《化学式与化合价》课堂教学设计

第一课时 进 程 教师活动 学生活动 设计意图 1、在学生以有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发学生学习兴趣。 2、引入新课，点明学习目标。 1、[小测验]由教师口述元素名1、让两个学生上台演示，其他称：H、O、N、S、P、C、Cl、Na、学生在台下写，写完后同方位的Mg、Al、Cu、Zn、Ar、He、Ne、学生相互对照。 Ag、K、Ca 课题引入 2、[讲述]元素可以组成物质，同学们根据上述的元素组合你2、明确本节课的学习内容。 熟悉的物质。从而引出课题：化学式 1、[过渡]化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便，那么什么是化学式呢？ 2、[练习]然后再引导学生书写H2O、O2、SO2、CO2、N2、HCl、HgO等化学式。 3、[思考]纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个？ 4、[讨论]分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。[课件展示]教材P81图4-11。讨论得出化学式表示的意义（宏观、微观），在交流归纳的基础上完成板书。 1、由学生阅读课本P81第一段内容，总结化学式的概念。 1、培养学生的阅读能力、归纳能力，使学生学会学习。 学习探究活动1：化学式的定义和意义。 2、在学生以有知识的基础2、让学生自己在练习本上练习。 上，培养学生动脑、动手能力。 3、猜一猜、想一想、议一议 3、从中意识到正确书写化学式的重要性。 4、通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力，并培养合作精神。 4、分组讨论，交流归纳。化学式的意义如下：1、化学式可以表示一种物质。如：H2O表示水这种物质。2、化学式可以表示该物质的一个分子。如H2O还表示一个水分子；3、化学式可以表示出该物质由哪几种元素组成。如：H2O表示水由氢氧两种元素组成；4、化学式可以表示该物质的一个分子由哪几种原子构成，每种原子各有几个。如H2O表示一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成。 5、[课件展示]以图4-11为模版5、让学生分别说出它们所表示制成别的化学式的投影图，如的意义。 NaCl、MgO、O2、Ar、Cu等。 5、训练学生的语言表达能力和运用知识的能力。 1

学习探究活动2：化合价的定义及常见元素的化合价。 6、[小黑板展示]符号H、2H、H2、6、学生分析讨论后回答：①H2H2各具有什么意义？ 表示氢元素或一个氢原子；②2H表示2个氢原子；③H2表示氢气这种物质或1个氢分子或每个氢分子由两个氢原子构成；④2H2表示2个氢分子。 7、[讲述]元素符号之前加数字7、学生听讲思考，然后再让学不再表示某元素，不再具有宏观生分别说出符号表示的意义。 意义，只表示n个这样的原子；化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观意义，只表示n个这样的分子。[小黑板展示]：下列符号各具有什么意义：O、2O、O2、CO2、2CO2 8、[过渡]前面我们说过，物质8、[板书]化合价 的组成是通过实验测定，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写出化学式外，我们还可以应用元素的化合价来推求化学式。什么是化合价？如何来推求化学式呢？接下来我们介绍有关化合价的知识。 1、学生分组讨论，再由各组组长代表发言，可得出的结论有：1、P82表4-5，通过此表可以得①形成化合物的元素有固定的到哪些信息？ 原子个数比；②不同的物质有不同的化学式；③原子的个数比可能也不相同。 2、[提出问题]如何用化合价表2、让学生知道有关化合价的规示原子之间的相互化合的数目则后，再运用已知化合价推导未呢？这就需要先了解相关元素知元素的化合价：①在HCl中，的化合价及化合价规则。[讲H为+1价，算Cl的化合价；②述]：①H为+1价；②O为-2价；H2O中，H的+1价；求O的化合③在化合物中元素化合价的代价；③求NaCl中， Na的化合价；数和为零。 ④求Fe2O3中，Fe的化合价。 3、想象、理解、对比，通过分3、[板书]下列化学式：Ca(OH)2、析可能得出的结论是：①这些化CaCO3、Cu(NO3)2、BaSO4、Fe(OH)3，学式中元素的种类较多，不是两然后请学生分析这些化学式与种；②这些化学式中有的有括前面的化学式有何不同？ 号。 4、[说明]在这些化学式中有一些原子集团，如OH、CO3、NO3、4、思考：这些集团叫什么？是SO4这些集团常作为一个整体参不是每个化学式中都有？ 加反应，好像一个原子一样，我6、通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力。 7、通过学习让学生进一步认识化学式表示的宏观意义和微观意义，培养学生良好的微观想象能力和抽象思维能力。 8、让学很自然地过渡到化合价内容的学习，使学生的学习思维保持连续性。 1、通过分组讨论，培养学生团结协作的精神，同时学会知识的归纳和总结。 2、培养学生用已知元素的化合价推导未知元素的化合价，从而提高自我学习的能力。 3、通过对比，培养学生的分析能力、对比能力、逻辑思维能力和对知识的归纳能力。 4、通过思考，培养学生独立思考的能力。 2

们把这样的原子集团，叫做原子团，也叫做根。 5、[提出新问题]原子团有没有化合价呢？并说明其原因。在学生回答后再让学生阅读P83表4-6中常见元素及原子团的化合价。 6、[讲述]为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意以下几点：请同学们阅读P83有关化合价的注意事项。 7、[板书]注意事项：(1)化合价有正价和负价。①氧元素通常显-2价；②氢元素通常显+1价；③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价；④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。(2)在化合物里正负化合价的代数和为0；(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为0。 8、[讲述]化合价数字如此枯燥乏味，如何去记住这么多的化合价呢？我们可以采取编顺口溜的形式记住最常见元素的化合价，而哪些不常见元素的化合价可以通过化学式推导出来。 9、[总结]通过本节课的学习我们知道，表示物质的组成可以用化学式。化学式既可表示出该物质中有哪几种元素，又可表示出该物质的一个分子中每种原子有几个。化学式是通过实验测知的，除此以外我们还可以根据化合价来推求化学式。哪么常见元素化合价的记忆就非常之有必要，下课后再进一步的记忆，下一节课我们再进行分组比赛，看哪一组背得又多又准。

5、学生讨论回答有。原因是若原子团没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。 5、运用化合价的基本原则推知原子团也有化合价，从而培养学生运用已知知识推导新知识的能力。 6、学生阅读P83有关化合价的注意事项。 6、培养学生自我学习的能力。 7、学生做好笔记，并分组记忆。 7、让学生养成做笔记的习惯。 8、学生先记忆5分钟，然后再组比赛，看哪一组记得又快又8、通过化合价的记忆，进准。附：钾钠氢银正一价；氟氯一步激发学生学习化学的溴碘负一价；钙镁钡锌正二价；兴趣。 一二铜，二三铁；二四六硫，二四碳；三铝四硅，三五磷。 9、布置作业。 9、总结本节课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。

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第二课时 进 程 教师活动 1、[竞赛]上节课结束时曾布置作业，让大家把一些常见元素的化合价编成了顺口溜的形式记忆，现在我们来比一比，看哪一个小组记得又多又准。 1、[提出问题]前面我们说，可以应用元素的化合价来推求物质的化学式，如何推求？请同学们阅读P84例题，总结出应用化合价求化学式的步骤。 2、[讲述]根据化合价可以推求化合物的化合价，反过来根据化学式是否可以求出某元素的化合价？[课件展示]：讨论：已知氧为-2价，根据化合物中各元素正负化合价代数和为0的原则，计算二氧化硫里硫元素的化合价。 学生活动 设计意图 创设情景 1、先分小组进行比赛，然后再1、让学生在团结活泼的气由小组相互抽常见元素的化合氛中学习知识，同时又培价，看哪个小组记得又快又多。 养了学生的竞争意识。 1、通过阅读分析培养学生1、给学生5分钟的时间，然后的阅读能力、分析问题的分小组讨论，再由小组长代表该能力和对知识的归纳能小组回答。 力。 学习探究活动3：根据元素的化合价推求化学式。 2、[学生讨论]：在SO2里，O为-2价，根据化合价为0的原则，2、通过学生间的讨论，培S肯定为正价。设S的化合价为养学生团结协作的精神。 +X，则就有：+X+（-2）×2=0，求得X=+4。 学习探究活动4：有关化学式的计算 3、学生齐读：两种元素组成的3、[过渡]我们已学会了根据化化合物，一般读作“某化某”，合价写化学式，那么写出的化学有时还要读出化学式中各种元式我们如何去读它呢？请阅读素的原子数。如NaCl读作氯化P82化学式的读法一段。 钠，CO2读作二氧化碳，Fe3O4读作四氧化三铁。 4、[课堂练习]活动与探究：以4、学生先进行练习，然后相互邻座同学为一小组，对以下题目对照进行订正。[探究结果]①化进行练习，并相互订正。①写出学式依次为：NaBr、CaO、Al2O3、溴化钠、氧化钙、氧化铝、二氧NO2；②名称依次为二氧化锰、化氮的化学式。②读出以下化学氧化铜、三氧化硫、碘化钾、氯式的名称：MnO2、CuO、SO3、KI、化镁。 MgCl2 1、[启发引导]前面我们学过，原子的质量用相对原子质量来1、学生找到后回答：化学式中表示，那么分子的质量用什么来各原子的相对原子质量的总和，表示呢？请大家阅读课本P84寻就是相对分子质量（符号为Mr）。 找答案。 2、学生回答：根据化学式可以2、[总结归纳]根据化学式可以进行三种计算。①计算相对分子进行哪些计算呢？请大家阅读质量。②计算物质组成元素的质课本P84-85“根据化学式计算”量比。③计算物质中某元素的质一段，进行归纳总结。 量分数。 4

3、通过阅读分析培养学生的阅读能力、分析问题的能力和对知识的归纳能力，以及自我学习的能力。 4、通过分组练习，相互订正，培养学生相互竞争、相互学习的能力。 1、培养学生自我学习的习惯。 2、进一步提高学生自己归纳总结能力。

3、[板书]2、根据化学式的计算3、学生对相对分子质量的定义⑴计算相对分子质量。 再进一步的思考。 4、学生回答：因为相对分子质4、[课件展示]以SO2为例，说明量就是化学式中各原子的相对相对分子质量如何计算？ 原子质量的总和，所以SO2的相对分子质量为32+16×2=64 5、[讲述]计算相对分子质量要注意以下几点：①正确书写化学5、[练习]计算下列各物质的相式；②准确理解化学式和化学式对分子质量。①H2O；②O2；③中数字的含义；③元素符号之间NaCl；④NaOH；⑤KCl 用“+”号，元素符号与数字之间用“×”号。 6、[提出问题]我们继续来研究第二种计算：计算物质组成元素的质量比。[板书]（2）计算物6、[练习]计算下列物质中组成质组成元素的质量比。物质组成元素的质量比：（学生上黑板演元素的质量比就是相对原子质示）①H2O；②CO2；③SO2；④量与该原子个数乘积之比。例：NaNO3；⑤KCl MnO2中锰、氧两种元素的质量比为55：16×2=55：32 7、[提出问题]接下来我们学习第三种计算：计算物质中某元素的质量分数。[板书]（3）计算7、学生阅读后回答：物质中某物质中某元素的质量分数。[设元素的质量分数，就是该元素的问]物质中某元素的质量分数如质量与组成物质的元素总质量何计算？阅读课本P85有关物质之比。 中某元素的质量分数计算的内容。 8、[板书]公式：某元素的质量分数=化合物中该元素的相对原8、学生分析、思考、笔记。 子质量总和/化合物的相对分子质量×100% 9、学生先阅读，然后再练习：9、[引导]阅读课本P85有关例计算CO2中C元素的质量分数。题：化肥NH4NO3中氮元素的质量（可让两个学生进行板演，从而分数的计算过程。 掌握计算步骤） 10、[讲述]药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度。课10、让学生出示事先准备好的一前，我曾让大家准备一些药品、些药品和食品的标签或说明书，食品的说明书，现在以小组为单小组进行讨论，并由组长回答该位了解一些药品和食品的成份，组收集的有关信息。 并对其中三种药品或食品的有关情况作记录。 3、让学生以旧知识引导出新知识。 4、通过计算，规范学生的计算格式。 5、通过练习，进一步渗透正确规范的计算格式。 6、通过分析比较学生上黑板演示的对错，让学生清晰、明确地掌握化学计算的基本格式。 7、通过自学、互评的方式，进一步激发学生学习的动力。 8、让学生养成做笔记的习惯。 9、培养学生自己获得知识的能力。进一步规范计算格式。 10、通过对标签和说明书的认识，让学生明白化学其实就有我们身边，它离我们并不遥远，要学好化学就必须常常观注我们身边的化学。 5

11、[小结]通过本节课的学习我们知道，化学式可以根据元素的化合价来推求，可见化合价是学习化学的基本工具。同时我们还知道根据化学式可以计算相对分子质量、物质组成元素的质量比、物质中某元素的质量分数，11、布置作业：见附页。 这也是我们学化学以来遇到的第一种计算。通过学习我们知道日常生活中的一些数字所表示的意义,并利用知识去解释一些生活中的现象和解决一些生活中的问题。

11、总结本节课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。 6