部编新人教版小学四年级下册语文《巨人的花园》优质教案(第二课时)

样子的，并指导朗读。 说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）（板 书：冷酷、任性） 他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的 变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。） 出示 巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课 件。 可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花 园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。 巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（凄凉、寒 冷、孤独） 后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子） 巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来 了。 孩子们，花园现在是你们的了！ 在阅读中创设巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你情境，提高学生看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美的阅读兴趣。猜景。） 出示巨人和孩子们一起生活的课件。 游戏环节使孩子们兴味盎然，巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了说出了一个又呢？ 一个有趣的游巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？戏，课堂气氛十（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。） 分活跃，达到了现在的巨人花园真美好呀！发挥想象，把孩子们在巨预期的教学目人花园里尽情玩耍的情景写下来。 猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？ 的。 生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子 们藏在他的身后。 2 / 5

抓住人物态度生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把的变化、感觉的他的手臂当成绳子来拔。 生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。 师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！ 变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方生丙：老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！他让孩子法感悟童话所们爬上他的肩膀，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑揭示的道理，体滑梯，一定很好玩！（板书：宽容 善良） 会课文表达上师：有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。 的特点。 巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！ 三、感悟道理，初识童话的特点 1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里课堂总结使学一片美景，春天到来了，正是这强烈的对比，让我们生又一遍回顾体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什了课文中描写么？ （板书：寒冬 春天） 课堂小结及拓展延伸 的美景，明确了中心，升华了感师：在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？情。 说一说你是怎样与人分享快乐的？ 生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成 熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他 还夸我们家的苹果很甜呢！ 通过合作交流生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，和拓展练习，让可开心了！ 学生在轻松愉师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快的阅读实践快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，中学习语文知那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个识，获得情感体懂得分享的孩子吧！（联系生活实际，说出自己的亲身验。 经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心 3 / 5

中生根、发芽、开花！） 让学生说说从2.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起分中体会到的道享） 理，锻炼总结归3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？语言生纳能力和语言动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法…… 表达能力。 26 巨人的花园 板书 内容 任性、冷酷 善良、宽容 ↓ ↓ 寒冬———————→春天 快乐一起分享 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。 在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。 存在的不足主要存在于以下两个方面： 但是在上课的过程中也有一些遗憾。 首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写 4 / 5

春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。 其次，是在讨论“为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？”这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景象，就可以了。

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