对当下中小学美术教学的思考

对当下中小学美术教学的思考

作者：戴瑜

来源：《艺术殿堂》2018年第13期

【摘要】美术是一门非常有趣的学科，老师在教学中需要注意方式方法，需要因材施教、采取有效的教学策略，才能够进一步激发学生的美术学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生学习上的进步。美术教学是一项艰巨的任务，尤其是中小学生的美术教学，老师们需要不断的研究分析，提高中小学生美术教学的水平，促进学生美术学习的顺利进行和达到良好的学习效果。

【关键词】美术；学习；兴趣；美术教学 一、美术的基本概述

美术泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，就叫作美术。而美术通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等在空间开展的、表态的、诉之于人们视觉的一种艺术。 在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术、静态艺术。它是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。因此，美术又称之为“造型艺术”、“空间艺术”。主要包括绘画、雕塑、工艺、设计、建筑和摄影等类型。

而中小学美术教学中传统意义上讲的是绘画的学习。绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、色彩和构图等艺术手段，在二维空间（即平面）里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。 二、美术教学

现今的中国仍是应试教育，很多地方的中小学学校对美术课不算重视，一星期顶多就一至两节课。更有甚者，就这一两节课都会被所谓的主课（语文、数学、英语等）占据。在中国，不断强调“德、智、体、美、劳”全面发展的教育理念中，显然美术、音乐等方面的教学也极其重要。

美术是人类文化最重要的载体之一。在推进素质教育的今天，美术教育对学生的全面发展是不容置疑的。对于中小学生来说，任何学科的学习浓厚的兴趣尤其重要，当然美术教学也不例外。因此老师们需要结合中小学生学习的特点，采取针对性的措施去激发学生学习美术的兴趣，促进学生学习上的进步。而如何让使中小学生对美术学习保持持久的兴趣是我们需要探讨的课题。

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1.精心设计课堂导入，调动学生的参与热情

课堂导入环节非常的重要，课堂导入是一节课的开端，能够调动学生参与的热情，勾起学生的好奇心。老师在有限的课时上不是简单地教学生勾勒一笔一画、一些绘画技巧，应该给学生讲述下画作的创作背景及所隐含的意义。这样一来学生上课就像在聆听一部历史剧，对画作也留下深刻的印象。众所周知，中小学生正处在爱动爱玩的年龄，教师通过在课堂上讲有趣的小故事，恰恰符合学生的年龄特点，学生会非常认真的听老师讲的小故事，有助于学生在美术课堂上全面的掌握知识， 提高学生的美术学习水平和学习能力。 2.改革课堂教学方法，运用多媒体进行教学

如今计算机技术发达，多媒体教学极其普遍，多媒体有其自身优势。首先，多媒体具有非常强的趣味性。老师可以将与美术学习有关的内容与图片通过幻灯片、投影仪等多媒体的方式播放，既陶冶了学习的审美情操又激发了创造热情。通过多媒体激发学生的学习兴趣非常有效，学生在观看的过程中，对直观性强的图片会特别感兴趣，这样，学生的学习兴趣就被充分的调动起来了，自然，学生在课堂的学习中，能够积极的与老师进行配合，达到很好的学习效率，这就是大家提倡的高效学习。其次，多媒体教学能够对课外知识进行拓展，有助于与学生的兴趣爱好相结合。如果老师只是通过黑板以及画板进行教学的话，教学内容非常有限，无法满足有更多学习需求的学生的学习。

3.灵活运用教学策略，创作良好的学习氛围

課堂上老师需要密切联系实际，灵活的、创造性的根据中小学生的认知特点，按照由浅入深、由简到繁的发展阶段，对教材做恰当的计划安排，结合实际灵活机动的使用教材，对学生进行基础知识教学和基本技能训练。根据中小学生思维发展顺序“先形象，后抽象”的特点，先从开发形象思维入手，对不同年龄的学生采用不同的训练方式，对低年级的学生采取循序渐进的原则，不断巩固加深所学内容；对高年级学生则采取跳跃性的原则，有选择的深入浅出。而对于同年龄段的学习也要“因材施教”，只有遵循以上基本教学原则，才能使中小学生在科学的教育理念中得到良好的教育。

4.设立激励点评机制，培养学生的自信心

老师可以组织户外写生活动，让学生自由分组，可以锻炼大家的团队合作能力。活动结束时，展示孩子们的作品，精到、生动的作业点评将起到“画龙点睛”的作用，对提高学生的学习兴趣、审美能力等有很大的帮助。评价的形式可以分为自我评价、学生互评、老师点评等多种形式。学生们刚完成作业。心情是激动而高兴的，让他们自评可发挥其主体作用，对其自身创造过程做一回顾，可加深印象。学生互评可以让学生在评价中相互学习、相互促进。在学习过程中取长补短，进步很快，并且为学生之间的交流构建桥梁。老师点评是老师融入学生，和学生共同探讨的好时机，可联络师生感情，老师也可分享自己的经验。老师应用适当的话语对学生进行鼓励，应该注意以下几点：真心赞美、态度真诚、语言亲切；赞美具备针对性，指出作

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品出色的地方及需要修改的部分；赞美后提出合理化建议，供学生修改，提供其现有水平。适当的赞美，激励了学生、增强了其创造的信心，虽然不是说把所有人培养成画家，但能促进学生对美术这么学科产生更为浓厚的兴趣，目的也达到了。 参考文献：

[1] 王大根. 学校美术教育目的论. 教育科学出版社，1994年版.

[2]姚光华. 改革小学美术课堂教学模式的认识[J]. 安徽教育，2000年03期. [3]赵学谦. 教学模式辨[J]；北京教育学院学报. 2006年03期. [4]蔡卫东. 小学美术教学中的引导方法[J]. 江西教育，1998年04期. [5]张惠. 让小学美术课堂充满美[J]. 吉林教育，2008年35期.