺序性 B．阶段性 C．不乎衡性o D．关键性 E．个别差异性 2．教学进度计划中每章节的教学时间应该包括（ ）
A．作业时间 B．实验时间 C．讲课时间 D．复习检测时间E．预习时间 3．现代学生管理的主要内容包括（ ）
A．德育管理 B．学习指导 C．常规管理 D．常能训练 E．环境管理 4．皮亚杰认为，2～12岁儿童道德发展的阶段有（ ）
A．自我中心阶段 B．权威阶段C．可逆阶段D．利他阶段E．公正阶段 5．个性的特征具有（ ）
A．先天性和后天性 B．共同性和差异性 C．稳定性和可变性 D．性和统一性 E．客观性和能动性 6．教育心理学的研究方法有（ ）
A．观察法 B．实验法 C．谈话法D．问卷法E．故事法 7．影响学生心理健康的外在因素有（ ）
A．家庭的教养方式 B．教育思想和学校类型C．社会形态 D．学生气质类型 E．文化 8．人类学习一般的特点包括（ ）
A．社会特性 B．以语言为中介 C．能动性 D．发展性 E．既有直接经验也有间接经验 9．儿童概念的形成要经历阶段的有（ ） A．抽象化 B．类化 C．分析 D．推理 E．辨别 10．启发学生的积极思维通常采用的方法是（ ） A．言语提问 B．观察 C．活动方式D．反馈 E．表扬 11.下列各项中，属于安德森心智技能形成阶段的有( ) A.认知阶段B.操作阶段C.记忆阶段D.深化阶段E.自动化阶段 12．影响人格发展的社会因素有（ ）
A．家庭教育模式 B．学校教育C．同辈群体 D。遗传 E．个体主动性 13．表扬或批评应该遵循的原则有（ ）
A．教育性原则 B．实事求是原则C．及时性原则 D．适当性原则E．儿童化原则 14．学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一币A．谐音法 B．组织策略 C．形象联想 D．精细加工策略 E．复述策略 15．以下属于创造性思维特征的有（ ）
A．敏感性 B．流畅性 C．灵活性 D．独创性 E．发散性 16．行为目标的陈述依据是（ ）
A．可观察和可测量的行为 B．行为产生的条件C．行为标准 D．具体目标 E．行为方式 17．决定是否产生移情的条件有（ ）
A．初级移情 B．道德发展阶段 C．对他人的积极评价 D．自我概念E．心理健康状况 18．挫折后的心理反应有（ ）
A．攻击 B．冷漠 C．幻想 D．退化 E．固执 19. 影响迁移的主要因素有（ ） A．相似性 B．可行性 C．原有认知结构
） （ D．学习的心向和定势E．组织性 20．教育心理学的性质是（ ）
A．介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科 B．理论与应用相结合的学科
C．自然科学 D．社会科学 E．上述说法都不对 教育心理学练习五
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1．学习的主体因素是指（ ）
A．学生B．教师C．教学手段D．教学环境
2．人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人格的（ ） A．复杂性B．独特性C．功能性D．统合性
3．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（ ） A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应
4．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间 C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视 5．学生最重要和最良性的学习动力是（ ） A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想 C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待
6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ ） A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移 7．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（ ） A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习
8．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（ ） A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象
9．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ） A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略 10．在学校教育中，起关键作用的是（ ） A．教学媒体B．教师C．学生D．教学环境
11．智力三维结构模型是由美国心理学家（ ）提出来的 A．斯皮尔曼B．卡特尔C．瑟斯顿D．吉尔福特 12．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ） A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退
13．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（ ） A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解 14．问题行为与差生、后进生等问题学生的（ ）
A．对象不同B．概念不同C．都是对学生的总体评价D．都是一个教育性概念
15．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（ ） A．成就水平的测验B．能力形成的测验C．结构的测验D．智力发展的测验 二、多项选择题
1．以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是（ ） A．它包括五种因素三种过程B．五种因素共同影响了三种过程 C．三种过程交织在一起相互影响D．教学过程要以学习过程为基础 E．评价／反思过程会促进学习和教学过程 2．心理发展的不平衡性体现在（ ） A．个体不同系统在发展速度上的不同 B．个体不同系统在发展的起止时间上的不同 C．个体不同系统在到达成熟时期上的不同 D．个体不同系统在发展优势领域的不同
E．同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率 3．学习的定义说明（ ）
A．学习是行为或行为潜能的变化B．学习引起的变化是持久的 C．学习引起的变化是短暂的D．学习是由反复经验引起的 E．学习是生理心理成熟的结果
4．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（A．效果强化B．直接强化C．间接强化D．替代性强化E．自我强化 5．以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（ ） A．桑代克B．贾德C．安德森D．加特纳E．吉克 6．陈述性知识又叫描述性知识，如（ ） A．字词B．人名C．时间D．观念E．怎样骑车
7．心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（ ） A．动作的定向阶段B．认知阶段C．出声的外部言语动作阶段 D．联结阶段E．自动化阶段
8．一般来说，元认知策略可分为（ ）
A．复述策略B．精细加工策略C．计划策略D．监视策略E．调节策略 9．问题解决的基本特征有（ ）
A．结构性B．目的性C．认知性D．序列性E．创造性 10．影响个体从众的因素主要有（ ）
A．群体个数B．群体凝聚力和群体吸引力C．成员在群体中的地位 D．人的心理特点E．群体的性别比例 教育心理学练习六： 一、单项选择题
1．心理学是研究人的（ ）的科学。 A．心理活动的规律B．行为和心理活动的规律 C．生理与心理活动的规律D．行为活动的规律
）2．青少年期的年龄一般为（ ）。
A．6～12岁 B．11～18岁 C．6～18岁 D．10～20岁 3．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ） A．构造一种完形B．主动地形成认知结构 C．形成刺激与反应间的联结D．对环境条件的认知 4．下列不属于意义学习的条件的一项是（ ） A．材料本身必须具有逻辑意义
B．学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
D．学习材料要高于学习者的能力范围
5．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ） A．自我期待感B．自我归因感C．自我预期感D．自我效能感 6．在教学中，（ ）强调要掌握每门学科的基本结构 A．桑代克B．布鲁纳C．维纳D．陆钦斯
7．某位数学教师在讲授“直角三角形’’这一概念时，不仅用常见的图示 来说明，还用 、 、 、等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（ ） A．实物直观B．模象直观C．变式D．比较 8．根据操作对象的不同可将操作技能分为（ ） A．细微型与粗放型操作技能B．连续型与断续型操作技能 C．闭合型与开放型操作技能D．徒手型与器械型操作技能
9．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ ） A．语义联想B．视觉想象C．关键词法D．谐音联想法 10．思维的主要特征为（ ）
A．间接性和概括性B．分析性和概括性C．间接性和整合性D．分析性和整合性 11．一个人的对人、对己、对事、对物的态度是（ ） A．与生俱来的B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果D．通过学习而形成的
12．焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反应是（ ）
A．生活焦虑B．睡眠障碍焦虑C．交友焦虑D．考试焦虑 13．程序教学的创始者是（ ） A．斯金纳B．普莱西C．加涅D．布鲁纳
14．西方第一部以教育心理学命名的专著是1913年出版的美国心理学家（ ）的《教育心理学》
A．斯金纳B．布鲁纳C．华生D．桑代克
15．（ ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期 A．小学B．初高中C．大学D．成年
二、多项选择题
1．学校情境下学与教相互作用过程中的基本要素有（ ） A．学生B．教师C．教学内容D．教学媒介E．教学环境 2．具有高创造性的个体的人格特征有（ ）
A．性B．自信C．对复杂问题感兴趣D．冒险精神E．易怒 3．尝试—错误学习的基本规律有（ ） A．效果律B．练习律C．准备律D．尝试律 4．根据需要的不同性质，可以将动机分为（ ）
A．内在动机B．外在动机C．生理性动机D．社会性动机E．主导动机 5．以下属于影响迁移的客观因素的是（ ）
A．教师指导B．学习材料特性C．媒体D．认知结构E．智力 6．现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统，即（ ） A．直接记忆B．瞬时记忆C．短时记忆D．工作记忆E．长时记忆 7．加里培林将心智动作的形成分为哪几个阶段?（ ）
A．动作的定向阶段B．物质与物质化阶段C．出声的外部言语动作阶段 D．不出声的外部言语动作阶段E．内部言语动作阶段 8．组织策略可利用的图形有（ ）
A．系统结构图B．流程图C．模式或模型图D．网络关系图E．双向图 9．消除自卑感常用的方法包括（ ）
A．引导学生对自己进行客观全面的认知B．对成败进行正确的归因 C．消除非理性观念
D．用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力 E．帮助学生不时有成功的体验 10．CAI优点体现在（ ）
A．交互性B．即时反馈C．以生动形象呈现信息D．自定步调E．同步教学 教育心理学练习七 一、单项选择题
1．教育心理学研究的核心内容是（ ） A．教学方法B．教师C．学生D．学习过程
2．一个I0岁的儿童能够通过9岁组的全部项目和10岁组的一半项目，按照比率智商计算，他的智商是（ ） A．90B．95C．IOOD．105
3．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ） A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克 4．最稳定、最重要的学习动机是（ ）
A．兴趣B．认知内驱力C．高尚的动机D．成功感
5．根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（ ） A．能力B．努力C．任务D．运气
6．心理定势对解决问题具有（ ）
A．积极作用B．消极作用C．既有积极也有消极作用D．没有作用 7．由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（ ） A．程序性知识B．实用的知识C．直观的知识D．可应用的知识
8．关于人的学习工作中精神状态和注意力的变化模式，说法错误的一种是（ ） A．先高后低B．中间高两头低C．先低后高D．中间低两头高 9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（ ） A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式 10．心理学家研究认为，态度的核心成分是（ ）
A．认知成分B．情感成分C．行为倾向成分D．认知与情感成分 11．爱国主义情感属于（ ）的道德情感。 A．直觉的B．想象的C．行为的D．伦理的 12．失眠可采用（ ）来治疗
A．系统脱敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法D．行为疗法 13．形成性评价通常发生在（ ）
A．教学过程之前B．学生毕业时C．教学过程之后D．教学过程之中 14．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（ ） A．教材B．情境C．生存D．学生
15．下列概念中，不是皮亚杰最先提出的是（ ） A．同化B．顺应C．图式 D．反射 二、多项选择题
1．以下属于学生群体差异的是（ ）
A．年龄差异B．学习方式差异C．兴趣差异D．性别差异E．社会文化差异 2．造成学生心理个别差异的原因是（ ） A．遗传B．人际关系C．社会环境D．学校教育 3。布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（ ） A．获得B．转化C．猎取D．评价
4．要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（ ） A．改变学生的成败体验B．使他获得学习上的成就感
C．改善学生的知识技能掌握情况D．弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺 5．合理编排教学内容的标准就是使教材达到（ ） A．结构化B．一体化C．网络化D．标准化
6．为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括（ ）。
A．强度律B．活动律C．层次律D．差异律E．组合律 7．打篮球属于（ ）
A．细微型操作技能B．粗放型操作技能C．徒手型操作技能 D．开放型操作技能E．闭合型操作技能
8．道德行为包括（ ）
A．道德行为技能B．道德行为习惯C．道德行为认知 D．道德行为情感E．道德行为体验 9．自我肯定行为主要表现在（ ）
A．请求B．认可C．拒绝D．真实地表达自己的意见和情感E．自我欣赏 10．行为目标的陈述必须具备的三个要素是（ ）
A．总体目标B．具体目标C．产生条件D．行为准则E．教学目标 教育心理学练习八 一、单项选择题
1．在学校教育中，起关键作用的是（ ） A．教学媒体B．教师C．学生D．教学环境
2．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（ ）
A．前运算阶级B．感知运动阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 3．桑代克的学习理论被称为（ ）
A．尝试—错误说B．认知—发现理论C．联结—认知理论D．有意义接受学习论 4．唯一得到心理学家公认的动机划分方法是（ ）
A．学习动机内容的社会意义B．学习动机的作用与学习活动的关系 C．学习动机的动力来源D．学习动机的理论
5．一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（ ）
A．正迁移B．横向迁移C．特殊成分迁移D．非特殊成分迁移 6．教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（ ） A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律 7．技能形成的必要条件是（ ） A．学校教育B．知识C．迁移D．应用
8．从完整的问题解决过程来看，（ ）是首要环节 A．理解问题B．提出假设C．发现问题D．检验假设 9．心理卫生教育最适宜的时期是（ ）
A．幼儿阶段B．小学阶段C．初中阶段D．高中阶段 10．奠定儿童人格和心理健康基础的是（ ） A．社会B．家庭C．学校D．教师 11．所谓的及时复习，应该是指（ ）
A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习C．考试前复习D．当天复习 12．应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（ ） A．复习策略B．群集策略C．形象联想策略D．元认知策略 13．“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维 A．用途扩散B．结构扩散C．方法扩散D．形态扩散
14．目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是（ ）
A．教学计划B．教学过程C．教学评价D．教学设计
15．专家型教师的课时计划简单、灵活，以（ ）为中心，并有预见性 A．学生B．教师C．教材D．教师思想 二、多项选择题
1．学生间认知方式差异主要表现在（ ）
A．场与场依存B．自我型与开放型C．沉思型与冲动型 D．安静型与兴奋型E．辐合型与发散型
2．学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（ ） A．强化的内驱力B．认知的内驱力C．好奇的内驱力 D．自我提高的内驱力E．附属的内驱力
3．小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（ ） A．低级的学习动机B．高尚的学习动机C．外部学习动机 D．内部学习动机E．远景的间接性动机 4．以下属于学习者练习曲线的特点的是（ ）
A．开始进步快B．中间有高原期C．后期进行慢D．一直是进步的 5．以下属于原型定向教学要求的是（ ） A．了解活动的结构B．发挥学生主动性与性 C．要变更活动的对象D．教师示范要正确 6．学生对学与教过程的影响主要体现在（ ）
A．年龄差异B．智力差异C．群体差异D．个体差异E．性格差异 7．人际排斥的特征表现为（ ）
A．行动对抗B．认知失调C．拉帮结伙D．情感冲突E．认知协调 8．小学生的道德认识能力具有哪些特点?（ ）
A．具有依附性B．缺乏原则性C．发展的趋势是稳定的、和谐的 D．自我为中心 E 盲目性 9．正强化的方法包括（ ）
A．奖学金B．对成绩的认可C．表扬D．改善学习E．给予学习和成长的机会 10．依从阶段的行为具有哪些特点?（ ）
A．盲目性B．被动性C．不稳定D．随情境的变化而变化 E强制性 教育心理学练习九 一、单项选择题
1．教育心理学作为一门的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ ） A．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期 2．小学儿童思维发展的特点是（ ） A．直觉行动思维B．具体形象思维
C．抽象逻辑思维D．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 3．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（ ） A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习
4．根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（ ） A．自我预期B．成败经验C．自我归因D．期待
5．婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（ ）
A．顺向迁移B．横向迁移C．正迁移D．一般迁移
6．何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的?（ ） A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说 7．艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（ ） A．先快后慢B．先慢后快C．先后一致D．不快不慢
8．学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题?（ ）
A．动作幅度B．动作结构C．动作力量D．动作速度 9．提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（ ） A．加涅B．布卢姆C．波斯纳D．罗森塔尔
10．当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（ ）
A．谋划策略B．调节策略C．监视策略D．组织策略
11．合作学习是指学生们以（ ）的方式代替教师主导教学的一种教学策略 A．被动的合作学习B．自觉合作学习C．主动学习D．主动合作学习
12．指导教学是以（ ）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学 A．学生B．学业C．学习成绩D．学习方法
13．就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（ ） A．信度B．效度C．区分度D．难度
14．（ ）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小 A．选择题B．是非题C．论文题D．填空题
15．认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（ ） A．它所要求的心理活动太简单B．它不必客服认知障碍 C．它不是在人的头脑内完成的D．它不需要复杂活动 二、多项选择题
1．依据性格的特征差异，可以把人的性格分为（ ） A．外倾型B．理智型C．情绪型D．意志型
2．根据学习动机与学习活动的美系来划分动机可分为（ ）
A．近景的直接性动机B．高尚的动机C．低级的动机D．远景的间接性动机 3．归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方面?（ ） A．有助于了解心理活动发生的因果关系
B．有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征
C．有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为 D．有助于提高学生的学习兴趣
4．有关操作技能的特点，正确的是（ ）
A．物质性B．内潜性C．展开性D．外显性E．简缩性 5．打篮球属于（ ）
A．细微型操作技能B．粗放型操作技能C．徒手型操作技能 D．开放型操作技能E．闭合型操作技能 6．具体运算阶段的思维特征有（ ） A．思维B．思维的可逆性C．去自我中心 D．命题思维E．具体逻辑推理
7．根据班杜拉的观点，期待包括（ ）
A．过程期待B．结果期待C．方法期待D．效能期待E．自我期待
8．下列哪些家庭教养方式有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展?（ ） A．权威B．民主C．放纵D．信任E．容忍 9．多动症儿童行为有哪些特征?（ ）
A．活动过多B．注意力不集中C．冲动行为D．交往困难 10．针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正?（ ）
A．教育治疗B．家庭治疗C．心理治疗D．社会治疗杂的认知活动 教育心理学练习十 一、单项选择题
1．生理自我基本成熟的时间在（ ）
A．1岁左右B．3岁左右C．6岁左右D．9岁左右 2．（ ）是由形象思维过渡到抽象思维的关键期
A．小学二年级B．小学四年级C．小学五年级D．初中二年级
3．（ ）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈，使错误率最低。 A．程序教学B．组织教学C．个别化教学D．指导教学 4．最稳定、最重要的学习动机是（ ）。
A．内部学习动机B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．认知内驱力
5．学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于（ ）。 A．负迁移B．纵向迁移C．横向迁移D．非特殊成分的迁移 6．形式训练说的代表人物是（ ）
A．沃尔夫B．桑代克C．布鲁纳D．奥苏伯尔 7．提出心智动作按阶段形成的理论的是（ ） A．桑代克B．加里培林C．加涅D．巴甫洛夫 8．对知识最好的复习方法是（ ）
A．有意识记B．多种感官参与C．在实践中应用所学知识D．画线 9．下列属于问题解决的是（ ）
A．漫无目的幻想B．走路C．联想D．发明创造
10．对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可以按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到（ ）
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 11．教—学过程的三种过程是（ ）
A．学习过程、教学过程和评价/反思过程B．学习过程、教学过程和互动过程 C．学习过程、教学过程和思考过程D．学习过程、教学过程和管理过程
12．根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（ ） A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 13．在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（ ） A．场型B．场依存型C．冲动型D．沉思型 14．高尚的学习动机的核心是（ ）
A．利他主义B．以国家为重C．大公无私D．无私奉献 15．成就动机理论的主要代表人物是（ ） A．马斯洛B．阿特金森C．维纳D．维果斯基 二、多项选择题
1．美国的韦克斯勒智力量表包括（ ） A．智高测评B．学龄前智力量表(WPPIS) C．儿童智力量表(WISC)D．成人智力量表(WAIS) 2．下列属于意义学习的条件的是（ ） A．材料本身必须具有逻辑意义
B．学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
D．学习材料要高于学习者的能力范围 3．尝试—错误学习的基本规律是（ ） A．效果律B．运动律C．准备律D．练习律 4．下列技能属于心智技能的是（ ）
A．阅读技能B．运算技能C．记忆技能D．运动技能 5．操作技能的形成可以分为以下哪几个阶段?（ ） A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练 6．对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有（ ） A．奥苏伯尔B．班杜拉C．安德森D．加特纳E．吉安 7．布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有（ ）
A．反思日记B．详细描述C．交流讨论D．行动研究E．探索研究 8．做好心理辅导工作，必须遵循的原则有（ ）
A．面向全体学生原则B．预防与发展相结合原则C．尊重与理解学生原则 D．学生主体性原则E．个别化对待原则 9．小学生常见的情绪适应问题是（ ）
A．恐惧B．抑郁C．紧张D．情感冲动E．失眠 10．记录方式有哪些?（ ）
A．项目检核表B．评定量表C．轶事记录D．观察记录 第一章绪论练习题： 一、单选题
1．在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是[ ] A、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体 2．教育心理学初创时期的时间大致为[ ] A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代 3．教育心理学的诞生之年是[ ]
A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年 4．教育心理学的创始人是[ ]
A、华生 B、桑代克 C、布卢纳 D、加涅
5．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是[ ] A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽 D、廖世承 第二章练习题： 一、单选题
1．决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为 [ ]
A、人格 B、性格 C、自我 D、品德 2．生理自我基本成熟的时间在 [ ]
A、1岁左右 B、3岁左右 C、6岁左右 D、9岁左右 3．社会自我基本成熟的时期在 [ ]
A、婴儿期 B、幼儿期 C、童年期 D、少年期 4．心理的自我开始形成和发展的时期为 [ ] A、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青年初期 5．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是 [ ] A、自我意识 B、自我努力 C、性格特征 D、倾向性特征 6．学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程称之为 [ ] A、认识过程 B、意志过程 C、决策方式 D、认知方式
7．对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的认知方式属于 [ ]
A、冲动型 B、沉思型 C、场性 D、场依存
8．对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于 [ ]
A、冲动型 B、沉思型 C、场性 D、场依存型
9．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为 [ ]
A、冲动型 B、沉思型 C、场性 D、场依存型
10．个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答的认知方式称为 [ ] A、场性 B、场依存型 C、辐合型 D、发散型
11．个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为 [ ] A、场性 B、场依存型 C、辐合型 D、发散型 12．世界上最著名的智力量表是[ ]
A、《比纳—西孟量表》 B、《斯坦福—比纳量表》 C、《比纳—推孟量表》 D、《韦克斯勒量表》
13．人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为 [ ]
A、能力 B、气质 C、性格 D、需要
14．一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的 [ ] A、态度特征 B、意志特征 C、情绪特征 D、理智特征 第三章练习题 一、单选题
1．认知发现说的代表人物是[ ]
A、布鲁纳 B、奥苏伯尔 C、桑代克 D、赞科夫 2．操作条件反射学说的提出者是[ ]
A、巴甫洛夫 B、华生 C、斯金纳 D、赫尔 3．布鲁纳在教学上提倡[ ]
A、指导法 B、讨论法 C、发现法 D、接受法 4．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于[ ] A、构造一种完形 B、主动地形成认知结构 C、形成刺激与反应间的联结 D、对环境条件的认知
5．在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是 [ ] A、加涅 B、斯金纳 C、托尔曼 D、桑代克 6．桑代克的学习理论被称为 [ ] A、刺激——反应理论 B、认知发现理论 C、联结——认知理论 D、有意义接受学习理论
7．按照加涅的学习结果分类观点，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为 [ ]
A、智慧技能 B、认知策略 C、言语信息 D、动作技能
8．按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称之为 [ ]
A、智慧技能 B、认知策略 C、言语信息 D、动作技能 9．按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为 [ ] A、智慧技能 B、认知策略 C、言语信息 D、动作技能
10．按照加涅的学习结果分类观点，影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称之为 [ ]
A、智慧技能 B、认知策略 C、态度 D、动作技能 11．经典性条件作用理论的提出者是 [ ]
A、巴甫洛夫 B、维果茨基 C、赞科夫 D、斯金纳
12．主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家为 [ ]
A、布鲁纳 B、桑代克 C、斯金纳 D、奥苏伯尔 第四章练习题 单选题
1．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称之为 [ ] A、学习需要 B、学习期待 C、学习动机 D、学习态度
2．个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称之为 [ ] A、学习需要 B、学习期待 C、学习动机 D、学习态度 3．个体对学习活动所要达到目标的主观估计称之为 [ ] A、学习兴趣 B、学习期待 C、学习动机 D、学习目的
4．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称之为 [ ] A、需要 B、动机 C、强化 D、诱因 5．与学习活动本身相联系的学习动机属于 [ ] A、间接的远景性动机 B、直接的近景性动机 C、间接的近景性动机 D、直接的远景性动机
6．把个人学习与祖国的社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设作出贡献而学习的动机称之为 [ ]
A、间接的远景性动机 B、直接的近景性动机 C、间接的近景性动机 D、直接的远景性动机
7．个体执行任务时追求成功的一种内在驱动力称之为 [ ] A、认识动机 B、成就动机 C、赞许动机 D、交往动机
8．人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称之为 [ ] A、自我期待感 B、自我归因感 C、自我预期感 D、自我效能感 9．最早提出自我效能感的心理学家是 [ ] A、班杜拉 B、斯金纳 C、布鲁纳 D、维纳 第五章练习题 单选题
1．一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称之为 [ ] A、正迁移 B、负迁移 C、横向迁移 D、纵向迁移
2．两种学习之间的发生相互干扰、阻碍的迁移称之为[ ] A、正迁移 B、负迁移 C、横向迁移 D、纵向迁移
3．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称之为 [ ] A、横向迁移 B、纵向迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移
4．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称之为[ ]
A、横向迁移 B、纵向迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移 5．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称之为 [ ] A、迁移 B、变式 C、定势 D、原型启发 第六章练习题 单选题
1．反映活动的外表特征和外部联系的知识称之为[ ]
A、感性知识 B、理性知识 C、描述性知识 D、程序性知识 2．反映活动的本质特征与内在联系的知识称之为 [ ] A、感性知识 B、理性知识 C、描述性知识 D、程序性知识
3．个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识称之为 [ ]
A、感性知识 B、理性知识 C、描述性知识 D、程序性知识
4．个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称之为 [ ]
A、感性知识 B、理性知识 C、描述性知识 D、程序性知识 5．掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称之为 [ ] A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、规则学习 6．掌握若干概念之间关系的学习称之为 [ ]
A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、规则学习
7．把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称之为 [ ]
A、同位学习 B、上位学习 C、下位学习 D、并列结合学习 8．下位学习又称为[ ]
A、类属学习 B、总结学习 C、并列结合学习 D、命题学习
9．在原有观念的基础上学习一个概括和包含程度更高的概念或命题的过程称之为[ ] A、同位学习 B、上位学习 C、下位学习 D、并列结合学习 10．上位学习又称为[ ]
A、类属学习 B、总结学习 C、并列结合学习 D、命题学习
11．在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称之为[ ]
A、同位学习 B、上位学习 C、下位学习 D、并列结合学习
12．主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性认识的过程称之为[ ] A、定势 B、变式 C、直观 D、表象
13．带领学生深入工厂、或农村进行实地参观访问的直观教学形式为[ ] A、形象直观 B、实物直观 C、模象直观 D、言语直观
14．利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称之为[ ] A、形象直观 B、实物直观 C、模象直观 D、言语直观 15．教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是[ ] A、强度律 B、差异律 C、活动律 D、组合律
16．教师在黑板上板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是[ ] A、强度律 B、差异律 C、活动律 D、组合律
17．教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是[ ]
A、强度律 B、差异律 C、活动律 D、组合律 18．对遗忘原因的一种最古老的解释理论是[ ] A、消退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说 第七章练习题 单选题
1．人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的完善的方式组织起来的一系列外部动作方式，称之为 [ ]
A、心智技能 B、演讲技能 C、驾驶技能 D、操作技能
2．人借助内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式，称之为 [ ]
A、绘画技能 B、创造技能 C、心智技能 D、操作技能 3．技能形成的基本途径是 [ ] A、讲解 B、观察 C、示范 D、练习
4．技能的形成，在练习过程中，其进步情况的表示方法是用 [ ] A、图示 B、坐标 C、遗忘曲线 D、练习曲线
5．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称之为 [ ] A、抑制现象 B、挫折现象 C、高原现象 D、低谷现象
6．技能形成过程中，练习的成绩时而上升，时而下降的现象，在心理学上称之为 [ ] A、不平衡现象 B、不协调现象 C、停顿现象 D、起伏现象
7．在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称之为 [ ]
A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟练
8．在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化称之为 [ ]
A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟练
9．在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称之为 [ ] A、原型启发 B、原型定向 C、原型操作 D、原型内化
10．在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称之为 [ ] A、原型启发 B、原型定向 C、原型操作 D、原型内化 11．操作技能的特点是 [ ]
A．物质性、外显性、展开性 B．观念性、内潜性、简缩性 C．物质性、外显性、简缩性 D．观念性、内潜性、展开性 12．智力技能的特点是 [ ]
A物质性、外显性、简缩性 B．观念性、内潜性、简缩性 C．物质性、外显性、展开性 D．观念性、内潜性、展开性
13．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是 [ ]
A．原型定向 B．操作定向 C原型操作 D原型内化
14．智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是 [ ] A．原型定向 D原型操作 C．操作整合 D原型内化 学习策略练习题 单选题
1．学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案称之为 [ ]
A、学习计划 B、学习方法 C、学习策略 D、学习行为
2．在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称之为 [ ]
A、组织策略 B、复述策略 C、计划策略 D、调节策略
3．将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称之为[ ]
A、组织策略 B、复述策略 C、计划策略 D、精细加工策略
4．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称之为[ ]
A、组织策略 B、复述策略 C、计划策略 D、调节策略 5．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为 [ ] A、元认知知识 B、元认知能力 C、元认知控制 D元认知计划 问题解决与创造性练习题 单选题
1．给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称之为 [ ] A、原型 B、定势 C、变式 D、问题
2．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称之为 [ ]
A、明确问题 B、不明确问题 C、有结构问题 D、无结构问题
3．已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称之为 [ ]
A、有序问题 B、无序问题 C、有结构问题 D、无结构问题
4．把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称之为 [ ]
A、发现问题 B、提出问题 C、明确问题 D、分解问题
5．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为 [ ] A、算法式 B、推理式 C、启发式 D、演绎式 6．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为 [ ] A、算法式 B、推理式 C、启发式 D、演绎式
7．人们由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是 [ ] A、原型启发 B、功能固着 C、负向迁移 D、定势影响 8．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称之为 [ ] A、原型启发 B、功能固着 C、负向迁移 D、定势影响 9．创造性思维的核心是 [ ]
A、形象思维 B、发散思维 C、辐合思维 D、直觉思维
10．一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有 [ ]
A、流畅性 B、变通性 C、指向性 D、独创性
11．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有 [ ] A、流畅性 B、变通性 C、指向性 D、独创性
12．一个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有 [ ]
A、流畅性 B、变通性 C、指向性 D、独创性
13．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称之为 [ ]
A、讨论法 B、头脑风暴法 C、启发法 D、用途扩散法 态度与品德练习题 单选题
1．通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为[ ] A、品德 B、态度 C、意向 D、技能
2．个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称之为 [ ] A、态度的认知 B、态度的评价 C、态度的情感 D、态度的意向 3．准备对某对象做出某种反应的意向或意图称之为态度的 [ ]
A、认知成分 B、评价成分 C、情感成分 D、行为成分
4．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称之为 [ ]
A、品德 B、态度 C、意向 D、个性 5．个体品德的核心部分是 [ ]
A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为
6．由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称之为 [ ] A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感 C、伦理的道德情感 D、形象的道德情感
7．通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称之为 [ ] A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感 C、伦理的道德情感 D、形象的道德情感
8．清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称之为 [ ] A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感 C、伦理的道德情感 D、形象的道德情感
9．从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在 [ ] A、一年级 B、三年级 C、五年级 D、六年级
10．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称之为 [ ] A、模仿 B、从众 C、服从 D、感染
11．受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为称之为 [ ] A、模仿 B、从众 C、服从 D、认同
12．在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为 [ ]
A、模仿 B、从众 C、服从 D、认同
13．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为 [ ] A、模仿 B、从众 C、认同 D、内化 心理健康练习题 单选题
1．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称之为 [ ] A、心理测验 B、心理咨询 C、心理辅导 D、心理评估
2．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称之为 [ ] A、行为塑造 B、行为训练 C、行为矫正 D、行为强化 3．抑郁症的主要特征是持久的 [ ]
A、焦虑 B、紧张 C、情绪低落 D、注意障碍 4．对一件具体的事物、动作或情境的恐惧称之为 [ ]
A、泛化恐怖症 B、单纯恐怖症 C、广场恐怖症 D、社交恐怖症
5．按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为[ ] A、观察法 B、心理测验法 C、谈话法 D、自述法
6．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为 [ ]
A、自我控制训练 B、肯定性训练 C、自我强化训练 D、自我监督训练 7．提出情绪辅导方法的心理学家是 [ ]
A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、艾里斯 D、雅各布松 8．首创全身松弛训练法的心理学家是 [ ]
A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、艾里斯 D、雅各布松 课堂管理练习题 单选题
1．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称之为 [ ] A、课堂管理 B、课堂纪律 C、课堂规范 D、课堂控制 2．教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为 [ ] A、课堂管理 B、课堂纪律 C、课堂规范 D、课堂控制
3．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为 [ ]
A、违纪行为 B、多动行为 C、问题行为 D、强迫行为
4．学生、学习过程和学习情境三大要素的相对稳定的组合模式称之为 [ ] A、课堂结构 B、教学结构 C、学习结构 D、班级结构 5．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是 [ ] A、群体压力 B、群体动力 C、群体凝聚力 D、群体规范 6．约束群体内成员的行为准则称之为 [ ]
A、群体气氛 B、群体压力 C、群体凝聚力 D、群体规范
7．个人的观念与行为由于群体的引导或压力而采取与群体中大多数人一致的现象称之为 [ ]
A、服从 B、依从 C、从众 D、模仿
8．课堂中里某些占优势的态度与情感的综合状态称之为 [ ] A、课堂规范 B、课堂气氛 C、课堂管理 D、课堂纪律 教师心理练习题 单选题
1．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有 [ ] A、系统性 B、结构性 C、预见性 D、实效性 2．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的 [ ] A、兴趣 B、爱好 C、忠诚 D、热爱 3．教师知识结构的核心是教师的 [ ]
A、专业知识 B、教育学知识 C、心理学知识 D、相关学科知识
4．教师在其教学实践中不断获得的对学生的学习风格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术和课堂管理技能称之为 [ ]
A、本体性知识 B、学科性知识 C、专业性知识 D、实践性知识
5．教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称之为 [ ]
A、教育机智 B、教育创新 C、教育威信 D、教育管理
6．对专家型教师与新教师的比较研究，专家型教师的课时计划简洁、灵活、有预见性，并 [ ]
A、以教材为中心 B、以学生为中心 C、以考试为中心 D、以目标为中心 7．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉的关注 [ ] A、生存 B、情境 C、学生 D、教材
8．教师为了保证教学成功，达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为 [ ] A、教学反馈能力 B、自我教育能力 C、自我完善能力 D、教学监控能力 单选题：
1．科学心理学诞生于 （ B ）
A．18年 B．1879年 C．1903年 D．1920年 2．人的习惯和自动化行为的生理机制是 （ B ）
A．定势 B．动力定型 C．无条件反射 D．反馈
3．马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作 （ C ） A．尊重的需要 B．归属和爱的需要 C．自我实现的需要 D．成长的需要 4．看到红．橙．黄色使人产生温暖的感觉的现象叫 （ D ） A．感觉对比 B．感觉后象 C．感觉适应 D．联觉 5．乔治·斯波林进行图象记忆的实验使用的方法是 （ C ） A．整体报告法 B．重学法 C．部分报告法 D．节省法 6．后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫 （ B ） A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．正迁移 D．负迁移
7．心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是 （ C ）
A．最强 B．较弱 C．适中 D．极强
8．王方5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是110，二人的智力相比 （ D ） A．王方比李平高 B．李平比王方高 C．相等 D．无法相比
9．阿尔波特认为，人格结构中，代表一个人主要行为倾向，决定一类行为，而不是所有行为的特质称之为（ C ）
A．共同特质 B．枢纽特质 C．核心特质 D．次要特质 10．对于以往感知过而当前又不在眼前的事物的心理浮现称为（ C ） A．后象 B．假象 C．表象 D．想象
11．主体由于先前活动形成的一种心理准备状态，它决定着后续同类心理活动的趋势，这种现象称为（ B ）
A．暗示 B．定势 C．定型 D．期待
12．对裂脑人进行精细实验研究从而成功地揭示了大脑两半球功能的不对称性，为此获得诺贝尔奖的学者是（ B ）
A．乔治．斯波林 B．罗杰．斯佩里 C．艾宾浩斯 D．弗洛伊德 13．多血质的高级神经活动过程的基本特征是（ C ）
A．强．不平衡 B．强．平衡．不灵活 C．强．平衡．灵活 D．弱 14．编制世界上最早的一个智力测量表的是（ C ） A．吉尔福特 B．推孟 C．比奈-西蒙 D．韦克斯勒 15．美国人本主义心理学家马斯洛所提出的需要理论叫（ B ）
A．精神分析理论 B．需要层次理论 C．三重需要理论 D．需要演化理论 16．对一般人来说大脑两半球机能是不对称的，其右半球占优势的功能是 （ C ） A．言语功能 B．数学计算功能 C．空间形象知觉功能 D．抽象思维功能 17．思想开小差是注意的 （ A ）
A．分散 B．转移 C．动摇 D．起伏
18．学习程度对保持和遗忘有较大影响，实验证明，既不产生疲劳又使保持的效果最佳的过度学习为 （ B ）
A．100% B．150% C．200% D．80% 19．造成暂时遗忘的原因主要是 （ D ）
A．信息得不到注意 B．抑制作用 C．信息提取机制失灵 D．信息受干扰 20．注意里的转移与人的气质类型有关，注意力容易转移的气质类型是（ B ） A．胆汁质 B．多血质 C． 黏液质 D． 抑郁质
21．瓦特从蒸汽把水壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这种现象在心理学上称之为（ A ）
A． 原型启发 B．迁移 C．科学幻想 D．再造幻想
22．已经掌握的知识技能对新知识技能的掌握产生的影响作用称之为（ B ） A． 定势 B．迁移 C．原型启发 D．功能固着作用
23．善于把已经开始了的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是（ A ） A．意志的坚韧性 B．意志的果断性 C．意志的自觉性 D．意志的自制性 24．直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征称之为（ B ） A．意志 B．能力 C．素质 D．性格 25．个性的核心是（ D ）
A．能力 B．智力 C．气质 D．性格
26．具有片断性和简缩性，并具有较快速度的言语是（ D ） A．外部言语 B．对话言语 C．独自言语 D．内部言语
27．由于出乎意料的紧迫情况所引起的高度紧张的情绪状态称之为（ B ） A．激情 B．应激 C．心境 D．焦虑
28．能够意识到记忆信息的记忆系统是（ C ）
A．感觉记忆 B．图象记忆 C．短时记忆 D．长时记忆 29．微弱持久而又具有渲染性的情绪体验状态是（ A ） A．心境 B．激情 C．情操 D．应激
30．先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫（ A ） A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．遗忘 D．系列位置效应 31．智力的核心是（ C ）
A．注意力 B．记忆力 C．思维力 D．观察力 32.“因材施教”要求教育必须符合人发展的(D)
A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．个别差异性
33.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这句话说明的德育方法是(A) A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价 34．前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘原因的( D )
A．动机说 B．痕迹衰退说 C．提取失败说 D．干扰说
35．把学习成就看做是赢得地位和自尊的根源，这种学习的内驱力属于(B) A．认知 B．自我提高 C．附属 D．生理性 36．在学习策略中下列不属于精加工策略的是( D ) A．记忆术B．提问C．做笔记D．列提纲
37．某位数学教师在讲授“正角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明，还用◤、◥、◢等图示来说明，他在这里所运用的教学活动方式是(C) A．实物直观 B．模象直观 C．变式 D．比较 38．从需要产生的根源来划分，可以把需要划分为（ A ）。 A．自然需要和社会需要 B．物质需要和精神需要 C．生理需要和安全需要 D．生理需要和自我实现的需要 39．根据我国学者的研究，任职第三四年处于教师专业发展的(B)。 A．求生阶段 B．巩固阶段 C．更新阶段 D．成熟阶段 40.教师评分的相对标准对应的评价方式是 ( D )
A.形成性评价 B.总结性评价 C.标准参照评价 D.常模参照评价 41.提出教师反思的四种方法的学者是( C ) A.布鲁纳 B.布卢姆 C.布鲁巴奇 D.波斯纳 42.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( A )
A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说 43.以词汇学习．实物．图片．图表．图形等为内容的学习属于( C ) A.概念学习 B.命题学习 C.符号学习 D.并列结构学习 44.现代认知结构迁移理论的提出者是( D ) A.布鲁纳 B.维纳 C.加涅 D.奥苏伯尔 45.心智活动的执行具有的特点是( C ) A.外显性 B.展开性 C.内潜性 D.客观性
46.下列属于元认知监视策略的是( C ) A.设置学习目标 B.浏览阅读材料
C.阅读时对注意加以跟踪 D.分析如何完成学习任务
47.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的心理影响机制是( C ) A.功能因素 B.定势 C.原型启发 D.负迁移
48.通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的( B )
A.近因效应 B.社会刻板印象 C.晕轮效应 D.首因效应
49.对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以让他选看猫的照片．谈论猫．远远观看关在笼中的猫;让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫．抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这种行为改变法为( C )
A.代币奖励法 B.行为塑造法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练
50.掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，决定他能否成功掌握教学内容的因素是( C )
A.学习积极性 B.学习自觉性 C.花费的时间 D.智力水平 51.使教学有条不紊地进行的重要条件是( D ) A.教学计划 B.教学大纲 C.教材 D.课程表 52.以下说法中，错误的是( C )
A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性 B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法 C.专家型教师往往较注意课堂的细节 D.专家型教师有丰富的教学策略
53.下列不属于标准化成就测验优越性的项是( D ) A.客观性 B.计划性 C.可比性 D.竞争性
.强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学最终目标是促进学生对学科结构的一般理解的心理学家为( B )
A.加涅 B.布鲁纳 C.苛勒 D.奥苏伯尔
55.通过到工厂或农村进行实地参观访问让学生感知知识的方式属于( B ) A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.感知直观 56.统筹安排学习时间，属于学习策略中的( D ) A.元认知策略B.认知策略C.组织策略D.资源管理策略
57.内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点．信念融为一体，构成一个完整的( B )
A.认知结构 B.价值体系 C.观念系统 D.策略框架 58.以下情况中，属于肯定性训练的是( B ) A.呈现厌恶刺激 B.公开表达自己的真实情感 C.消除敏感反应 D.消除肌肉紧张
59.学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于( B )
A.上位学习 B.下位学习 C.概念学习 D.并列学习
60.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为是( A )。
A.问题行为 B.教学行为 C.学习行为 D.操作行为
61.面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，错误较少，其认知方式属于( A ) A.沉思型 B.冲动型 C.辐合型 D.发散型
62.教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为( A ) A.教学策略 B.学习策略 C.教学计划 D.教学目标
63.在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于( B ) A.行为改变法 B.认知改变法 C.精神分析法 D.运动改变法 .心理学家维特罗克在20世纪70年代提出的学习模型是( C ) A.作息加工模型 B.学习过程模型 C.生成模型 D.开放学习模型 65.为了研究一个儿童在不同年龄阶段的发展，最适宜的研究方法是( C ) A.相关研究法 B.横断法 C.纵向法 D.实验法
66.1978年9月，国际初级卫生保健大会发表的有关身心健康的宣言是( D ) A.《巴黎宣言》 B.《北京宣言》 C.《开罗宣言》 D.《阿拉木图宣言》
67.在教“鸟”概念时，用麻雀．燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的概念的本质特征，这属于适当地运用了( D )
A.命题 B.案例 C.反例 D.正例
68.高原期通常出现在操作技能练习过程中的( B ) A.初始阶段 B.中间阶段 C.结束阶段 D.全过程
69.未知概念题是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于( B ) A.类属学习 B.总括学习 C.并列结合学习 D.命题学习
70.由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫( C ) A.潜意识 B.前意识 C.定势 D.潜伏学习
71.能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行为的神经活动是(D) A.获得 B.消退 C.泛化 D.分化
72.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断是( B ) A.自我期待感 B.自我效能感 C.自我预期感 D.自我归因感 73.下列属于问题解决过程的是( C )
A.吃饭穿衣 B.无目的地幻想 C.猜谜语 D.回忆电话号码
74.对某种物体或某种情况的恐惧，如怕蛇．怕狗．害怕开车．害怕医院．害怕死亡等，这种恐怖症属于( C )
A.广场恐惧症 B.社交恐惧症 C.单纯恐惧症 D.一般恐惧症
75.学习过程中，学习者经常通过做笔记的方式帮助学习，这种学习策略属于( D ) A.元认知策略 B.组织策略 C.复述策略 D.精细加工策略 76.创造活动的源动力是( C )
A.需要 B.兴趣 C.好奇心 D.理想
77.某学生以前从不敢同老师说话，一次他主动向老师请教，老师马上给予了表扬，并耐心解答了问题，此后他养成了主动向老师请教的习惯。这是老师运用的行为矫正方法是( A ) A.强化法B.代币奖励法C.示范法D.惩罚法 78.教学过程中首要事件是( A )
A.引起学生注意 B.提示教学目标 C.引起先前经验 D.呈现教学内容 79.常常用来衡量一个班级集体成功与否的重要标志是( C ) A.群体 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.群体向心力 80.衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉( C ) A.关注教法 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我
81.有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一种行为或某一系列行为，这种心理问题属于( B )
A.广泛性焦虑障碍 B.强迫症 C.创伤后应激症 D.恐慌障碍 82.学与教的过程中传递的主要信息部分是( C ) A.教学媒体 B.教师 C.教学内容 D.教学方法 83.埃里克森认为，12～18岁的发展任务是培养( D ) A.自主感 B.主动性 C.勤奋感 D.自我同一性
84.学生将茄子．白菜．菠菜等归纳为“蔬菜”，这种学习属于( C ) A.信号学习 B.连锁学习 C.概念学习 D.辨别学习 85.由于反映活动形式的不同，知识可以分为程序性知识与( A ) A.陈述性知识 B.实用性知识 C.抽象性知识 D.直观性知识
86.在技能学习的最初阶段，对技能学习有非常明显的促进作用的因素为( C ) A.知识 B.能力 C.练习 D.活动 87.态度的核心成分是( B )
A.认知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行为成分 88. 按照学生的“最近发展区”施教，体现的教学原则为(C ) A.高速度 B.高难度 C.量力性 D.直观性
. 个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( D )
A.差异性 B.顺序性 C. 不平衡性 D.阶段性
90.“于．越．夷．貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响(C )
A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性 91.按照迁移的性质学习迁移可以分为( A ) A.正迁移与负迁移 B.纵向迁移与横向迁移 C.普通迁移与特殊迁移 D.顺向迁移与逆向迁移
92.利用各种图片．模型．幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为( C ) A.形象直观 B.实物直观 C.模象直观 D.言语直观
93.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，其认知方式很可能属于( A )
A.场依存型 B.场型 C.冲动型 D.沉思型
94.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( D ) A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感 95. 在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评定是( B) A.诊断性评定 B.形成性评定 C.终结性评定 D.发展性评定 96.下列属于匮乏性需要的是( C)
A.道德的需求 B.创造力的需求 C.食物的需要 D.尊重的需要 97.能够为人的身心发展提供生理前提的因素是( B) A.成熟 B.遗传素质 C.环境 D.教育 98.下列测验不属于人格测验的是( D )
A.人格调查表 B.兴趣测验 C. 成就动机测验 D.成就测验 99.课堂纪律管理的最终目标是( D ) A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律 100.世界上最早的一部教育专著是(A )
A.《学记》 B.《论语》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》 101.遗传素质是人身心发展的( C )
A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.内部动力 102.教育上的“拔苗助长”违背的人的身心发展规律是( A) A，顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.个别差异性
103.鲁班因茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯，这类创造活动的心理影响机制主要是( D )
A.功能固着 B.迁移 C.定势 D.原型启发 104.遵循个体身心发展的不均衡性，教育应该(A ) A.抓关键期 B.秩序渐进 C.因材施教 D.教学相长 105.创造性思维核心是( C )
A.形象思维 B.抽象思维 C.发散思维 D.聚合思维 106.衡量教师是否成熟，最重要的标志是( C) A.能否关注自己生存适应性 B.能否关注教学情境 C.能否自觉关注学生 D.能否更多考虑班集体建设
107.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则为(D ) A.直观性 B.因材施教 C.理论联系实际 D.启发性 108.教师职业最大特点在于职业角色的( A) A.多样性 B.专业化 C.崇高化 D.单纯化 109．”一把要是开一把锁”运用在教育中，是强调( B)
A．理论联系实际 B．因材施教 C．教学相长 D．循序渐进 170．由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于( C ) A．正强化 B．惩罚 C．负强化 D．消退
171.具有广泛迁移价值的学习材料是指( C) A．最新的内容 B．最形象．生动的内容 C．学科的基本概念与原理 D．事例或案例 172．一题多解属于( D)
A．聚合思维 B．分析思维 C．直觉思维 D．发散思维 173.高智商与高创造性的关系叙述正确的是( D )
A．高智力者其创造性也高 B．高创造性者必有高智商 C．低创造性者其智商可能高也可能低
D．创造性与智力是一种相对，在一定条件下又有相关的线性关系 174.被心理学家称做“危险期”或“心理断乳期”的年龄阶段指( C) A．幼儿期 B．青年期 C．少年期 D．童年期
175. 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展稳定的．本质特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现了个体身心发展具有 ( B )
A 顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 不稳定性
176．决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为（ A ）
A．人格 B.性格 C.自我 D.品德
177．对专家型教师与新教师的比较研究，专家型教师的课时计划简洁．灵活．有预见性，并（ B ）
A.以教材为中心 B.以学生为 C.以考试为中心 D.以目标为中心 178．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉的关注（ C ） A.生存 B.情境 C.学生 D.教材
179．技能是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。在人脑内部，借助于内部言语，以简缩的方式，对事物的主观表征进行加工改造的动作经验称之为（ C ） A.活动技能 B.潜在技能 C.心智技能 D.动作技能
180．能让学生以一种自己的速度和水平自学以特定顺序和小步于安排的材料的个别化教学方法称之为( B )
A.个别化教学 B.程序教学 C.情境教学 D.发现教学
181．教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是（ A ） A．强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律
182．学习者为了提高学习的效果和效率．有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案称之为（ A ）
A. 学习策略 B.学习方法 C. 学习计划 D.学习打算
183．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称之为（ B ）
A.讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用途扩散法 184．根据心理学的研究，中学生品德发展的关键期在（ B ） A.初中一年级 B.初中二年级 C.高中一年级 D.高中二年级
185．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称之为（ D ） A.心理测验 B.心理咨询 C.心理辅导 D.心理评估
186．让当事人自己运用学习原理，进行自我分析．自我监督．自我强化．自我惩罚，以改善自身行为的心理健康教育方式称之为（ A ）
A. 自我控制法 B. 示范法 C.行为塑造法 D.代币奖励法
187．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称之为（ A ）
A.课堂管理 B.课堂纪律 C.课堂规范 D.课堂控制 188．“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（B）
A．情境性 B．创造性 C．示范性 D．个别性 11.学习策略包括( ACE )
A.资源管理策略B.强化策略C.认知策略D.复述策略E.元认知策略
12.根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为( ABCDE )。
A.接受B.反应C.形成价值观念 D.组织价值观念系统E.价值体系个性化 13.下列活动中，属于问题解决的有( BCE )。
A.走楼梯B.研究登山路线C.回忆办公室门号D.慢跑E.走象棋 14.下列反应，属于退行的有( BC )。
A.以小人之心，度君子之腹B.考试不及格就在老师面前哭闹撒娇 C.因不满弟弟、妹妹的出生而尿床D.求爱不成，则说对方本来就不可爱 E.恋爱受挫后，想像自己是个英俊的小伙
15.教师帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法主要有( ABCDE )。 A.说服B.榜样示范C.群体约定D.价值辨析E.奖励与惩罚 16.下列属于实物直观的是( BCD )。 A.网络模拟动画B.观察实物 C.演示实验D.到实地参观访问 E.文艺作品赏析
17.下列属于操作技能的有( ACE )。 A.演唱B.文学创作C.打球D.运算E.开车 18.布鲁纳认为学习包括( ACE )。 A.获得B.同化C.转化D.顺应E.评价 19.常用的复述策略有( ABCE )。
A.利用随意识记和有意识记B.排除相互干扰C.多种感官参与D.提问E.划线 20.一般观念要真正成为个人的道德价值观，须经历的阶段包括( ADE ) A.选择B.认同C.接受D.赞赏E.行动
21.Cal教学的优越性主要体现在( ABCE )。
A.交互性B.即时反馈
C.所呈现信息生动形象D.机器规定速度 E.自定步调
22.影响态度与品德形成的内部条件主要有( BCD )。 A.同伴群体B.认知失调
C.态度定势D.道德认知E.社会风气 23.影响课堂气氛的主要因素有(ABE )。 A.教师的领导方式B.教师对学生的期望 C.班级的规模D.班级的性质E.教师的情绪状态 24.高中生自我意识发展的特点主要有( ABCDE )。 A.意向日趋强烈B.自我评价成熟 C.强烈关心自己的个性成长D.有较强的自尊心 E.道德意识得到高度发展
25.教学的社会环境包括( ABCE )
A.课堂纪律B.课堂气氛C.教学设施D.师生关系E.同学关系 26.认知心理学把人的记忆系统分为( ACE )。
A.瞬时记忆B.形象记忆C.短时记忆D.逻辑记忆E.长时记忆 27.影响群体士气的因素主要有( BCDE )。 A.群体成员的人数B.对群体目标的赞同
C.对活动的满意感D.群体领导方式E.和谐的人际关系 28．对一般人来说，大脑的左半球主要是分管（ CD ） A．具体思维和形象思维的 B．音乐和绘画艺术能力的 C．抽象思维的 D．数算的 E.运动能力
29．能够对个体活动起动机作用的心理因素有（ ABCD ） A．需要 B．诱因 C．内驱力 D．情绪 E．意志 30．长时记忆的信息编码方式主要有（ AC ） A． 语义编码 B． 语音编码 C． 形象编码 D． 想象编码 E． 表象编码
31．对于短时记忆遗忘的原因有种种学说，影响较大的有（ ABE ） A．痕迹衰退说 B．干扰抑制说 C．近事遗忘说 D．远事遗忘说 E．提取失败说 32．言语机能联合区包括（ ABCD ）
A．布洛卡中枢 B．威尔尼克中枢 C．视觉性言语中枢 D．书写性言语中枢 E．听觉性言语中枢 33．下列属于求异思维特点的有( ABD )
A．流畅性 B．变通性 C．形象性 D．独特性 E．聚合性
34.教师劳动的特点包括(ABCD)
A．复杂性B．创造性C．长期性D．示范性 E.权威性 35.影响学生品德心理发展的外部因素有(ABCD)
A．家庭教育B．同伴交往C．教师态度D．大众媒体 E.意志能力 36．在下列各种学习动机中，属于内在动机的有(AD)
A．求知欲B．获得高分C．获得老师表扬D．兴趣 E.意志能力 37．教师所扮演的角色包括(ABCDE) A．组织者和管理者B．行为规范的示范者 C．学习的指导者和促进者D．心理保健者 E.知识的传播者
38．注意的心理功能主要有 （ ACD ）
A．选择 B.信号 C．保持 D.监督和调节 E．动机 39．下列属于感觉记忆的特点的有 （ ACD ）
A．鲜明的形象性 B.信息的被意识性 C．信息保持时间在2秒之内 D、记忆容量较大 E．以听觉表象为主
40．与意志的坚韧性相反的品质是 （ ABC ） A．顽固 B.执拗 C．动摇 D.怯懦 E．独断
41． 联想是由一种事物想到另一事物的心理活动。主要类型有（ABCD） A．相似联想 B. 对比联想 C．接近联想 D. 关系联想 E．暗示联想 42．阿尔波特把描述人格的个人特质主要有（ ACE ） A．枢纽 B.外在 C．核心 D.内在 E．次要 43．求异思维也叫发散思维,其特点主要有（ ACE ）
A．流畅性 B. 变通性 C．功能性 D. 独特性 E．新颖性 44．由好奇心引发的行为表现主要有（ ABD ） A．感官探索 B. 动作操作
C．心智操作 D. 口头诘问 E．内部言语 45.与新手比，专家具有的特征有( ABCDE )。
A.更能有效地组织信息 B.有丰富的知识经验说明其记忆容量大 C.善于运用直接推理的方式解决问题 D.能在更深的层面上表征问题 E.有更强的认知与自我监控能力
46.小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机为( ACE )。 A.低级动机 B.高级动机 C.外在的学习动机 D.内部的学习动机 E.远景的间接性动机
47.根据奥苏伯尔的理论，始终影响着新学习的获得与保持的原有认知结构特性有(ABCDE )
A.清晰性B.稳定性C.包容性D.概括性E.连贯性和可辨别性 48.学生对知识的内在加工过程包括(ACE )。
A.知识的获得B.知识应用C.知识巩固D.知识编码E.知识提取
49.示范的有效性取决于多种因素，下列选项中属于影响示范有效性的因素有(ACE )。 A.示范者的身份B.示范的速度C.示范的准确性D.示范的过程E.示范的时机 50.常用的精细加工策略有( ABC )。 A.记忆术B.做笔记C.提问D.列提纲E.画关系图
51.下列选项中属于经典性条件反射的基本规律的项有( AE )。 A.获得与消退 B.正强化与负强化
C.逃避条件作用与回避条件作用 D.惩罚 E.刺激泛化与分化 52.一般认为，态度与品德的形成过程经历的阶段有(BDE )。 A.强迫B.依从C.反抗D.认同E.内化
53.“性相近，习相远”中的“习”指的是(BCD )。 A.禀赋B.家庭环境C.社会环境D.教育环境E.个人能力
.根据班杜拉的研究，影响自我效能感形成的因素主要有( ABCD)。 A.个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示 D.情绪唤醒 E.先天禀赋
55.我国心理学家一般把学生的学习分为( BCD)
A.道德规范的学习 B.知识的学习 C.技能的学习 D.行为规范的学习 E.态度的学习 56.态度结构包括的成分有(BCD )。 A. 注意B. 认知C. 情感D. 行为E. 意志 57.强迫症包括( AD)。
A.强迫观念B.强迫整洁C.强迫思维D.强迫行为 E.强迫洗手 58.学习策略包括(ACD )。
A.认知策略 B.调节策略 C.元认知策略 .资源管理策略 E.精细加工策略
59．提高学生知识保持效果的重要条件是（ ABE ）。
A 学习材料的适量、意义性和组织 B 学习材料熟记的程度和有效方式 C 认识的活跃水平 D 情感的深刻程度 E 复习的合理组织 60．形成学生不良品德的客观因素有（ ABE ）。 A 社会的某些不良影响 B 家庭的某些不当教育
C 错误的道德认识 D 不良的行为习惯 E 学校的某些教育缺陷 61．通常对超常儿童的培养采取的措施有（ABCDE ）。 A 充实课堂内容 B 发现特殊兴趣，保持儿童的好奇心 C 鼓励学生进行幻想 D 启发学生积极思维 E 鼓励学生进行独创性活动。
62．教师专业素养包括（ BCDE ）。
A 正确的教育观念 B 学科知识素养 C 广泛的文化素养 D 教育专业素养 E 一定的研究能力 63、青少年身心发展的规律有：(ABCD )
A 顺序性和阶段性 B 稳定性和可变性 C 发展的不均衡性 D 个别差异性
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