窑医药教育窑中国医药导报2019年5月第16卷第13期《中医药法》背景下的中医药人才培养途径探讨孙丹1黑龙江哈尔滨郑南2李和伟3高丽娟4银150040曰1.黑龙江中医药大学第一临床医学院袁黑龙江哈尔滨150040曰2.黑龙江中医药大学基础医学院袁150040曰3.黑龙江中医药大学人文管理学院袁黑龙江哈尔滨4黑龙江中医药大学附属第一医院风湿科袁黑龙江哈尔滨150040[摘要]2017年7月1日叶中医药法曳在我国正式施行袁这对中医药人才发展提出了更高的要求遥本文首先对叶中华人民共和国中医药法曳中规定的中医药发展方针进行详细解读袁并对我国中医药人才培养模式现状进行探索袁发现目前传统中医培养模式暨师承教育多以实践教学为根本袁更贴近中医药人才的培养目标袁但存在着知识结构与认知思维的局限尧培养对象规模过小尧质量参差不齐的问题遥而现代中医药人才培养模式暨院校教育具有普遍性强尧分科细尧开放性强等优势袁但同时也存在着理论教学与实践教学分离尧忽略中医药传统文化传承尧培养周期与培养质量不成正比尧基层中医药传承后继无人的现实困境袁为解决两种中医人才培养模式存在的问题袁提出师承教育融合院校教育的创新中医药人才培养途径袁并从生源尧培养对象尧培养环境尧课程体系设计尧师资队伍五个角度进行深入剖析遥[关键词]中医药曰叶中医药法曳曰人才培养曰师承教育曰院校教育[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-7210渊2019冤05渊a冤-0066-05ProbeonwaysoftrainingChinesemedicinetalentsunderthebackgroundofTraditionalChineseMedicineLawSUNDan1ZHENGNan2LIHewei3GAOLijuan4银Harbin1.TheFirstClinicalMedicalCollege,HeilongjiangUniversityofTraditionalChineseMedicine,HeilongjiangProvince,longjiangProvince,Harbin150040,China;2.BasicMedicalCollege,HeilongjiangUniversityofTraditionalChineseMedicine,Hei鄄150040,China;3.HumanitiesandManagementCollege,HeilongjiangUniversityofTradi鄄tionalChineseMedicine,HeilongjiangProvince,HarbinHospital,HeilongjiangUniversityofTraditionalChineseMedicine,HeilongjiangProvince,Harbin150040,China150040,China;4.Departmentofrheumatism,AffiliatedFirst[Abstract]AtJuly1,2017,theChineseMedicineLawwasformallyimplementedinChina,whichputforwardhigherrequirementsforthedevelopmentofChinesemedicinetalents.Firstly,thisthesismakesadetailedinterpretationofthedevelopmentpolicyoftraditionalChinesemedicinestipulatedintheLawofthePeople忆sRepublicofChinaonTradi鄄tionalChineseMedicine,andexploresthecurrentsituationofthetrainingmodeoftraditionalChinesemedicinetalentsinChina.Inaddition,thethesisfoundthatthecurrenttrainingmodeoftraditionalChinesemedicineandtheteacher-to-teachereducationaremostlybasedonpracticalteaching,whichisclosertothetraininggoaloftraditionalChinesemedicinetalents,however,hassomeproblems,suchasthelimitationofknowledgestructureandcognitivethinking,thesmallscaleoftrainingobjectsandtheunevenqualityoftrainingobjects.Furthermore,themoderntrainingmodeofChinesemedicinetalentsandcollegeeducationhavetheadvantagesofuniversality,finedivisionandopenness,butatingtraditionalChinesemedicinecultureinheritance,disproportionatecultivationcycleandqualityoftraining,andnothesametime,italsohasthepracticalpredicamentofseparatingtheoreticalteachingfrompracticalteaching,neglect鄄successorsofChinesemedicineatthegrass-rootslevel.Tosolvetheproblemsexistinginthetwotrainingmodesofentsintheintegrationofteacher-to-teachereducationandcollegeeducation,andmakesathoroughanalysisfromfiveperspectivesofstudents,trainingobjects,traininenvi鄄ronment,curriculumsystemdesignandteachingstaff.traditionChinesemedicinetalents,thisthesisputsforwardinnovativewaysoftrainingtraditionChinesemedicinetal鄄[基金项目]全国教育科学野十二五冶规划2011年度单位资助教育部规划课题渊FIB110025冤曰黑龙江省经济社会发展重点研究课题渊基地专项冤渊JD2017018冤曰黑龙江中医药大学思想政治工作科研基金项目渊033025冤遥银[Keywords]Chinesemedicine;ChineseMedicineLaw;Personneltraining;Teachereducation;Institutioneducation通讯作者66CHINAMEDICALHERALDVol.16No.13May2019中国医药导报2019年5月第16卷第13期中医药作为我国优秀传统文化中的璀璨瑰宝袁蕴含着丰富的哲学道理和临床经验袁是从古至今历代医家思想和智慧的结晶袁全国人民热烈期盼中医药事业能不断传承尧不断发展遥叶中华人民共和国中医药法渊以下简称叶中医药法曳冤的颁布标志着中医药发展事业已上升到国家战略层面袁中医药的未来将迎来更好的发展契机[1]养质量起着决定性作用遥在中医药发展的事业当中袁人才质量的好与坏直接决定袁中医药人才的培着中医药事业的兴与衰[2]么样的人钥要为谁培养人遥钥中医药教育到底要培养什又要怎样培养人钥这将是所有中医人必须直面和思考的问题遥叶中医药法曳的颁布正是顺应中医药事业发展的要求袁对于中医药人才培养中的各种疑问袁做出了针对性尧实效性尧前瞻性极强的说明遥本文就是依托于叶中医药法曳对于中医药人才培养问题进行简要考量遥1叶中医药法曳中规定的中医药发展方针中医药人才的培养要宗旨于尧服务于中医药事业的发展方针袁叶中医药法曳中的第3条指出袁中医药事业要着眼于其自身发展规律袁继承与创新两手同抓同硬袁坚固文化堡垒袁发挥特色优势袁以现代化科学技术为手段袁推进理论与实践互融互通袁互促互进遥1.1遵循中医药发展规律利用中医手段诊疗疾病袁讲究的是因症施治尧辨证论治遥中医药作为优秀传统文化袁大量的历史沉淀和丰富的实践累积使其形成了不同于其他医疗行业的独特发展过程[3]采取与西医相同的发展模式遥因此袁中医药人才培养不能一味的袁应遵循中医药自身发展规律袁建立符合其发展特点的政策制度袁这样才能顺其道而行之袁使中医药事业得以更好更快的发展遥1.2坚持继承与创新相结合中医药文化具有悠久的历史袁几千年来能够得以传承至今袁需要一代又一代中医人们的共同努力袁但继承传统的同时袁时代却在飞速发展袁为了跟上现代化步伐袁中医药事业又需要不断的开拓创新[4]新是中医药发展战略上的两大永恒主题袁传承的是根遥传承与创基袁创新的是动力袁传承创新互助互推袁共同促进中医药事业蓬勃发展遥1.3促进中西医结合中西医结合袁从字面上理解袁是中医与西医的结合遥从含义上来看袁是指在建设健康中国目标驱使下袁将中医药的思想理论尧实践经验与西医药的理论知识相互融合袁互为补充袁使两者能够协调发展袁资源整合袁优势互补袁协同创新袁最终形成独具中国特色的实用尧实效尧实际的新医药学遥2国内中医药人才培养模式现状近年来袁叶中医药法曳等一系列政策的施行袁说明窑医药教育窑了人才培养对于中医药事业发展的重要作用[5]中医药人才培养模式大体上分为两种院以师承教育为遥我国代表的传统中医药人才培养模式和以院校教育为代表的现代中医药人才培养模式遥2.1传统中医药人才培养模式现状中医药学是一门在实践中不断积累发展起来的学科袁在发展过程中形成了不同于西医的教育模式要要要师承教育袁也就是师傅带徒弟遥此形式偏重于传授中医药专业知识袁突出强调传统文化的熏陶作用袁注重培养学生的专业素质及实践能力遥对于师承教育袁实践教学是贯穿于整个教学过程的根本袁课堂教学融入于临床实践之中袁理论传授自然而然与临床实践融于一体[6]了其扎实的基础理论知识和过硬的临床实践技能遥理论学习和临床实践的互促互通袁培养袁从而使师承教育更贴近中医药人才的培养目标[7]教育在中医药人才的培养中发挥了重要作用袁遥但随着师承时代的发展袁也逐渐凸显了一定不足院一是知识结构与认知思维的局限遥师承教育在针对性强的教学优势基础上往往受门户学派的影响袁学生仅仅接受的是师傅一家的教导袁重一家之言袁而非融会贯通袁这会导致学生在学习过程中存在一定的局限性袁知识面过于狭窄曰二是培养对象规模过小尧质量参差不齐遥师承教育由于其个体化特性袁难以大规模地进行人才培养袁同时袁受师傅的个体化影响袁其学术思维尧教学内容尧行为方法等差异也会导致培养对象的质量差异[8]2.2现代中医药人才培养模式现状遥中医药人才培养模式发展到现代袁主要以学院分流尧专业分流的院校教育为主袁相比较师承教育袁具有普遍性强尧分科细尧开放性强等特点袁为学生提供的教学平台也相对丰富袁并且以一对多的教学模式也更容易保证人才培养规模[9]的院校教育模式袁存在其优势和特色的同时遥这种已被当今社会广泛接纳袁也有着不足之处院一是将理论教学与实践教学分离为独立的两个阶段遥目前中医药院校多是遵循着以课堂知识讲授为主的教学模式袁理论课程的课时占比较实践课程要多得多袁虽然在培养过程中也结合临床实践袁但仍未真正把实践放在与理论学习同等重要的位置[10]外袁两者在时间空间上也存在脱节袁多数院校学生在遥除此之进行了两到三年的基础及专业理论知识学习之后袁才进行临床实习袁并且实习课程安排并未与学生所掌握的理论知识进行融合设计袁导致了理论教学和实践教学仅仅做到了表面上的结合而非真正的互融互促袁间接降低了教学的质量袁所培养人才的实践能力也有所CHINAMEDICALHERALDVol.16No.13May201967窑医药教育窑限制袁没有达到预期的教学目标遥二是人才培养模式中忽略中医药传统文化传承遥随着社会经济快速发展袁复合型尧创新型人才已成为了我国人才培养的风向标袁但对于中医药事业来说袁这种以扩宽知识面尧融合现代化为培养重点的教育方法袁存在其前瞻性的同时往往也存在一定缺陷遥中医药的理论体系与价值观念根植于我国传统文化袁中医药本身就是我国传统文化的一部分袁其深邃的哲学理论尧深厚的知识底蕴尧深沉的人文情感都具有极富文化气息袁但随着科技进步尧社会发展袁对于中医药传统文化的传承忽视日趋严重袁弱化了的中医思维尧异化了的中医学术尧退化了的中医技艺尧淡化了的中医优势袁这些令人捶胸惋惜的情形比比皆是[11]病的检测手段愈发科技化袁野看指标治病冶遥的情形屡见如随着疾不鲜袁这导致了中医传统诊疗手段要要要望尧闻尧问尧切的弱化遥同时袁部分中医药院校在安排教学课程的过程中袁仅重视现代学者编写的中医药教材的讲授袁忽略了对经典著作的学习袁将叶内经曳叶伤寒论曳叶神农本草经曳等经典课程列入选修课范畴袁课时占比极小袁更有甚者未开设相关课程内容[12]三是培养周期与培养质量不成正比遥遥现阶段中医药人才的培养袁都是到进入大学才开始接受中医药知识的教育遥中医药文化博大精深袁想要学懂弄通袁必由大量的知识储备和经验积累而成袁由于学生自身的学习能力有限尧学习时间较短且经验尚浅袁难以达到在这么短暂的时间里培养出优秀中医药人才的目的[13]此外袁中医药人才培养的师资队伍建设匮乏袁中医药遥人才培养的监管和评价机制尚不完善袁也是导致以上结果的原因遥四是基层中医药传承后继无人遥由于交通不便等原因使得农民群众多是选择乡村医疗卫生机构就近就医袁而乡村由于地理位置相对偏僻尧经济欠发达袁加之工作环境差尧薪资低等原因袁很难引进高端中医药人才袁这使得中医医师的配备不能匹配当地农民的需要袁导致农村的中医药人才培养处于落后状态袁面临着乡村地区中医药传承后继无人的现状[14]3中医药法背景下师承教育融合院校教育的提出遥遵循中医药人才成长规律叶中医药法曳中第三十三条提到袁以中医药内容为主野中医药教育应当袁体现中医药文化特色袁注重中医药经典理论和中医药临床实践尧现代教育方式和传统教育方式相结合遥冶这项规定对中医药教育提出了明确要求袁中医药人才培养过程中必须时刻将突出中医药文化特色尧遵循自身发展规律作为主导思想袁真正承继我国中医药文化中的根68CHINAMEDICALHERALDVol.16No.13May2019中国医药导报2019年5月第16卷第13期脉主体袁加强其内涵建设袁做到传承与创新并举袁巩固与发展共施袁理论与实践相融袁以期能够主动适应经济社会发展袁特别是医药卫生事业发展需求遥我国中医药管理局局长王国强对此发表言论院野中医药的发展关键是人才袁怎样建立起以中医药高等教育培养为主体袁同时通过毕业后教育尧继续教育等形成终身教育袁并把师承教育贯穿在全过程当中袁形成中国特色的中医药人才培养机制袁是我们积极探索改革的一个很重要的方面遥冶纵观传统的师承教育及现代的院校教育袁两者均存在自身优势和缺陷袁如何将两者有机结合尧互为补充尧扬长避短袁发挥最大资源优势是中医药人才培养之路的终南捷径[15]3.1生源角度遥中医药文化的学习并非一蹴而就袁想要学精学细更是难上加难袁对于中医药人才的培养袁应将眼光放长袁未雨绸缪袁提前布局袁从娃娃抓起袁从老百姓的生活抓起袁做好中医药文化熏陶工作[16]略规划纲要曳中要求袁要将中医药基础知识融入到中遥叶中医药发展战小学生理卫生课及传统文化课当中袁这为中医药人才的培养打下了坚固的文化基础遥除此之外袁中医药院校也可尝试在国家政策允许的条件下袁扩大自主办学规模袁成立师承试点班袁招收一些具有中医世家背景尧对中医药有浓厚兴趣的学生遥3.2培养对象角度师承教育之所以能成为古代中医药教育的主要传承方式袁其优势在于因材施教[17]改革也应发挥此优势袁这要求在进行人才培养时遥现代中医药教育袁要认真分析研究学生特点袁按特质区分学生类别袁辨证论治袁制订不同特质学生的不同培养方案袁强化师生交流平台建设袁通畅师生交流渠道袁为教师了解学生的思维模式尧价值理念尧实际需求提供丰富途径袁积极探索融入师承教育优势的当代新型中医药人才培养模式遥3.3培养环境角度中医药是在实践的不断积累中诞生的产物袁中医药院校在教学环节中应突出实践教学的重要地位袁注重野理论联系实际冶遥积极拓展校内外实习基地建设袁为学生创造良好的实践学习环境袁为学生提供必要的课程场地和教学设施袁满足学生实践学习的需要遥同时袁在临床实践过程中袁要依据各个阶段的不同情况袁制订不同层次的科室轮转方案遥3.4课程体系设计角度度对中医药学校教育做出了明确要求叶中医药法曳的第三十四条从课程体系设计的角袁该条指出中医中国医药导报2019年5月第16卷第13期药院校应从人才培养目标尧修业年限尧教学内容尧教学模式尧教学评价及学术水平评价标准等方面入手袁使中医药教育符合中医药学科发展规律袁体现出中医药学科特色袁为社会输出中医药特色人才遥中医药最突出的学科特色就是其极富智慧的哲学理念和独特深厚的文化内涵袁因此培养中医药人才应该重视中医药传统文化的根基作用袁构建以中医药传统文化与经典课程为基础袁以提升学生中医药专业素质为导向的课程体系调整中西医课程比列遥袁牢牢坚守住中医传统文化教育的意识形态阵地[18]优化课程结构袁袁加大中医经典课程的课时安排注重中医经典与现代医学间的袁融合互补袁适当减少单纯理论授课的占比袁强调师生互动袁鼓励以生动典型医案分析为切入点的临床思维引导式教学袁着重培养学生独立思维及临床实践能力[19]质教育遥以中医药人文属性为着眼点袁加强对叶中医伦理学曳叶中医文化学袁不断强化人文素曳叶中国医学史曳等传统文化类课程的讲授袁探索开设医哲尧医儒及医德等人文气息浓厚的特色课程袁使学生从文化根脉处继承发展中医药[20]3.5师资队伍角度遥师承教育与院校教育相结合袁是中医药人才培养模式的创新袁这对教师们的实践教学能力提出了更高的要求院具有丰富的临床实践经验袁且能在教学过程中熟练的运用临床案例开展启发式教学遥教师们还需要提升责任感袁发挥导师的指导与教学作用袁加强师生交流[21]医走进校园遥充分利用当地名医名师资源尧走进课堂袁充分发挥其在人才培养中的袁聘请名老中作用遥临床教师要以培养学生临床实践能力为教学重点袁传授临床技能的同时更要重视对于学生临床思维的树立遥3.6人才应用角度医医师和城乡基层中医药专业技术人员的培养和培叶中医药法曳第三十六条明确表示野国家加强对中训遥冶大多数中医药人才不愿意去基层工作袁这导致了基层中医药人才的极度短缺[22]构袁尤其是乡村卫生机构等袁应加大定向人才培养力遥针对基层医疗卫生机度袁拓宽基层人才输送通道袁制定相关政策鼓励医学生积极投身基层遥同时袁加强基层卫生机构的医疗条件建设袁改善工作环境袁增加基层中医药工作者薪资待遇尧福利保障等袁多渠道吸引中医药人才为基层中医药事业努力奋斗[23]4小结遥对中医药人才提出了更高的要求叶中医药法曳的出台为中医药发展指明了方向遥优秀人才的培养离袁也窑医药教育窑不开优质完善的教育模式袁优秀中医药人才的培养更需要国家尧高校尧社会各方面的重视和努力遥目前中国中医药人才培养模式可分为师承教育与院校教育袁两种教育模式都具有其自身优势袁但也存在着不可避免的局限性袁均无法完全独立满足现阶段对中医药人才的迫切需求遥因此为解决这一问题袁必须从两种教育模式融合下手袁勇于创新袁不断深化中医药人才培养模式改革袁为中医药人才的发展打牢坚实基础遥[1]陈冰[参考文献]析[J]..叶医学与法学中医药法曳颁行背景下的中医药教育若干问题浅袁2017袁9渊5冤院53-56.[2]范铁兵践要要要袁以中国中医科学院为例朱晓博袁顾东黎.中医医院人才培养的探索与实[J].中医药管理杂志袁2018袁[3]26渊20冤院35-37.岳远雷中医药法袁赵敏曳相关条款袁司婷.中医药文化传播现状研究[J].学校党建与思想教育袁2017渊20冤院要要要兼评[4]94-96.叶王志辉养模式探究袁刘青萍[J].中国中医药信息杂志.特色高端复合型中医药信息化人才培袁2017袁24渊8冤院9-13.[5]的中医药俞超芹.中西医并重曳白皮书的思考袁维护和增进民众健康[J].第二军医大学学报要要要对袁2017袁叶中国[6]38渊5冤院529-535.李和伟师承教育的思考袁王启帆袁[J].付宇中医杂志袁等.叶中医药法袁2017袁58渊21冤院1882-1884袁曳视角下有关中医[7]1890.李娟承教育的思考袁廖翠平袁[J].张彬良卫生职业教育袁等.叶中医药法袁2017袁35渊12冤院17-18.曳背景下中医药师[8]展中医药文化刘晓刚袁樊敏袁[J].保晓美现代养生.论目前如何才能更好地传承和发袁2016渊22冤院169.[9]司建平中医药院校为例.中医药健康服务人才培养问题研究[J].中国卫生事业管理袁2015袁32渊6冤院460-要要要以高等[10]462.张敏州中国中西医结合杂志.传承联动创新袁2017袁37渊2冤院135-136.袁培养中医药特色复合型人才[J].[11]才苏剑一袁2017渊6冤院10-11..期待叶中医药法曳补齐人才短板[J].中国卫生人[12]李鑫辉培养模式的探索与构建袁何宜荣袁苏丽清袁[J].等中国中医药现代远程教育.中医经典传承能力型人才袁[13]2016袁14渊9冤院11-12.樊云长的重要作用袁胡利兵.浅析师承教育对中医药院校青年教师成[J].湖北中医杂志袁2016袁38渊4冤院81-82.[14]医药报胡本先袁2015-8-20渊03冤..基层中医药发展亟须完善人才梯队[N].中国中[15]张夏炎模式探索袁顾伟[J].时珍国医国药袁陈喆袁等.中医师承与院校教育结合的新袁2018袁29渊1冤院188-189.渊下转第73页冤CHINAMEDICALHERALDVol.16No.13May201969中国医药导报2019年5月第16卷第13期窑医药教育窑[14]王胜正袁刘雪英袁王玉琨袁等.Seminar教学模式在药物[15]RomanelliF.Seminarseriescoursetoteachessentialknowl鄄curriculum[J].AmJPharmEduc袁2008袁72渊4冤院84.2017袁渊15冤院188-189.渊10冤院146-148.化学本科生教学中的应用[J].中国医药导报袁2017袁14[6]肖丹袁李海涛袁张磊袁等.医学生循证医学PBL教学方法[7]朱洁袁张莉莉.CBL联合PBL教学法在神经病学临床教[8]周凯袁吴鹏飞袁范雁东袁等.改良PBL教学方法在神经外168-171.学中的应用初探[J].重庆医学袁2017袁46渊16冤院2301-2302.945-949.教学中的应用[J].基层医学论坛袁2017袁21渊1冤院102-103.的教学效果评估研究[J].现代生物医学进展袁2015袁15渊5冤院edgeandskillsnotcoveredinthetraditionalpharmacy科临床实习教学中的应用[J].中国医药导报袁2017袁14渊20冤院[16]王涛袁李佩芳袁浦芳袁等.病例讨论结合Seminar教学法在脑病科本科生临床教学中的应用[J].教育教学论坛袁[9]陈英华袁胡国栋袁张琳袁等.PBL教学法在我国基础医学7渊18冤院7-8.教育中的应用及存在问题[J].中国继续医学教育袁2015袁[17]何丽华袁柳强袁谢颖袁等.LBL尧PBL尧CBL和Seminar教学[18]张丽红袁胡青平袁张秀红袁等.Seminar教学法在高校叶应用微生物学曳课堂教学改革中的可行性探索[J].高教学刊袁2017渊17冤院12-14.[19]季秋实袁许诺袁王君玲袁等.PBL中增加研讨会教学法在2017袁25渊2冤院294-296.55渊34冤院128-131.卫生职业教育袁2017袁35渊15冤院33-35.法在硕士生卫生学研究进展教学中联合运用的探讨[J].[10]代佑果袁闫志军袁马骏袁等.案例式PBL教学法在普通[11]刘文斌袁敖琳袁崔志鸿袁等.PBL教学模式在毒理学实验3967.继续医学教育袁2017袁31渊2冤院46-48.外科教学中对学生批判性思维能力培养的探索研究[J].教学中的应用[J].现代生物医学进展袁2013袁13渊20冤院3965-口腔外科实习教学中的应用[J].医学教育研究与实践袁[12]张丽红袁胡青平袁张秀红.高校课堂教学改革中Seminar[13]李莉袁师如意袁张新旺袁等.Seminar教学法在医学遗传347-349.3渊2冤院1-2.教学法的应用概况及状况思考[J].西部素质教育袁2017袁[20]赵龙姝袁辛婕琛袁蒋立文袁等.重症医学临床教学中应用[21]侯锐.PBL教学与Seminar教学相结合的妇产科学实习新模式[J].继续医学教育袁2017袁31渊3冤院36-37.渊收稿日期院2018-11-08本文编辑院苏Seminar联合CMT教学法的研究[J].中国现代医生袁2017袁学教学中的探索与实践[J].基础医学教育袁2016袁18渊5冤院畅冤渊上接第69页冤[16]侯卫伟.全面系统深入学习理解叶中医药法曳依法扶持促进中医药事业发展[J].南京中医药大学学报院社会科学版袁2017袁18渊1冤院6-13.[17]罗强袁宋敏袁郭钰龙袁等.师承教育模式在中医学领域中的应用[J].西部中医药袁2015袁28渊2冤院47-49.[18]辛静.医教协同背景下高等中医药院校教学质量保障体系建设的实践与探索[J].时代教育袁2018渊1冤院34-35.南京院南京中医药大学袁2017.[19]李新路.近代以来中医药师承教育的嬗变与发展研究[D].[20]瞿筱逸袁沈雪勇袁王静.高等中医药院校教育国际化的问题与对策要要要以上海中医药大学与德国美因茨大学交流项目为例[J].中医药文化袁2018袁13渊4冤院74-80.[21]韩永光袁牛乐袁彭新.叶中医药法曳的实施对中医药人才培养模式的影响[J].教育现代化袁2018袁5渊32冤院12-13.[22]刘江亭袁李慧芬袁李振阳袁等.简析中医药人才培养中教27渊11冤院47-48.学模式发展现状及趋势[J].中国高等医学教育袁2013袁[23]翟双庆袁焦楠袁王维广.师承+院校教育打造人才成长新路径[J].中国卫生人才袁2018渊8冤院22-25.渊收稿日期院2018-11-22本文编辑院苏畅冤CHINAMEDICALHERALDVol.16No.13May201973
