“学习、反思、研究、实践”我的成长之路

“学习、反思、研究、实践”我的成长之路

这一学期我就有幸参加了“国培”计划农村骨干教师培训学习。学校领导给了我这个普通的小学数学教师这样一个难得的学习机会，也非常感谢上级给我们农村教师搭建了这样的一个平台，让我们广大边远农村教师接受先进教育理念的洗礼。这次培训最大的收获就是我的教育观念得到更新，提高了对有效课堂的认识。虽说每天都要忙于教学和学校的其它一些安排，但每天的培训学习感觉是幸福而又充实的，因为每次都可以接受新教育理念的洗礼，每次都能听到风格迥异的讲座，都能享受到一顿闪现思想火花，启发深入思考的“营养大餐”。

面对新课程改革如火如荼的进行了这么久，在教学实践中仍有迷茫，感到束手无策，而这次培训学习犹如醍醐灌顶，拨云见日，使我在一次次的听、看、思中感悟。

那些专家、教授、特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令我叹为观止。其中“以学定教，关注学生促进发展”的教学观给了我深深的震撼，他们课堂上那种自如与洒脱，鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。脑海里还时时回响着特级教师上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，让我如沐春风。这些充分体现了大师们过硬的教学基本功，才有教学随心所欲的境界。教授、专家、特级教师的讲座和课堂让我从全新的视角了解了当今数学教学中最前沿的理论和研究，也让我今后的教学和研究得到了方法上的指导和方向上的指引。

我在我们学校组织的“四课”活动也充分学习了大师的一些教育理念和方法，虽说不是很成功，但我的一些想法得到学校老师们的一致赞扬。在“国培”学习之后，特别是听了陈大伟教授的观课议课后他让我意识到了，在以后的教学生活中我应多去观课议课，成长别人也成长自己。据此感受我写了一篇《初识观课议课》，今后我会更加注重与上课老师交流他的设计意图，交流课堂教学的一刹那的想法，环节为什么要这样设计？交流教学时怎样想到采用这种策略的，过去是否遇到过类似情况，是怎样处理的？交流这样做“得”到了什么，是否“失”去了什么？我会更加关注课堂中学生学的问题，教师教的问题，课堂中“卡”住的问题。听听教师当时自己当时的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。我会根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。“议课”不是对上课教师的一节课成败进行评判，而是对教学中出现的优点与不足，进行反思，共同探求方法与策略，达到共同提高的目的。我想在今后常态课的观课后力争采用与上课教师平等对话交流中，采用“议课”的交流方式是很有实践意义的。

“国培”学习之后，我不仅参加“四课”活动，还参加了两次村小送教活动，每一次我都写了教学反思，总结得失。通过这几次活动，让我对数学课堂有了新的认识，我在论文《重新认识数学课堂》中这样写道：

作为一名小学数学教师我们应意识到数学学习是学生经历数学活动的过程。学生的学习不再是一种被动吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生用已有的知识处理新的任务，并建构自己的知识意义的过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生主要的学习方式。学生的数学学习活动是生动活泼的、主动的、富有个性的。我们应大力提倡的是做中学和玩中学！要把学生学习数学的过程还给学生，学生才是学习的主体！

作为小学数学教师要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会中的问题，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。不再是强调要向学生提供系统的数学知识结构，而是向学生提供具有现实背景的数学学习情景。不再强调学生会解多少“规范”的数学题，而是能从现实背景中“看到”数学，提炼简化成数学问题，应用数学思维方式和数学的视角去思考和解决问题。

数学教学过程中，教师有意识的让学生认识自我、建立自信是数学新课程最重要的目标。我们在教学过程中随时关注数学课堂上随时可能产生的数学资源，注意激发学生的积极性，注得三维目标真正落到实处，真正的提高课教学的实效性。

我们小学数学一线教师的常态教学中，有着许多值得借鉴学习的成功经验，也有着许多不尽人意的地方：

1、我们大家心里都有小学数学课程标准的思想理念，却在备课和上课中没有很好的有效的将小学数学课程标准的思想理念落到实处！

2、没有把数学课堂中学生学习数学的过程很好的还给学生，学生没有充分的体验到学的过程中所带来的快乐和成功的体验！课堂上学生真正动手，动脑，特别是动口的机会不多！而多数是教师代劳了，我在听一位教的课时，整堂课学生回答的话语不超过二十句，其中没有一句是对别人的评价或是自己的不同意见，一节课下来，除了教师的讲就没有学生的思和说！教师没有给学生以机会和空间，只是听老师的，很难有学生思维的出轨，就很难有思维碰撞的火花！

课堂的深入程度明显不够，给学生的空间不多，课堂随机生成的教学资源就少，而学生思维得到碰撞的机会就少，因此学生的学习能力培养就不够。特别是学生学习如何解决生活数学问题的思维方式得不到有效的训练！

3、教师对孩子的信任度不高，就怕孩子不会，搞不明白，其实多数孩子他是有这个知识和能力来学习新知识的，只是教师没有充分给予孩子们自言主，合作互助探究的机会。教师总是怕孩子们不会，不明白，所以老师总是讲了又讲，就是不给学生的机会和学生自主探索合作交流的机会，孩子们总是被动的接受知识，数学素养好一点还能接受，数学素养差一点就不知教师所云，根本学不到多少，一节课下来一点收获也没有！

所以我在想，教师要把课程标准写进教案，带进课堂，落到实处，相信孩子能力，树立孩子信心，给孩子机会，让孩子放手去学，去思考，去交流，去合作，去探究，从逐步学会学习，提高数学素养，提高数学课堂的实效性！

通过送教活动，让我更加认识到学生的积极性还没有得到有效的调动起来，而且调动学生的积极性不是一朝一夕的事，要靠上课教师落实到日常的课堂教学中去，只有长期关注学生的自信心，只有学生有了自信心，才有可能积极主动有效地投入到学习活动中去，才有可能学会学习的方法，体验教学过程中的成功与收获的快乐，从而产生对数学学习的兴趣，提高学习的效能，提高全班学习质量！

总结这次参与“国培”经验，其实也是一个自我反思进步的过程。

培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

反观我从前至今的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，也就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。整天围着学生转，课堂效益不高，就用课外补，花了大量时间，出现了师生皆身心疲惫的现象。

反思我的课堂，忽视了学生的心理特点和已有的数学经验。没有从孩子们的角度出发，是以成人的眼光看数学。这次培训让我知道了要尽力使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些快乐、幸福的情感体验。我们要善于以自身的智慧启发孩子们的学习，开启孩子们的智慧。

我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我在沙岭送教时还作了一个《教师，谁在逼我们前行？》的讲座。我认为社会发展在逼我发展，教师成长在逼我发展，身边榜样在逼我发展，领导期望、同事关怀在逼我发展。所以我要努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

在我以后的教学中，我要做的是：1、加强自我反思。从实践中

总结经验得失。2、不断学习。学习是提高自我素养的唯一途径。3、交流。听真言，说真话，做真事。虚心向别人请教。

“学习——反思——研究——实践”我想这就是我成长之路