２０１４ ＮＯ．０９ Ｏｈｉｎａ Ｅｄｕｅａｔ１ｏｎ Ｉｎｎｏｖｅｔ１ｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科教论坛 学前教育专业学生应具备的职业能力分析① 王阴 腊国庆 （郧阳师范高等专科学校教育系 湖北十堰４４２０００） 摘要：学前教育工作的成败在很大程度上影响着儿童健康成长，本文通过调查研究与文献分析，对作为未来学前教育工作者的学前教育 专业学生庄具备的职业能力作出总结与概括，以期为相关培养学前教育专业学生的院校与机构提供一定的参考价值。 关键词：学前教育 职业能力 幼儿园 中图分类号：Ｇ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３－９７ ９５（２０１４）０３（ｃ）一０１ ５２－０２ 好的职业道德，掌握系统的专业知识和专 专业知识与能力作了相关规定。笔者依据 园，在分析相关材料的基础上综合概括出 ２１世纪，作为人才竞争强烈的时代，学 科、硕士、博士组成的立体式培养，近年来， 长，也关系着一个国家发展的未来。近年来 制”学前教育；在各层次院校培养过程中， 取得了可喜的成绩，但仍然存在很多困难 与不足，主要体现在学前教育师资匮乏、区 前教育的健康发展关系着儿童的健康成 各地又在探讨培养初中起点的“五年一贯 业技能”，其中对学前教育专业教师的各项 我国在学前教育方面做了大量的投入，也 又按照学生的兴趣与特长形成了按专业方 相关文献研究、问卷调查及走访部分幼儿 向的培养模式，如：学前教育英语方向、学 前教育体育方向、学前教育艺术方向等。此 当前我国学前教育专业学生应具备以下职 域发展不平衡、学前教育资源短缺等方面。 自２０１０年１１月《国务院关于当前发展学前 教育的若干意见》的颁布，人们对学前教育 专业学生未来的发展产生了极大的关注， 外，随着对幼儿园教师素质的要求越来越 业能力。 高的呼吁下，各省又展开了针对现有幼儿 ２．１基本素质与能力 园教师的“国培计划”，此项计划的展开为 了很好的平台。 基本素质与能力是每一位学前教育专 求，它是能够完成学前教育工作的最低保 学前教育专业的学生应当认真贯彻和 提高现有各级学前教育教师专业素质提供 业工作人员必备的最基本的素质与能力要 如何培养能够胜任从事学前教育工作的教 师，以及学前教育专业学生应具备什么样 热点话题。 近几年是我国高校学前教育专业快速 障。具体要求如下。 者通过问卷调查和走访部分幼儿园对刚刚 执行党和国家的教育方针，遵守相关法律 的职业能力成为学前教育领域研究讨论的 发展的阶段，各地幼儿园师资缺口很大，笔 毕业从事学前教育的学生工作能力作以了 法规 具有健康的心理和身体素质，对幼儿 情，具有良好的教师职业道德和行为规范； 具有良好的沟通与语言表达能力，掌握一 门及以上外语并能进行双语教学；具有一 １学前教育专业发展现状 解，主要问题还是集中在对工作的适应性 教育事业具有认真负责的态度和饱满的热 据调查，当下我国从事学前教育工作 慢、在某些突发事件的处理与教育方面的 的教师总量严重不足，而且各地存在教师 能力相对较差等。 质量和数量差异性大的现象，尤其在一些 区幼儿园的师生比甚至达到１：３０，严重影 力 农村地区，这一现象更为突出，有些农村地 ２学前教育专业学生应具备的职业能 定的信息技术应用能力；具有一定的艺术 素养。 ２．２专业素质与能力 专业素质与能力是学前教育专业工作 响着幼儿教育的健康发展。 当前，我国开展学前教育培养工作的 近些年来，随着网络报道的各地幼儿 院校层次完善，各个层次的院校在其培养 域的工作越来越重视，尤其是２０１０年１ｉ月 Ⅸ国务院关于当前发展学前教育的若干意 园不良事件，使得社会各界对学前教育领 学前教育专业学生的过程中侧重点也略有 人员区别于其他行业工作人员的专业要 不同，同时也形成了各自的办学特色。学者 求，它是顺利完成学前教育工作和国家学 王剑兰曾经对我国培养学前教育的中专、 前教育事业健康发展的重要保证。具体要 见》的颁布，进一步将学前教育专业领域推 专科和本科三种培养层次的教育培养模式 求如下。 向了风口浪尖，文件中对学前教育的办学 作了比较，得出的结论是：“中师侧重艺体 （１）具有从事幼儿教育的专业素质与能 力。 ①热爱学前教育事业，具有良好的教 师职业道德。 规范、教师素质等作了相关的要求，将会对 技能训练，本专科侧重专业理论的学习；本 各地幼儿园的发展产生积极的影响。 科比专科更重专业理论的学习研究，专科 长期以来幼儿师范院校都作为我国培 比本科较重视艺体技能的学习训练”【ｌ】。当 养学前教育专业学生的主力阵营，但随着 前随着社会经济、科学技术的不断发展， 社会的不断进步与发展，其培养的学生已 社会对教育提出了进一步的要求，其中各 师的要求也越来越高。同时，随着Ⅸ国务院 师的要求也越来越高，尤其是发达地区的 从事学前教育工作主要的对象是幼 儿，每个幼儿在其发展过程中存在一定的 幼儿，尊重个体的差异性和个性化发展，积 ②了解儿童身心发展规律。 不能满足社会的主体需求，人们对幼儿教 类层次幼儿园对从事幼儿教育工作的教 差异性，因此，学前教育教师应当关心热爱 关于当前发展学前教育的若干意见》的颁 幼儿园和一些双语幼儿园不仅仅看中学 极促进儿童身心健康发展。 布也形成了一阵学前教育专业学习热潮， 各地师范院校大力发展学前教育专业，目 前我国培养学前教育专业的院校已由早期 前教育专业教师的学历，更加重视其综合 职业能力。 儿童在其成长过程中首先是一个独立 的个体，他们大多数情况下在积极主动地 自我探素世界、认识世界，在努力发现和学 ２Ｏｌ１年ｌ２月１２日，教育部颁布出台了 的中职幼儿师范转为中职幼儿师范、幼儿 Ⅸ幼儿园教师专业标准（试行）》，提出“幼儿 师范高等专科学校、师范大学组成的梯级 园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业 习过程中不断地发展着自身的认知能力、培养；专业结构也形成了由中专、大专、本 人员，需要经过严格的培养与培训，具有良 社会参与能力、完善个性等心理活动。但就 ①基金项目：本文系湖北省教育厅人文社会科学研究项目，项目编号：１ ３ｑ１６５。 作者简介：王弱（１９８０，１２一），女，硕士研究生，讲师，研究方向：数字通信技术，学前教育。 ５２ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科教论坛 Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｌｏ—ｎ Ｈｅｒａｌｄ 个体的发展而言，有共同的规律也存有个 的创新意识，激发他们创新能力。因此，学 童教育过程中利用多媒体、计算机等，不仅 体的差异，因此，学前教育教师应当充分了 前教育专业学生应当在日常学习生活中努 有利于促进儿童的学习效果，而且会逐渐 解儿童的发展规律，并应努力在教学活动 力培养和提高自身的创新能力。 培养儿童的信息意识。因此，具备信息意识 中积极探索和研究儿童发展，以促进儿童 ⑦组织和管理能力。 并掌握一定的信息技术已成为学前教育专 全面发展。 虽然学前教育的工作大多在幼儿园开 业必备的能力。 ③能够开展正常教学活动的能力。 展，但是儿童教育工作是一项庞杂的系统 （５）具有与国外学前教育合作交流的能 应该熟知健康、语言、社会、科学和艺 工程，它需要整合幼儿园、家庭和社会各界 力。 术五大领域的教育内容和培养目标，并能 力量共同完成这一活动，在完成相关活动 当前，我国学前教育与国际接轨的趋势越 够将各领域的学习目标与儿童发展的实际 过程中组织与管理能力的高低决定着此次 来越明显，玛丽亚・蒙台梭利（ＭＳ Ｍｏｎｔｅｓｓｏｒｉ）、 生活紧密联系起来，使其有机整合成促进 活动开展的顺利与否。因此，学前教育专业 瑞吉欧・艾蜜莉亚（Ｒｅｇｇｉｏ Ｅｍｉｌｉａ Ａｐｐｒｏａｃｈ）等 儿童科学发展的连贯课程体系。 学生应当努力学习锻炼自身组织和管理能 学前教育体系对我国各大幼儿园办学理念产 ④能够创设和利用适合儿童发展环境 力，只有具备较强的组织管理能力，才能在 生巨大影响。因此，学前教育专业的学生应当 的能力。 日后儿童教育工作中组织协调各方资源， 掌握一门及以上的外语，并加强口语交流能 环境在儿童的发展过程中扮演着非常 为儿童教育工作拓展更为广阔的空间［２］。 力，为将来在从事学前教育工作中加强国际合 重要的角色，儿童在其生长过程中应有适 （２）具有一定的文艺素养与能力。 作交流做准备。 宜其身心发展的环境。因此，学前教育教师 从事学前教育工作人员应当具有一定 应能为儿童创设一种安全和谐，能够促进 的文学素养和艺术素养，并具备一定的艺 ３结语 儿童成长、学习和游戏的教育环境，以利于 术能力。人的文艺爱好源自遗传和从小的 学前教育专业学生是未来从事儿童教 儿童的情感、态度、身体等全面发展。 耳濡目染，学前教育工作者的文艺素养在 育的主力军，对他们的培养关系到祖国儿 ⑤应急事件处理与教育的能力。 很大程度上影响着幼儿在相关方面的兴趣 童健康发展的未来。因此，作为相关培养学 在幼儿园的日常工作中，儿童的活动 和发展，因此学前教育专业学生应当加强 前教育专业培养的院校和机构，都应该认 教育活动不仅仅局限于常规的教学活动， 各方面的文艺素养与能力。 真研讨如何加强和培养学前教育专业学生 偶尔会有一些突发事件的发生，在遇到突 （３）开展科研工作的能力。 的职业能力，以培养出符合社会发展需求 发事件的情况下，学前教育教师应冷静处 学前教育工作主要从事儿童教育与管 的未来学前教育工作者。 理相关问题并应利用事件的规律对儿童展 理，为了能够积极有效的开展相关工作，在 开教育活动，此类教育形式通常是儿童乐 教育过程中积极探索儿童教育的发展规 参考文献 意接受并记忆深刻的活动。 律，研究促进儿童健康发展的科学方法，并 ［１］汪珍．本科学前教育专业学生专业能力 ⑥具有教育创新能力。 用以指导儿童教育工作显得尤为重要。因 培养的现状研究［Ｄ］．浙江：浙江师范大 儿童教育有其自身的规律性，长期以 此，学前教育专业学生应当注意培养自身 学，２０１２（５）． 来学前教育工作者总结出不少优秀教学经 科学研究的能力，为成为未来一名研究型 【２】祁海芹．高职学前教育专业学生应具备 验，为推动我国学前教育事业健康发展做 幼儿教师而努力。 的职业能力分析及培养［Ｊ］．辽宁教育研 出了良好的贡献。然而，当今社会需要更多 （４）具备一定信息技术能力。 究，２００３（１１）． 的创新型人才，学前教育领域亦是如此，学 当前，教育界的信息化程度非常高，利 前教师应当积极探索新的教学方法，因为 用各种信息媒体和技术开展有效的教育活 教师的创新活动在很大程度上会影响儿童 动在学前教育领域也显得非常重要，在儿 （上接１ ５１页） 并对学生展开自主学习的主动性与兴趣 参考文献 寻找。泛听是只对学生听力练习时理解文 加以有效激发，促使学生对适合自身的材 ［１】朱猷庆．英语听力焦虑现状及其与英语 章大意、听的数量与速度有要求，而不需学 料加以主动寻找，并在课下主动开展自主 听力成绩之间的相关性研究［Ｊ】．黄冈师 生对每一句大意都准确把握，因此在泛听 学习。 范学院学报，２Ｏｌ ３，１４（１）：６４－６５． 时需要为学生提供大量原声材料，促使其 ［２】莫媛媛．论高职高专大学英语听力课程 语感大幅提高。 ３结语 教学内容及方法改革［Ｊ】．安徽文学（下 ２．６对学生课外自主学习能力着重培养 任务型教学模式注重在用中学，使学 半月），２０ｌ２，ｌ６（３）：ｌ５３－ｌ５４． 学生英语听力水平提高属于浩大工 生长期保持主动、积极的学习状态，对学生 ［３】王艳艳，王勇．循环模式视角下的大学 程，如果仅靠课堂中有限练习远远不够， 加以鼓励，展开有效学习，并在学习参与人 英语听力教学行动研究探析［Ｊ］．外语教 学生需在课外花费大量精力与时间多加 员中形成有效的互动交际。在任务型教学 学理论与实践，２０１ ３，ｌ ８（１）：１４５一ｌ４６． 练习，促使听力水平提升。同时，学生还需 背景下展开英语听力课程教学，应对学生 在自主学习中对继续学习方法进行摸索 周边生活资源加以充分利用，促使听力练 与总结，以便后期可继续学习。因此，在英 习途径增大，对听力内容的深度及广大加 语听力课程教学中，教师应对课堂授课内 以重视，从而实现以听促说、以听促写、以 容加以精心选择，同时要向学生传授自主 听促读、以听促交际的教学目的，促进英语 学习方法，科学布置课后自主学习任务， 教学工作顺利而高效的开展。 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ５３