幂叠圜 百家论坛 生 旦箜 塑ｆ卫 物理教学中如何培养学生的学习兴趣 贾少华河北省张家口市沽源县西辛营寄宿制学校 Ｑ：§ｉ ！ 鸯¨ “兴趣是最好的老师”，人一旦对某事物产生兴趣，便会具有一定的自觉性，在无须敦促的情况下，主动去接触探究事物。而心理学实验证弱， 人在有兴趣时会使血液循环亢奋起来，会把观察、记忆、想象等多种心理活动调动起来。而对于处于接受能力以及可塑性极强的青少年，兴趣的培养更是重要。 因此在初中物理教学过程中，我们必须采用各种方法来激发初中学生学习物理的兴趣。 鼢鞠 激发兴趣 物理教学 学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，具有强烈 的物理学习兴趣的学生，常常会津津有味地学习，并得到很大的满足感。因此 在初中物理教学过程中。我们必须采用各种方法来激发初中学生学习物理的兴 趣。在教学实践过程中，本人认为可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣。 认识物理的魅力，培养学习兴趣 物理学是前人在认识与探索自然的过程中，通过总结、归纳、抽象、验证 等思维环节而逐步建立、不断完善起来的一门自然基础科学。因此在初二开始 学习物理的第一节课，首先让学生知道物理将学些什么，学了物理有什么用， 通过一些有趣的实验，生动的讲解，让学生知道“物理有趣”、“物理有用”， 然后进一步告诉学生怎样才能学好物理。俗话说：好的开头，就是成功的一半。 重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得人迷， 认为听老师讲物理课是一种享受，只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习 物理的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习物 理的心理环境，消除了畏惧心理，树立了要学好物理的自信心。这样就初步建 一、给予知识的容器。例如在学习光的一些知识时，可以让学生解释：为什么轿车 上装了茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔？通过将物理和生活实际联系 起来，学生学习物理的兴趣将得到有效的培养和发展。 四、通过精彩的实验，培养学习兴趣 物理公式，定律，概念，大多是通过不断做实验得出的结论，因此学生要 真正掌握比较抽象的物理理论，光靠老师口述讲评还不行，这样很抽象，学生 想象不到具体的物理隋景，理解起来就非常困难。如果我们把理论回归现实， 用实验来展示给同学们看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。除 此之外物理教师还应自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理 解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学 生理解。在这方面世界著名的物理学家、科学家爱因斯坦有一段话：“实验的 教学价值时常与仪器的复杂性成反比，那个用自己做的，常引起错误的学生， 立起了学好物理的兴趣。 二、教师通过个人的魅力，培养学习兴趣 学生学习物理兴趣的培养，是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上 的，因此教师应具备以下几点要求： ｌ、物理老师不仅有较强的专业知识，还有渊博的其他知识，比如你很精 通维修电器，而且在上课时能穿插一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很 好奇，对老师很钦佩，这样更加加深学习物理的兴趣。 ２、有幽默通俗的教学艺术，学生就感觉到学习物理就象在知识的海洋中 航行，他们不感觉到学习物理是抽象的，而是比较容易的，这样学生也愿意学 习物理。 ３、老师要有对学生深厚的感情。我们说动之以情，晓之以理，老师爱学 比那个仔细调整过，因而他易于相信它而不敢弄坏他的仪器的学生，学到的多 点。”这对物理教师和学生都是很好的启发。慢慢地学生对物理学科产生了浓 厚的兴趣，形成对物理学习的强大动力，想要进一步学好它。 比如我在讲解自由落体运动这节课时，由于同学在Ｅｌ常生活中，有一种习 惯，总是认为：重的物体比轻的物体下落快，我就让一团纸和一铁块同时下落， 给同学们仔细观察，得出演示实验的结果，把同学错觉给纠正过来，同学们感 受很深，提高了同学们学习物理的兴趣。 五、以设疑手段，培养学习兴趣 设置疑难，以疑启思是启发式教育的重要方面，启发式教学的直接目的是 激发学生对疑难问题产生探讨的兴趣，诱发其思维。心理学也认为，设疑能激 发学生的兴趣，是一种点燃学生思维火花，进而开发他们的智力的教学艺术。 教师在物理教学中采取设疑的手段，能有效诱发学生好奇心，产生认知冲突， 激发学生积极探索的热情。如在讲自由落体运动时，先向学生提出问题＿，Ｊ、羽 毛和金属块在空中同时释放，它们的速度是否相同？在学习动量定理之前，可 生，学生爱老师，达到师生互动，相互配合，达到师生之间在感情的共鸣，使 老师学生融会一体，这样就激起差生在学习物理情感上的涟漪 三、物理教学与生活实际相结合，培养学习兴趣 物理学与社会、生产实践及Ｅｌ常生活等各方面联系紧密，把物理知识和生 活联系起来，可以使学生感到物理就在平时生活中，就在自己身边，学生就会 拉近与物理的距离，主动亲近物理，这也是从生活走向物理，从物理走向生活， 理论与实践相结合的过程。 让学生运用物理知识解释一些生活中常见的现象，这个过程中，学生常常 把自己当作是（或希望是）探索者、研究者、发明者，因此老师应该帮助学生 去接触生动的物理实验和现象，运用物理知识去解释和认识物理世界，从中体 验到成功的喜悦，并让学生意识到自己是认识的主体，而不是被动地接受老师 提出这样的问题：人从高处往下跳，为什么会脚先着地？运输瓷器时，为什么 在货物之间要垫上纸屑或海绵垫子？在学习摩擦力之前，问学生鞋底为什么要 凸凹不平？汽车轮胎为什么做成花纹状等问题。 教师在教学过程中提出有价值的问题，引导学生主动学习，引导他们的思 维，组织学生探究原因，通过定向质疑引导探索，由学生分析，得出结论，调 动了学生自我探索知识的主动性和积极性，可使学生养成生疑、设疑、释疑， 遇事积极探究的良好习惯。 总之，新课改中强调学生是学习的主体，只有学生的学习兴趣培养起来了， 他们才会自主地、快乐地学习。初中物理教师尤其应该注重学生学习兴趣的培 养，帮助他们走好物理学习的第一步，为他们以后的学习打下坚实的基础。 小学自然实验教学改革研究 闫层民的理解。 河北省鸡泽县 绷麓嬲澜嬲小学自然是实验性很强的学科，在教学工作中，我对课本中的实验进行了改革，提高了实验效果，发挥了学生的主体作用，增强了学生对知识 嬲麓鳓黼鞣小学自然实验改革 一、调整实验，改革自然教学。 １．增加一些实验 课本中涉及到的一些知识，光靠老师讲，学生不易理解，可用一个实验却 能达到“画龙点睛”的作用，所以在课堂上应适当增加一些取材容易、操作方 便、效果明显的实验。如在教学《水的蒸发与沸腾》一课时，为了让学生明白 水的蒸发快慢与通风向阳有关，我增加了一个实验：我安排学生利用课间十分 钟，把同样厚的手帕洗后，一条晾在教室门背后，另一条晾在通风向阳处。并 同时在这两处挂上温度计，通风向阳处的温度高些，手帕干了，而教室门背后 的手帕还是湿的，这样学生自然明白了其中的道理。 ２．改进一些实验 课本中的个别实验直观性差、现象不明显，我对部分实验的装置和方法进 行了改进，提高了实验效果。如在教学《压缩空气有弹性》时，一般教师是这 样处理的，将空气吸入注射器，堵住注射器出口，把活塞向下压，手压不动时， 松手，让学生看到活塞弹回来的情况。这时，有学生说出空气有弹性，绝大多 数学生不能回答，教师把结论就强加给学生。若将实验改进一下，就会有利于 学生得出结论，教师先把注射器内放上弹簧，不堵口，压活塞，松手，活塞被 弹回来，这是怎么回事一一里面有弹簧，为什么里面有弹簧，活塞就能弹回来 呢？一一因为弹簧有弹性，再把弹簧取出来，换成空气，堵住出口，用力压活 塞，松手，活塞弹回来了，这时学生就容易答出“压缩空气有弹性”了。 ３．替换一些实验 课本中的有些实验，在课堂上不能完成，所以可用其它方法代替。如在教 学《彩虹的形成》一课时，在阳光下用喷雾器喷雾的方法观察彩虹，这种方法 在课堂上演示，要受到自然条件的限制（当天有无阳光），我把这个实验替换 成用投影仪、水槽和热水来做实验，效果很明显。方法是：先把水槽放在投影 仪上，然后打开投影仪，再往水槽中倒人热水，热水蒸发，在投影仪上方形成 许多小水滴，就能很清楚地观察到彩虹。又如在教学《种子的构造》一课时， ４９５
