学分制下高职教学计划管理 口广西建设职业技术学院 罗新华 【摘 要】阐述高职教学计划管理中 存在的问题，提出构建现代管理模式，实 彻底的革命才能符合各校特色发展的需 要。然而，我国绝大多数的高职院校是在 在校生等不参与管理，出现诸多怪象： 相近专业能力培养同质化，课程设置因 现完全学分制，并规范化教学计划管理程 序，从而促进高职教学计划管理工作发展。 【关键词】高职学分制教学计划 管理人才培养 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１５）０３Ｃ一 ００７８－０３ 学分制是在市场经济下适应社会经 济发展和学生个人发展需要的新型人才 培养管理制度，教学计划是人才培养目 标、基本规格及培养过程和方式的总体 设计。推进职业教育又好又快发展，加 快现代职业教育体系建设，需要改革高 职人才培养模式，完善学分制教学计划 管理。广西建设职业技术学院推行学分 制１０年来，积极探索适合土建类高职特 色、适应社会需要、遵循学生个性发展 的人才培养模式改革，不断创新教学计 划管理模式，定期在批判和继承基础上 修订教学计划，人才培养质量得到社会 广泛认可。笔者结合学校实际，对学分 制下如何完善高职教学计划管理相关问 题进行探讨。 一、高职教学计划管理中存在的问 题及成因分析 自新中国成立至今，高校教学计划 制订经历了统一性、参考性和自主性三 个阶段。统一性阶段，教学计划由国家 统一制订各校遵照执行，是一种刚性化、 封闭式的单一传统模式。参考性阶段， 国家制订的教学计划为参考性文件，各 高校可根据自身专业教学大纲要求自行 制（修）订。自主性阶段，教学计划由各 高校根据教学需要自主制订并选编教材 组织实施。教学计划制订从单一模式到 参考性向多样化转变，教学计划管理需 中职学校的基础上成立和发展起来的， 历史较为短暂，对学分制教学计划管理 理论研究明显不足，很多高职对如何科 学管理教学计划理论准备缺乏，实践中 的新方法和新思想大都局限于经验总结 用于内部或局部交流，引入的一些国外 管理理论对自身特色建设指导转化不 强，存在诸多问题。 （一）管理模式行政化；完全学分制 未实现。由于长期受传统管理思想影响， 一些学校行政管理者始终充当发动、策 划和领导的作用，管理团队结构不完整， 制定程序自上而下，步骤基本都是教务 处出台指导思想、制（修）订原则、各类 课程学时比例与公共基础课程安排要求 等指导性文件，各系根据指导文件制订 具体专业教学计划报教务处审批同意后 由任课教师遵从执行，制订主要由少数 管理人员完成，教学一线教师一直被认 为只是执行者，学术委员会主要行驶审 议权和咨询权，决策权多集中于行政管 理人员。绝大多数高职院校实施的是学 年学分制管理模式，完全学分制悬空停 留在理论层面，学生不能根据自己的兴 趣、特长和能力等自主选择专业、自主选 择课程、自主选择任课教师和自主安排 学习进程，严重影响学生自主学习、自我 教育和自我管理能力的培养。 （二）重要性认识不足，制（修）订随 意性凸显，评价缺失。一些高职开设专业 调查研究不深入，获取信息不全面，对 市场需求缺乏前瞻性，专业设置只因当 下火爆，专业教学计划制订较随意，校级 领导关注人才培养目标，教务处关注格 式的规范和学分设置是否符合物价局批 准要求，系部关注课程课时、开课学期、 考试类型等，社会、用人单位、毕业生、 ｏ 匠圃 咀圜 师加减，专业毕业要求最低总学时超过 ３２００学时，核查、询答、修订、完善等必 要环节缺失，调整变化只因某个部门或 某位领导的需要，没有评价标准和评价 体系，合理性、科学性与前瞻性无从考 究，等等。 二、完善学分制下高职教学计划管 理的策略 （一）构建现代管理模式．实现完全 学分制。完全学分制教学计划管理关键 是学生个性化教学计划管理，很多高职 在校生人数已经超万，学生个性化教学 计划管理需求现代高效管理模式。一是 改变行政导向管理模式，制定管理办法， 建设一支高素质管理队伍。完全学分制 教学计划相对学年学时制教学计划更加 灵活开放，是一种适应于学生个性化发 展的动态教学计划，动态教学计划要有 效实施，改革行政导向管理模式成为必 然，要求树立全员参与教学计划管理的 理念，充分发挥行业专家教授、广大师 生、行政人员的作用，完善教学计划管 理团队结构，加强教学计划管理队伍建 设，建立一支有敏锐洞察力、高超应变 力和超凡管理能力的高素质管理队伍。 科学制订教学计划管理办法，以制度建 设促规范管理，确实提升管理水平。二 是管理手段信息化。完全学分制下实行 弹性学制和选课制，人才培养模式多样 化，尤其是学生在不同系、不同年级、不 同专业问的转入转出导致培养模式不断 变化，形成的学生个性化教学计划模式 多样，教学计划管理复杂性增加，难度 变大，要求教学计划管理必须改革传统 的管理模式，在原有教学计划整体管理 模式基础上延伸开发一系列针对学生个 体的独立管理模块，研发与学分制管理 相适应的支持多种数据库和服务器的现 代化、信息化的教学计划管理系统。信息 课程名称、课程性质、开课学期、学时与 培养目标对接用人单位需求、专业对接 岗位、专业课程内容对接职业标准，推行 任务驱动、项目导向等多种学做一体的 教学模式，引导学生探究式自主学习。三 是减少毕业要求总学时。根据各类课程 在教学计划中的地位和作用，重新设置 学分、考核类型、理论与实践环节安排 化教学计划管理关键是科学制定课程编 码，按专业和年级的不同，课程编码与课 程之间形成一一对应关系，适应学生因 等，学分制允许学生根据自身兴趣爱好 自主选择课程、教师和学习时间，注重 学生个性化发展和综合素质的培养，课 培养模式变化所产生的教学计划管理的 改变，从容应对学生人数的不断增加。 （二）规范化教学计划管理程序。 程设置要特别注意课程间的知识衔接， 要有科学性、系统性和广延性；课程教学 学时，重新确定实训、实习周学时计算标 内容应注意共性与个体有机结合，突出 实用性和实践性；课程总学时应适中不 宜过多，否则影响学生自由支配的时间， 准，各专业毕业要求总学时不超过２８００ 学时。四是设置创新学分。社会各界呼吁 教学计划直接关系人才培养目标的实 现，要主动适应经济社会发展需要，其制 素质教育，修订后的教学计划新增素质 （修）订、执行、检查、信息反馈、评价要 形成连续回路才能形成有效管理模式。 １．科学制订教学计划。科学制订教 学计划是培养高质量人才的基础，是高 职院校内涵建设的首要环节，主要包括 调查、讨论、编制、审议、决策等多个环 节。《教育部关于制订高职高专教育专 业教学计划的原则意见》对高职教学计 划制订提出了指导性意见，要求必须树 立多规格、多样化的职业教育质量观， 坚持知识、能力、素质三者相统一，各校 应把教学计划的制订作为学校的一项重 要工作来抓。教学计划框架主要内容包 括：（１）专业培养目标。根据不同专业设 置，体现人才培养规格、层次、要求、特 色和办学思想。（２）修业年限、学制和学 分。高职教育修业年限２．５—５年，学制３ 年，毕业要求最低总学分因专业不同设 置相异，鼓励有能力的优秀学生用最少 修业年限获取所需最多学分提早达到毕 业要求。（３）课程结构和体系。近年来广 西建设职业技术学院逐年增加教学改革 的经费投入，设立专项课改经费，以精品 课程建设为主导，全面带动其他课程改 革。重点以课程改革为突破口，全面推进 优势（特色）专业与课程一体化建设，把 职业资格标准引入课程体系，形成了以 职业能力为核心的模块化集成性课程体 系，突出课程模块设置，各模块内容动 态、相互关系明确、所占学分比例相对稳 定，注重课程结构层次性、关联性、整合 性和灵活性，突出知识结构的科学合理 性和知识内容的基础性、综合性以及实 践性，满足学生根据自己的学习基础、兴 趣、爱好、能力及其他个人因素进行个性 化选择的需要。（４）课程设置。课程质 量直接影响人才培养质量，课程设置含 不利于提高学生的学习积极性和主动 教育创新学分，主要包括社会实践学分、 性。（５）教学进度。体现教学进程安排， 职业技能学分、学术创新学分、业绩奖 应符合教育教学规律，符合人才培养和 励学分等四个模块，其主要目的是搭建 成长规律，应合理利用教学资源。（６）必 知识教育、能力教育、素质教育有机结合 要的说明。主要是对教学计划编制进行 的教育平台，进一步培养学生的创新精 补充说明。 神、创新能力和实践能力，提高学生综合 ２．适时修订教学计划。影响教学计 素质。 划因素很多，如教师专业素质水平、学生 ３．规范组织教学计划实施。教学计 个性特质、社会对人才要求提高、行业新 划制订好后保障其严肃执行成为关键， 技术新方法、学校教学资源、国家政策， 任何出色的教学计划如果不能实施便成 等等，这决定了教学计划具有动态性、 一纸空文，规范组织教学计划实施才能 发展性和开放性，必须不断修订完善以 使培养的人才达到符合社会需要这一预 适应社会发展需要。广西建设职业技术 期目标成为可能。组织教学计划实施的 学院近年来不断探索学分制下多样化人 主要内容有：一是聘请任课教师。广西 才培养模式改革，如开展大类招生按专 建设职业技术学院实行院系二级管理， 业方向分流培养、校企合作办学“订单 由开课系部负责聘请并进行资格审查和 式”人才培养、国际联合办学、优秀学生 教学技能培训等，由教务处审核备案， 有条件转专业培养、开办第二辅修专业、 教务处、人事组织部、督导办、系部一同 职业教育五年一贯制培养等多种模式， 组织对任课教师工作业绩进行评价和考 创新人才培养。多样化人才培养模式要 核。二是编排课程表。实行网络化管理。 求对应多样化人才培养方案，广西建设 由教务处统一分配教学资源、制定编排 职业技术学院每两年开展一次教学计划 要求并进行网上审核，系部具体负责编 修订工作，定期组织评教评学、座谈会、 排，同一门课程同一专业班级原则上不 调研等，收集并整理专家、教师、管理 能连续安排３节以上。三是编写教学大 者、学生等各方面提出的意见和建议。 纲。依据教学计划以纲要形式编写，要求 ２０１２年修订教学计划主要有四个方面的 合理反映职场对人才的真实要求，量化 内容：一是整体优化课程结构。根据职 区分不同层次土建类人才所需素质、能 场对岗位素质、能力、知识与技能要求以 力、知识和技能要求。四是选用或编写 及课程衔接知识渗透与配合关系，打破 教材。教材选用要求严格按照专业教学 课程界限重构课程结构，整合课程减少 计划选订，优先选用近三年出版的精品 课程门数，设计集成化课程体系。二是 教材、面向２１世纪课程教材、“十二五” 改革教学内容和教学模式。删除理论与 国家规划教材、获得省、部级以上奖励 实践联系不紧密、重复或滞后、老化知 教材以及教学指导委员会推荐教材，教 识点等内容，添加教学改革新成果知识、 材内容要能够反映专业前沿发展水平， 企业新技术、新工艺、服务规范等。依托 能够满足课程或能力模块的目标要求。 “校企合作发展理事会”平台，使更多 鼓励教师大力自编教材，有针对性地组 企业参与制（修）订教学计划，实现人才 织特色教材建设。五是撰（下转第１０７页） 。 定出路，站得高才能看得远，因此，辅导 人核心竞争力。如何在芸芸众生中脱颖 神，换个角度想问题，换个环境深呼吸， 员需要有大局意识。一是有意识地去关 而出，必须有自己的亮点和特色。辅导员 换个对象聊聊天，从而暂时忘却烦恼，储 注学校网站和公文，并在工作中贯彻落 应不断提升自我，借助各种平台锻炼，甚 备能力，继续前行。 实文件精神。二是学会站在学院和领导 至打造个人品牌。三是建立工作记录档 总之，辅导员作为高校教师队伍的 的角度去思考问题，注意工作的方式方 案，记录并储存所开展工作的概况，取得 一份子，其工作内容决定了其职业的特 法，保证工作的质量和效率。三是以“双 的亮点和不足，并定期对其总结和反省， 殊性，辅导员既要做好思想政治教育和 赢”的理念开展工作，学会整合和利用 扬长避短，不断积累工作经验，以取得更 安全稳定工作，也要做好心理疏导和教 资源，尤其涉及多部门联合开展工作的， 大的成绩。四是充分利用上班８／ｂ时之外 育引导等工作，还要做好密切联系学校 需要学会兼顾各方的利益并灵活处理。 的时间提升自己。要想在有限的生命力 和学生的纽带和桥梁，这样才能充分做 （三）具备宣传意识。辅导员应具备 做出成绩就必须学会挤压时间。要平衡 好高校学生管理工作，促进高等教育人 宣传意识，除了要把工作做实做细做好， 好工作和生活的关系，要懂得拒绝无意 才的培养。 更要把文章写精写全写好，把工作宣传 义的要求和应酬，更要学会跳出学校的 到位。一是注重文字材料和总结汇报的 环境和圈子，整合利用更多的资源和平 【参考文献】 撰写，提升个人的语言能力和总结提炼 台去提升自己。 ［１］野天昱，张海岭如何做好高校辅 的能力；二是锤炼发言的水平和质量；三 （五）具备自我调节意识。辅导员的 导员工作［Ｊ］．高校论坛，２０１４（５）上 是注重个人的言行举止，捍卫学院和系部 工作主要是面对繁杂纷乱的事情，有压 ［２］张莹．浅谈如何做好高校辅导员 声誉，更是捍卫辅导员职业的荣誉。 力有烦恼在所难免。对此，辅导员要学会 工作［Ｊ］．人力资源管理，２００９（１２） （四）具备规划意识。规划是成功的 自我调节。一是保持乐观的态度和笑容。 第一步，若是没有计划，就会让生活混 没有人会拒绝笑容，也没有哪个学生喜 【作者简介】黄维（１９８６一），男， 乱，让工作无序，无法取得成绩。一是制 欢每天都黑着脸的辅导员，乐观的情绪 桂林理工大学南宁分校辅导员，研究方 订辅导员职业生涯发展规划，罗列需要 和笑容会感染周边的人，也会感化自己。 向：思想政治。 提升的能力。比如考取心理咨询师和职 二是学会自嘲和自乐。面对工作和生活 （责编何田田） 业生涯规划师等，比如评职称进度等，做 中的不如意，辅导员要学会自我安慰，安 到有备无患。二是打造个人品牌，建立个 慰自己，鼓励自己，要有自嘲和自乐的精 （上接第７９页）写教案和制作课件。由系 评价组织结构，既有最了解社会需求的 广大教育工作者在实践中不断深入研究 部专业教学团队负责组织进行，要求教 社会人士、清楚掌握国家政策和教学资 与完善。 学环节完备、教学重难点突出、教学目标 源的行政管理人员、具有广博课程设 明确、各部分内容授课时间分配合理。 计知识的课程专家、最熟悉教学内容的 【参考文献】 撰写教案是教师创造性劳动，每位教师 专家教师，又有最了解学生情况的教育 ［１］王昕红．我国高等教育教学计划 知识、经验、特长及个性等不同，倡导创 消费者学生自己和教师，学术委员会是 思想演变及特征［Ｊ］．黑龙江高教研究， 新性教案设计。教案无论多详细也无法 学校内设最高学术机构全程参与评价。 ２００７（２） 穷尽课堂上的所有一切情况，倡导教案 二是制定评价标准。借鉴参考国内外高 ［２］杨竣辉，罗家国．学分制下动态教 适当“留白”具有开放性和灵活性，以便 校经验，深入研究、分析、锤炼，通过理 学计划管理模式的研究与实践［Ｊ］．江西 教师及时补充实践中产生的灵感和教学 论联系实践不断总结和完善。三是规范 理工大学学报，２００９（８） 体会。课件是传统教学手段有益补充，应 评价流程，自我评价、合格评价、审核评 注意文字、图片的合理处理。六是执行 价、认证评估、社会评价“五位一体”，评 【基金项目】２０１３年度广西高等教育 情况检查。检查工作贯穿学期始终呈常 价主体多元化。 教学改革工程项目（２０１３ＪＧＡ３５０）；２０１２ 态化和制度化，全程管理与重点检查、不 综上所述，高职教育已进入内涵建 年广西建设职业技术学院重点课题 定期抽查与定期专项检查相结合，采取 设阶段，内涵建设水平决定高职院校核 多种形式由多部门参与方式进行，发现 心竞争力，关系高职院校的生存和发展， 【作者简介】罗新华（１９７１一），女， 问题及时采取有效措施切实解决，定期 教学计划管理是内涵建设的基础，创建 广西建设职业技术学院继续教育中心副主 分析总结不断提高管理质量。 一种符合高职教育的完全学分制教学计 任，副教授，研究方向：高等教育管理。 ４．建立科学评价体系。要保证教学 划管理模式意义深远。适应学生个性化 （责编 卢 雯） 计划质量，必须建立科学的教学计划评 发展的教学计划管理还需进一步规范 价体系。一是成立评价组织并不断完善 化、制度化和科学化，还有很多问题需要 ＠ 匠国霾旧圃
