四年级下册 Unit 3 A Read and write教案

四年级下册 Unit 3 A Read and write教案

仙桃小学 陈彩霞

一、教学目标:

A.语言知识目标：

1）五个颜色单词red，yellow，green, blue, white 的掌握和运用。

2）能对所属衣物进行提问及回答Is this your T-shirt? No，it's not.

3）能在图文和场景下进行简单的交流和表演。

4）正确在四线三格中书写单词和句子。

（设计意图：由于本课时是综合训练课，学生不仅要能听、说、读、写还会运用。）

B.情感态度目标

通过本课的学习使学生达到初步运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和良好的书写习惯。

（设计意图：根据新课程标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的理解，并结合学生的实际情况来设计的。）

二、教学重、难点:

1）颜色单词及句型在交际中的运用

2）五个单词及句子在四线三格中的正确书写。

(设计意图：学生在Let’s learn 和Let’s talk 部分已掌握了有关的服装词组并能用这些词组完成简单的句子，因此我把本课的教学重、难点设置为这两点。)

三、教学准备:

服装、贴画、英语书写纸、工作证、卡片、录音机、磁带和课件

（设计意图：在这一节课中我准备了服装、奖励学生的贴画、进行书写比赛的英语书写纸、工作证和卡片，教具的合理运用有助于突出重点、突破难点，使教学活动更容易操作。）

四、教学方法:

在教学活动中，我通过各种生动、形象、有趣的手段激发儿童的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中我采用了：

A.实物直观法

（设计意图：形象直观的实物把语言点形象化和具体化有助于学生直接理解所学的英语。）

B.情景法

（设计意图：设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。）

C.多媒体辅助法

（设计意图：多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。）

D.小组活动学习法

（设计意图：学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间“荣辱与共”形成同步学习的环境。）

E.勤表扬和多鼓励法

（设计意图：为了培养学生对学习英语的兴趣，鼓励后进生大胆开口说英语。）

五、学情分析:

四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、

写的技能。所以我在教学中面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

（设计意图：培养兴趣、学会用英语交接、掌握良好的书写技能和习惯。）

六、教学过程:

本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动，我把教学过程分为四部分来完成。即是热身——授课——操练——总结。

第一环节复习引入激发兴趣

Step One Warm-up

出示课件 展示课题 放 教师在黑板上进行板书

(设计意图：通过歌曲，复习颜色单词。)

出示课件 1. Let’s do.

歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中我选择播放Let’s do 部分的录音，学生站起来边跟唱边做动作，比如Put on your T-shirt ， hang up your skirt，take off your jacket，fold your dress, wash your shirt, put away your sweater（教师和学生边唱边做动作）。

（设计意图：我之所以选择Let’s do部分作为热身，我觉得TPR活动深受儿童的喜

爱，学生可以在唱一唱，动一动中活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，同时又复习了服装名称T-shirt， skirt，jacket等。）

2. 教师将课堂评价原则告之学生。（看板书）

T: Look! This is Group One and this is Group Two. Here are two apple trees, if you do a good job, you can get a big apple.

Explain: a big apple and a small one

(设计意图：我觉得这节课的亮点是我创设了开放式的教室和将评价通过板书上的两棵苹果树，把学生分成二组，穿插在整节课中教师同时引出对话中的This small one?这一句子，教师都站在教室与学生朋友式的最近距离的接触。这样的设置更有利于在教学各环节中小组竞赛活动的开展和情景的操练，并给学生营造一个开放宽松的环境。)

3. Ask and answer.

在学生复习了服装名称以后，引导学生把颜色单词与服装联系起来，在这一部分的操作中，我运用了直观的实物来完成，我拿起讲台上准备好了的一个装有衣服的盒子从里面抽出一件衣服问学生：What is this? 学生会回答： It’s a dress. What colour is it? It’s yellow. Here you are .把衣服送给学生，用同样的方法复习其他的服装词组，red shirt, white sweater. 在这一环节我不仅仅是停留到老师问学生回答，接着是让学生抽取衣服学生问学生来回答，把课堂的主角交给学生。

(设计意图：在这一部分的操练中学生学会交际，为新知识的引入做好铺垫。)

第二环节借助多媒体学习新知

这一部分又分为对话教学和书写的学习

首先是对话教学的设计:

Step Two Presentation

出示课件 1. Let’s read.

在这一环节中我通过黑板上的板书中的实物来导入新课展现，多媒体课件的辅助完成新授课中对话的教学，首先我会准备用笔画四个小动物和五件不同颜色的T-shirt剪贴在黑板上，手指小动物们问学生，学生一起回答。教师接着指着五件不同颜色的T-shirt引出对话中的句式Red, blue, yellow, green and white. Oh, so many colours.长颈鹿正帮同伴收衣服呢？ But what colour is the rabbit's T-shirt? What colour is the dog’s T-shirt? What colour is the cat’s T-shirt? Can you help the giraffe? 让学生带着这些问题有目的地观看动画。

(设计意图：以动画形式呈现对话更容易吸引孩子们的注意力。使学生通过视听感知语言素材，接着引导学生借助动画回答老师刚才提出的问题，理解文意。)

2．Let’s check.

点三名学生回答并把板书上的动物头饰挪到对应的颜色下面.

3. Let's watch again.

看完教师引出T: I lost my skirt. XXX, is this your skirt? S1: No, it's not.

T: No, it's not. It's my skirt. Please pass me my skirt. Thank you.

(设计意图：使学生在老师与学生表演中引出新语言点。)

4. Listen and read.

学生听录音跟读

(设计意图：使学生在跟录音读中掌握正确发音。)

5. Read the dialogue together.

(设计意图：检测学生是否会读对话。)

6. Group work

Practice in fours.

(设计意图：使学生在小组合作中表演对话。)

7. Let's act.

接着引导学生看动画分角色朗读，扮演配音演员为动画配音，可以这样操作：分组扮演，个人扮演，并引导学生运用其他的物品代替对话中的服装。比如不同颜色的crayon…等学生用品。同时鼓励学生上台表演。并给予奖励。

(设计意图：使学生在表演中会交际。)

8. Write and match.

出示课件 老师讲解：单词和句子的书写是这一课时的重难点之一，为了重难点，我是通过观察——练习——竞赛这样的步骤来完成的，学生通过观察会发现书写的规则和要求，把自主权交给学生，老师则按照他们说的在四线三格中板书。而学生则在自己的练习本上练习。比一比谁写得快,写得标准，各组分派两名学生参加。然后把学生中写的比较好的用实物投影仪投影出来表扬，给予奖励。

(设计意图：这样做一方面给学生成就感，同时也给其他同学作为示范。教师的示范和学生的示范效果是完全不一样的,在竞赛中提高了学生的书写水平。)

第三环节创设情景趣味操练

Step Three Task time

出示课件 设置真实而有效的场景能激发学生在模仿和实际交际中主动讲英语，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，在这一环节中我创设了“失物招领”场景，具体是这样操作的：各组收集组员的衣服，一个学生带上工作证扮演招领处的服务员，其他同学认领自己的衣服，学生自编自演对话，出示课件:

比如：

老师和一名学生先饰演

S1: I lost my T-shirt.

Waiter: What colour is it?

S1: Red.

Waiter: Is this your T-shirt?

S1: No, it isn’t. /Yes, it is.

S2：….

鼓励学生多人参加表演，同时引导学生还可以用eraser, ruler…来完成。

（设计意图：在反复的操练中突破本课时的重、难点。使学生在情景中自觉、主动、大胆用英语与同学交流。）

第四环节小节并布置任务

Step Four Summary and Homework Design

出示课件

1.我设置了任务时间来检查学生的掌握程度，作为对全课的总结。

2．总结各小组的竞赛结果，评出优胜组。

在作业的布置上我是这样设计的

1.把单词、句子抄写在两张书写纸上，并鼓励学生用这些单词造新句子设计成“小小英语手抄的格式”第二天把好的作品贴到教室里。

2.帮家人收拾衣服。鼓励他们尝试教家人讲英语。第二天告诉老师和同学你教他们哪些英语，这些作业的设置会让学生感到新奇、有趣有成就感。

（设计意图：在完成作业的同时，学生从而在不知不觉中巩固了课堂上所学的又拓展了知识。）

出示课件 放〈Goodbye〉的歌曲和老师们挥手告别。

七、板书设计:

在板书设计上我采用了直观、明了的板书形式呈现本课时要书写的单词和句子，句子开头大写字母用红色更容易提醒学生注意。T-shirt部分用其他颜色呈现便于学生懂得该部分可以用其他服装名称替换。

Unit Three Is this your skirt?

The third period P30

（设计意图：直观和明了的呈现本课时要书写的单词和重点句式。）

八、教学反思:

成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培养学生语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的语言情境？以下是我在设计这堂课后的几点感受：

1、渗入TPR,轻松学英语。

在本课中，我让学生做出穿T-shirt的姿势和晾skirt， 脱jacket ，折叠dress，洗shirt，收 sweater等动作，边听边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。实验表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性。新课程下的PEP小学英语教材中Let's do的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动起来感知和学习英语。

2、拓展知识，开放教学。

本课中把新知识在交际中输出，在听中、在以旧带新中、在用实物直观中、在与老师交际中形象化和具体化地帮助学生直接理解所学的英语和灵活应用达到更加完整的意思；同时在小组中巩固所学的知识，两者之间相辅相成，相互促进。例如在教授新知我将准备好了的用笔画出的四个小动物和五件不同颜色的T-shirt剪贴在黑板上，手指小动物们问学

生你们认识这些小动物吗？学生一起一一回答出来是什么动物，来导入新知。教师接着指着五件不同颜色的T-shirt引出对话中的句式Red, blue, yellow, green and white. Oh, so many colours.长颈鹿正帮同伴收衣服呢？But what colour is the rabbit's

T-shirt? What colour is the dog’s T-shirt? What colour is the cat’s T-shirt? Can you help the giraffe? 让学生带着这些问题有目的地观看动画。再如，教师通过示范,让学生运用已学的知识模仿用实物进行交流，为他们创造了平台学习用英语来解决问题。

3、联系实际，学以致用。

最后的任务时间“Lost and Found(失物招领)” 活动模拟真实情境，将学习内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。情境教学使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学习，极大地激发了学生的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，而且加大加深了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。