字理识字

读了老师们留的贴很受启发，很多老师的妙招让我耳目一新：比如梁老师的帖子“多种教学方法，让识字‘舞’起来”中谈到给生字配上“身体动画”“思维动画”，让孩子们在丰富的联想中识字，想想真是妙不可言，这对正在教一年级识字的我很有帮助，谢谢！还有很多帖子印象很深刻：如邓老师在中高段写字教学中采取的“读字，说字，写字”三部曲，和我不谋而合，呵呵，虽说不上很新颖但很实用。

我刚刚从高段下来接一年级语文，六年的轮回还真有些不适应呢，有些识字方法差点都忘了。读了老师们的帖子很受启发，比如猜谜识字，故事识字，顺口溜识字，找规律识字，比较法识字，字理识字，游戏识字等，这些锦囊妙计对我都很有帮助。

总结老师们及自己的识字教学措施，结合这次听专家的讲座，想谈点自己的看法：我们都知道这样一些常识:要教好识字教学，首先要调动学生的积极性，在兴趣的引领下才能达到事半功倍的效果，其次要充分利用各种教学资源开展活动，让孩子们多种感官参与识字，效果才会明显。这些方法其实就是要创设“识字情景”。创设识字情景固然好，但很费时耗力，在低端犹可，中高端以阅读教学为主就不行了，所以现在很倡导“随文识字”，“阅读识字”。即使在低端，如果每个字都创设情景，时间也是不够的。听了这次的讲座，我才知道我们在识字教学中存在一个误区：为了让孩子们记住汉字，我们可能采取了并不科学的字理分析，出现了“韭菜非一根，而是一簇”的笑话，这是对汉字的亵渎！因此我以为：一、我们语文老师其实都应该读点“训诂学”，了解汉字的由来和演变，在创设情景时不至于忘“根”而逐“流”。二、识字教学“识”在先，“记”在后。“识”以字理为前提。孩子们了解老祖先造字的根由，这既是对中华文化的传承又能增强识字的好奇心、主动性。“记”以“创新”为措施。，在了解了字理的前提下，只要能帮助孩子记住汉字，无论怎样个性化的方法都是好点子。三、在“识”“记”汉字的基础上再动笔写字。“知其然”再“之所以然”。写字是汉字的最终呈现，也是又一轮“识记”的过程。